“互聯(lián)網(wǎng)+”下《英國(guó)文學(xué)》教學(xué)改革的思考

摘要：《英國(guó)文學(xué)》課程教學(xué)具有非常鮮明的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，《英國(guó)文學(xué)》教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用更加符合時(shí)代發(fā)展特征的全新教育模式，賦予課程教學(xué)更強(qiáng)的推動(dòng)力。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，深入分析了《英國(guó)文學(xué)》課程教育特點(diǎn)，并且結(jié)合實(shí)踐，較為詳細(xì)的闡述了教學(xué)改革的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;英國(guó)文學(xué);教學(xué)改革;思考

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的課程教學(xué)改革也迎來了全新的改革機(jī)遇，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，可以采取更加全新的方式開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，這些教學(xué)改革措施更加具有時(shí)代性和效率性[1]。所以在當(dāng)前的教育背景下，教師在開展《英國(guó)文學(xué)》課程教育的過程中，就應(yīng)該積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升課程教學(xué)的實(shí)效性，最大限度的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于教學(xué)改革的推動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革水平的整體提升。

一、"互聯(lián)網(wǎng)+"下《英國(guó)文學(xué)》教學(xué)改革的重要性

教學(xué)資源的優(yōu)化配置是解決當(dāng)前多數(shù)教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，高中思想政治教學(xué)也不例外。就目前《英國(guó)文學(xué)》課程的實(shí)際教育情況來看，很多有利的教學(xué)資源并沒有得到較好的利用[2]。也就是說，很多優(yōu)質(zhì)教育資源還處于閑置狀態(tài)，教師在課堂之中運(yùn)用的《英國(guó)文學(xué)》課程資源僅限于一小部分。同時(shí)很多教師一直沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不注重對(duì)于教學(xué)方式的更新和優(yōu)化，教學(xué)思想和教學(xué)觀念也比較陳舊。并且很多教師不愿意采用全新的教學(xué)形式，因此在教學(xué)資源的整合利用方面還處于較為落后的局面。而"互聯(lián)網(wǎng)+"下《英國(guó)文學(xué)》教學(xué)改革的積極開展，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的教學(xué)資源整合問題，能夠?qū)⒍喾矫娴慕虒W(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和利用，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)提升都具有非常明顯的教育價(jià)值。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+"下《英國(guó)文學(xué)》教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)對(duì)策

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺陷也逐漸暴露出來，因此開展教學(xué)改革，提升《英國(guó)文學(xué)》教學(xué)的實(shí)效性，已經(jīng)成為當(dāng)前《英國(guó)文學(xué)》教育的主要內(nèi)容。但是究竟怎樣才能最大限度的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最大作用，整合教育資源，是當(dāng)前教師面臨的主要問題。所以在"互聯(lián)網(wǎng)+"下《英國(guó)文學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)該具備良好的教育創(chuàng)新意識(shí)，積極采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，優(yōu)化教育資源，明確教育目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)改革目的。

（一）明確《英國(guó)文學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)改革導(dǎo)向性

教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)方案優(yōu)化與實(shí)施的基礎(chǔ)，如果教學(xué)目標(biāo)偏離，或者教學(xué)目標(biāo)不夠明確，都會(huì)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐效果造成較大的影響[3]。而從當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位的情況比較普遍，很多教師都會(huì)將主要的教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)生應(yīng)試能力以及成績(jī)的提升方面，而對(duì)于其他方面的因素則不夠關(guān)注。所以要想從根本上解決這個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)"互聯(lián)網(wǎng)+"下《英國(guó)文學(xué)》教學(xué)改革的目標(biāo)，教師就應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后將教學(xué)改革目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式優(yōu)化的出發(fā)點(diǎn)以及最終的落腳點(diǎn)，按照教學(xué)步驟有規(guī)劃的實(shí)施開展教學(xué)活動(dòng)，組織“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)，這樣不僅能夠有效保障教學(xué)秩序，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在教學(xué)改革之中的作用，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)前的教育制度越來越倡導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師創(chuàng)新教學(xué)模式、或者培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其最為根本的原因都是為了學(xué)生主體地位的凸顯。如果教師在優(yōu)化了教學(xué)方式之后，學(xué)生還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，那么這種創(chuàng)新就是沒有意義的[4]。所以在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展趨勢(shì)下，教師在《英國(guó)文學(xué)》課程教育實(shí)踐中，應(yīng)該以學(xué)生主體地位凸顯為切入點(diǎn)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完善課堂教學(xué)模式，優(yōu)化《英國(guó)文學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的投入到《英國(guó)文學(xué)》課程學(xué)習(xí)活動(dòng)之中[5]。這就需要教師在理解學(xué)生學(xué)習(xí)特征的前提下，有選擇性的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方式，完善知識(shí)的傳授方法，優(yōu)化《英國(guó)文學(xué)》課程教育結(jié)構(gòu)，使其能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相契合，從而有效提升《英國(guó)文學(xué)》課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

結(jié)語：

綜上所述，在"互聯(lián)網(wǎng)+"下的《英國(guó)文學(xué)》教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后以此為基礎(chǔ)，開展教學(xué)改革活動(dòng)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，充分整合《英國(guó)文學(xué)》教育資源，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性，迎合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升《英國(guó)文學(xué)》教學(xué)改革效果。

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安慶師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 李頻