讓“問(wèn)題學(xué)生”在勞動(dòng)中閃現(xiàn)光芒

劉芳巧

【摘要】筆者在實(shí)踐中意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的積極作用。通過(guò)勞動(dòng)教育，可以幫助“問(wèn)題學(xué)生”重塑正面形象、增強(qiáng)集體歸屬感、提高自控能力、改善學(xué)習(xí)狀況、滋養(yǎng)平和情緒，使其萌生感動(dòng)之心，凡事做到認(rèn)真細(xì)致、感恩惜福，閃現(xiàn)自身光芒，由此帶動(dòng)班級(jí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，使班級(jí)面貌煥然一新。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;問(wèn)題學(xué)生;光芒

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，文中強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)教育是良好班風(fēng)建設(shè)的重要輔助力量，它們之間的關(guān)系相輔相成。良好的班風(fēng)包括優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班級(jí)氛圍，文明講禮、團(tuán)結(jié)友愛、和諧互助。樹立良好的班風(fēng)是最有力的集體輿論，是一股支撐學(xué)生積極進(jìn)取的強(qiáng)大的精神力量。但每個(gè)班總有幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，缺乏自制力和問(wèn)題解決的能力，給班風(fēng)造成一定的影響。教師把大部分精力集中在對(duì)這部分學(xué)生的管教上。作為一名一線的小學(xué)高年級(jí)班主任，筆者在實(shí)踐中意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”的積極作用，因此，在這里主要談?wù)勅绾巫尅皢?wèn)題學(xué)生”在勞動(dòng)中閃現(xiàn)光芒。

九月，筆者剛接手這個(gè)由幾個(gè)班級(jí)學(xué)生重新組合的新班級(jí)時(shí)，其中幾個(gè)男生就對(duì)筆者發(fā)起了“挑戰(zhàn)”，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不理想。處理了幾次“事故”以后，筆者發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生成績(jī)雖然一般，但也不至于太差，共同的特點(diǎn)是身體好、機(jī)靈、腦子轉(zhuǎn)得快，但講話不分場(chǎng)合、不講分寸，給班風(fēng)造成不良影響。經(jīng)過(guò)思考，筆者判斷他們對(duì)新環(huán)境有著各種不適應(yīng)和排斥感，想用一些異常的行為在新的班級(jí)引人注意，刷存在感。這種情緒應(yīng)該是被理解和接納的。于是，筆者嘗試用勞動(dòng)教育幫助他們，解決他們身上存在的問(wèn)題。

一、通過(guò)勞動(dòng)教育重塑正面形象

對(duì)于這種排斥新環(huán)境，又正處于青春叛逆期的熱血少年，如果一開始就安排他們加入班里值日生行列，他們會(huì)對(duì)新教師安排的值日任務(wù)不屑一顧，反而會(huì)削弱教師的威嚴(yán)。在對(duì)他們?nèi)粘５男袨榕e止的觀察中，筆者認(rèn)為，要找到一種合適的方法幫助他們以一種正面的形象出現(xiàn)在新教師和新同學(xué)的面前。有一次，班上的窗戶卡住了，關(guān)不上，風(fēng)又呼呼呼地往課室刮，學(xué)生們上課受到影響。筆者意識(shí)到，這是一個(gè)勞動(dòng)教育的好機(jī)會(huì)。于是，把維修窗戶的任務(wù)交給了這三個(gè)男生。他們對(duì)這個(gè)任務(wù)很感興趣，經(jīng)過(guò)一番大費(fèi)周折的修理，果真給他們修好了。這時(shí)，筆者在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)他們動(dòng)手能力強(qiáng)，積極動(dòng)腦，能夠合作勞動(dòng)，共同修好了壞窗戶，讓全班學(xué)生免受風(fēng)吹，保護(hù)了大家的身體健康。這番話落地時(shí)，筆者看見這幾個(gè)學(xué)生的眼睛掠過(guò)一道光，嘴角也微微翹了一下，有點(diǎn)不好意思的表情。這件事之后，可以感覺到他們的異常行為稍微控制了一點(diǎn)。

二、通過(guò)勞動(dòng)教育增強(qiáng)集體歸屬感

之后，筆者采取的辦法是讓他們通過(guò)勞動(dòng)參與班級(jí)小事務(wù)的管理。首先就是衛(wèi)生，由于天氣原因，小蚊蟲增多，給班上衛(wèi)生清潔帶來(lái)了極大的困擾。筆者和他們商量辦法。他們七嘴八舌地討論起來(lái)，主動(dòng)提出每天定時(shí)清潔，還一起商討何時(shí)清掃、用什么清掃、誰(shuí)清掃哪一部分等細(xì)節(jié)，并自行制訂了一份清掃方案。三個(gè)學(xué)生分工合作，每天按時(shí)清理蚊蟲衛(wèi)生死角。每一次完成后，筆者都及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?yōu)榘嗉w義務(wù)勞動(dòng)的奉獻(xiàn)精神。這之后，筆者發(fā)現(xiàn)，他們上課頂嘴的情況有所改善，和班上同學(xué)的關(guān)系也融洽了一些。當(dāng)秋風(fēng)吹落黃葉布滿地面時(shí)，筆者又把掃操場(chǎng)落葉的任務(wù)交給了他們，囑咐他們這個(gè)任務(wù)意義重大，代表著班級(jí)為學(xué)校所做的貢獻(xiàn)，并交待他們細(xì)心清掃，不要讓落葉堵塞排水管。有了前面清掃蚊蟲的經(jīng)驗(yàn)，他們干起活來(lái)特別賣勁，還拍拍胸脯說(shuō)：“學(xué)校的事就是我們班的事，我們班的事交給我們來(lái)辦就行?！弊掷镄虚g，真的感覺到了他們真心把自己當(dāng)作新班級(jí)的一份子，愿意為集體做好事，這不就是強(qiáng)烈的集體歸屬感的體現(xiàn)嗎？

