在親自然活動(dòng)背景下中班科學(xué)課程活動(dòng)的實(shí)踐與探索

摘要：因?yàn)槌鞘谢ㄔO(shè)，幼兒多以塑膠，水泥地等場(chǎng)所進(jìn)行活動(dòng)，遠(yuǎn)離自然，與自然的接觸逐漸減少，因此筆者通過課程案例示范研究中班關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域的課程活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中班;科學(xué)領(lǐng)域;課程;親自然

《指南》的科學(xué)探究目標(biāo)一中指出“親近自然，喜歡探究?！彼杂H自然作為一種較為新興的理念，能有效幫助幼兒在自然界中探究具體事物和解決實(shí)際問題。隨著城市化進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，近年幼兒與自然的接觸次數(shù)逐漸減少，較多的自然生態(tài)野外環(huán)境被占用，建立起了高樓、工廠等。而幼兒基本的活動(dòng)范圍除去休息時(shí)間則較多都是在家庭與幼兒園，幼兒在幼兒園多以室內(nèi)的活動(dòng)區(qū)、戶外的塑膠場(chǎng)地、人為設(shè)置的場(chǎng)地等。而教室的區(qū)角有自然角，導(dǎo)致幼兒可開展的活動(dòng)較少。此時(shí)教師引導(dǎo)幼兒開展親自然的課程等活動(dòng)，顯的特別重要。

一、親自然的含義

親自然的“親”的含義指的是親近，喜愛，有情感和行為動(dòng)作的偏向?！白匀弧钡暮x較為廣泛，主要有自然界，自然狀態(tài)，自然規(guī)律。而本文中的“自然”指的是一種較為狹隘的自然，是除了人類社會(huì)活動(dòng)之外的各種自然元素的總和，即指天然環(huán)境（如原始森林、大海沙漠等）也指人為創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境（如公園、景觀、梯田等）

二、中班幼兒科學(xué)探究能力

中班幼兒以具體形象思維為主且中班幼兒對(duì)事物的判斷依賴于對(duì)當(dāng)前景象與已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的連接，筆者通過在自主生成親自然課程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)中幼兒在缺乏對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知和教師正確指導(dǎo)的情況下，他們呈現(xiàn)出對(duì)事物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系存在誤差，所以在進(jìn)行親自然的課程活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)他們多次嘗試，多次觀察，用層層遞進(jìn)的提問方式予以指導(dǎo)，并且支持他們自主選擇進(jìn)行合適自己的記錄方式進(jìn)行記錄并加以討論，產(chǎn)生新的結(jié)論和新的問題，促使他們?cè)俅翁骄?，以提升他們?duì)事物的探究能力。

三、實(shí)踐與反思

在親自然的科學(xué)探究當(dāng)中筆者通過讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的方式進(jìn)行了課程探索。比如在《蚯蚓的故事》當(dāng)中課程進(jìn)行了較長時(shí)間，幼兒通過教師的前期經(jīng)驗(yàn)鋪墊，問題導(dǎo)入，讓幼兒有目的的探究觀察，進(jìn)而開始進(jìn)行討論，教師根據(jù)本次活動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)，了解親自然課程開展時(shí)存在的問題，并作以總結(jié)，在之后該活動(dòng)深入探索做了鋪墊，為誘餌搭建鷹架框架，讓幼兒在能夠得到的高度進(jìn)行科學(xué)探索。現(xiàn)將課程《蚯蚓的故事》案例呈現(xiàn)。

案例：

故事的開始要從一次下雨天孫暢杰的心情日記開始，“下雨了，小蚯蚓的家灌滿了水，他想：“誒呀，我的家，都灌滿了水，我得出去溜達(dá)一圈，等干了我再回來，我現(xiàn)在在雨里爬呢，就像洗了個(gè)澡，我真干凈，等雨停了......”老師與他在班里展開了小討論，問題好多啊。

“蚯蚓有沒有耳朵和眼睛？”

“蚯蚓哪邊是頭哪邊是尾巴？”

“為什么土上面是干的下面是濕的？”

通過和家人一起探索結(jié)果，接著他給小朋友們分享了自己的知識(shí)，引起了小朋友們的討論。

快看看他們之間又發(fā)生了什么樣子的思維碰撞呢？

“蚯蚓到底是怎樣出生的？”

1.蛇蛻皮→變成浮游生物→蚯蚓

2.小蝌蚪→蚯蚓

3.從天上掉下來的，因?yàn)橄掠晏觳懦鰜?/p>

4.從蛋里面出來

5.直接由蚯蚓媽媽生出來

“如何區(qū)分蚯蚓的頭和尾巴？”

1.細(xì)的那一邊可能是尾巴，因?yàn)槲舶鸵话愣急容^細(xì)。

2.蚯蚓可能和高鐵一樣，兩邊既能是頭也能是尾巴。

3.蚯蚓向前爬的時(shí)候哪邊在前面哪邊就是頭。

“蚯蚓的耳朵和眼睛在哪里？”

1.它的眼睛和耳朵肯定很小很小，小到我們都看不見。

2.蚯蚓的眼睛可能和它的身體是一個(gè)顏色，不容易被發(fā)現(xiàn)。

3.只有火眼金睛的人才可以看到它的眼睛和尾巴。

帶著這些疑問，小朋友們回家和爸爸媽媽一起展開了調(diào)查。

蚯蚓的出生：

蚯蚓是雌雄同體，異體受精。生殖時(shí)借由環(huán)帶產(chǎn)生卵繭，繁殖下一代。

被截?cái)嗟尿球具€可生出兩條或者多條。

如何區(qū)分蚯蚓的頭和尾：

蚯蚓的前端稍顯的尖，后端稍微有點(diǎn)圓圓的。離蚯蚓一圈一圈的環(huán)帶近的一端就是頭部。

蚯蚓的五官：

蚯蚓是沒有眼睛鼻子和耳朵的，因?yàn)轵球旧钤谕晾铮晾餂]有光線，所以蚯蚓的眼睛在進(jìn)化時(shí)逐漸退化。蚯蚓頭部凸起的地方就是蚯蚓的嘴巴蚯蚓的嘴巴是用來吃東西和挖土鉆洞的。

多次進(jìn)行親自然課程后，教師應(yīng)善于在共性中發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性，積極引導(dǎo)幼兒愿意去觀察新的事物，解決問題，從而能在較長時(shí)間維持他們的興趣度。其次在進(jìn)行課程中，必然會(huì)出現(xiàn)幼兒興趣度下降的情況，從而他們逐漸出現(xiàn)不愿意思考的情況，所以教師在日?；顒?dòng)中要逐漸培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考，獨(dú)立提出問題，獨(dú)立分析問題，獨(dú)立解決問題的能力。

總之發(fā)展中班幼兒的科學(xué)探究能力，應(yīng)該從身邊的自然物開始，充分運(yùn)用社區(qū)資源，教師更要引導(dǎo)幼兒通過課程去關(guān)注周圍的生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，“做中學(xué)”。幼兒在探究過程中教師也要引導(dǎo)幼兒積極參加團(tuán)體討論，培養(yǎng)合作意識(shí)，用合作的力量去攻克在生活或者課程中遇到的困難，學(xué)習(xí)多種探索方式，交流方式，分享方式，使自己獲得更符合自己的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，了解到生活自然中處處充滿科學(xué)與探索，讓幼兒成為一個(gè)了解生活，了解自然，了解科學(xué)的小主人。

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咸陽市秦都區(qū)秦都花苑幼兒園 李佩雪