三、通過(guò)勞動(dòng)教育提高自控能力

接下來(lái)，對(duì)于他們上課愛頂嘴、講粗口的問(wèn)題，筆者通過(guò)勞動(dòng)教育的方式來(lái)解決。首先，在他們?cè)趻卟賵?chǎng)落葉時(shí)，筆者就對(duì)他們說(shuō)：“你們要尊重學(xué)校清潔工的平凡勞動(dòng)，要和阿姨打招呼，尊重勞動(dòng)人民。”然后，筆者和他們探討怎樣的課堂表現(xiàn)既能尊重教師又高效學(xué)習(xí)。他們很快意識(shí)到，課堂插嘴、講粗口是不禮貌的，影響了教師上課和同學(xué)聽課，當(dāng)即承諾要提高自控能力，如果越了線，將懲罰自己值日、擦桌子、擦墻壁。沒(méi)想到，這幾位學(xué)生真的做到了上課不頂嘴。更神奇的是，他們?cè)谡n堂上還充分發(fā)揮腦瓜靈活、擅長(zhǎng)表演的特點(diǎn)，積極參與課堂互動(dòng)，做同學(xué)們的表率?？梢?，通過(guò)勞動(dòng)，“問(wèn)題學(xué)生”可以提高自控能力，在課堂上大放光彩，而不是無(wú)理取鬧。

四、通過(guò)勞動(dòng)教育改善學(xué)習(xí)狀況

不做作業(yè)、拖欠作業(yè)的情況如何改善？這幾位學(xué)生本來(lái)成績(jī)就不差，于是，筆者每天給他們安排一定的勞動(dòng)量，對(duì)他們大腦的發(fā)育、睡眠、專注力、學(xué)習(xí)都有好處。筆者還結(jié)合勞動(dòng)表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行思想教育：“你們能把落葉、蚊蟲掃得那么干凈，之前欠的那點(diǎn)作業(yè)就是小菜一碟，稍微花點(diǎn)時(shí)間，努力一把就能解決的問(wèn)題沒(méi)必要拖著?！彼麄冃廊唤邮?，其中一位以最快的速度把作業(yè)補(bǔ)齊。另外兩位學(xué)生主動(dòng)提前完成教師將要布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫忙收發(fā)作業(yè)。有一次，其中一個(gè)男生一邊擦墻壁一邊嘴里念念有詞：“這么難擦的墻都能把它弄干凈，今后無(wú)論碰到多難的習(xí)題都能解決。”可見，勞動(dòng)教育對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很有幫助，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

五、通過(guò)勞動(dòng)教育滋養(yǎng)平和的情緒

一段時(shí)間以后，筆者正式讓這三位學(xué)生參與班級(jí)值日工作。鑒于他們?cè)趧趧?dòng)中的表現(xiàn)積極，具榜樣示范作用，筆者把他們?cè)u(píng)為“勞動(dòng)之星”。有一次，其中一個(gè)學(xué)生和其他班的學(xué)生發(fā)生矛盾沖突，按他的話來(lái)說(shuō)：“當(dāng)時(shí)很想打人?！钡撬套×耍趯?duì)方動(dòng)了手的情況下，做到不還手，不碰對(duì)方身子的任何一個(gè)地方，控制住了沖動(dòng)的情緒，避免了意外傷害的發(fā)生。事后，他很自豪地說(shuō)：“我沒(méi)動(dòng)手，我沒(méi)錯(cuò)?！惫P者問(wèn)他：“這一次怎么這么棒，可以控制自己不打人？”他說(shuō)：“我是‘勞動(dòng)之星啊！”這一系列的轉(zhuǎn)變，不能不說(shuō)是勞動(dòng)教育緩和了沖動(dòng)的情緒。

幾個(gè)月后，勞動(dòng)教育在這幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”身上起的作用顯而易見，使他們身上閃現(xiàn)出也許他們自己都不曾見過(guò)的光芒，表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：首先，他們變得謙遜、平和，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系正在變好;其次，他們?nèi)諠u懂得感恩，粗言穢語(yǔ)大幅減少，不再斤斤計(jì)較;再者，他們?cè)敢鉃榧w付出，自控能力增強(qiáng)，在班務(wù)管理方面成為教師的好幫手。

學(xué)生光芒的閃現(xiàn)，不應(yīng)是一瞬間的，而是師生共同努力的方向。如今，他們身上閃現(xiàn)的光芒足以抹去“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，正如日本的企業(yè)家鍵山秀三郎著的《掃除道》里所說(shuō)：“百術(shù)不如一清，百技不如一心?！薄皰叱臅r(shí)候，人心多半是善良的，不可能一邊掃除一邊還思考如何欺騙人，如何陷害人，也不會(huì)產(chǎn)生憎恨情緒，掃除能讓人泯滅心機(jī)，保持一顆純粹的心?！焙椭C、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于克服浮躁心理，抑制青春期學(xué)生的怒氣。所謂“問(wèn)題學(xué)生”也能通過(guò)勞動(dòng)，使心靈變得純凈，情緒變得平和，對(duì)周圍的人和事萌發(fā)感動(dòng)之情，做到凡事認(rèn)真細(xì)致、感恩惜福，在光芒閃現(xiàn)的同時(shí)帶動(dòng)班級(jí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)煥然一新的面貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]健山秀三郎.掃除道[M].企業(yè)管理出版社，2018.

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