廣西民族地區(qū)高校音樂評(píng)論卓越人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

21世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速增長，音樂文化事業(yè)迎來了發(fā)展機(jī)遇。北京、上海等各地不斷“崛起”的音樂廳和大劇院活躍了中國的演出市場;國家藝術(shù)基金對(duì)原創(chuàng)音樂作品的支持促使新作品如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。在此形勢下，廣西南寧2017年10月份開始運(yùn)營的“廣西文化藝術(shù)中心”成為民族地區(qū)最重要的音樂演出場所，國際國內(nèi)一流的音樂演出活躍了廣西地區(qū)民眾的音樂生活。2012年起每年由廣西藝術(shù)學(xué)院舉辦的中國東盟音樂周成為中國當(dāng)代音樂創(chuàng)作與展演的重要平臺(tái)，匯聚了國際國內(nèi)一流的作曲家與表演團(tuán)體。然而熱鬧的背后卻是音樂評(píng)論聲音的缺位，廣西民族地區(qū)的音樂生活急需卓越的評(píng)論人才來介入并引導(dǎo)，廣西地區(qū)的藝術(shù)類高校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)廣西民族地區(qū)音樂評(píng)論卓越人才的重任。

著名音樂評(píng)論家楊燕迪教授曾說：“音樂批評(píng)的任務(wù)是在音樂實(shí)踐和廣大的音樂公眾之間建立紐帶和橋梁”[1]。音樂評(píng)論評(píng)價(jià)了作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)質(zhì)量，對(duì)創(chuàng)作者和表演者而言是推動(dòng)、是促進(jìn);對(duì)大眾來說是介紹、是引導(dǎo)，可以提升受眾的總體鑒賞水平。高校音樂評(píng)論卓越人才的培養(yǎng)將會(huì)直接活躍當(dāng)代音樂生活，推動(dòng)廣西民族地區(qū)音樂事業(yè)的發(fā)展。

上個(gè)世紀(jì)80年代以前，中國的音樂評(píng)論在藝術(shù)層面深入探討得較少。改革開放以來，吹捧之風(fēng)盛行，以至于學(xué)術(shù)界發(fā)出“中國沒有真正的音樂評(píng)論”的振聵之聲。2004年中國音樂評(píng)論學(xué)會(huì)的正式成立逐步扭轉(zhuǎn)這一局面，各藝術(shù)類高校的學(xué)生開始通過“人音社杯”書評(píng)比賽及其他比賽和實(shí)踐活動(dòng)介入當(dāng)代音樂評(píng)論。但在高校的本科教學(xué)中，還沒有開設(shè)音樂評(píng)論專業(yè)，相關(guān)專業(yè)人才主要通過音樂史論和音樂美學(xué)專業(yè)來培養(yǎng)。由國家藝術(shù)基金資助，中央音樂學(xué)院主辦，中央音樂學(xué)院音樂學(xué)研究所承辦的“2015國家藝術(shù)基金音樂評(píng)論人才培養(yǎng)項(xiàng)目”于2015年7月1日至31日在中央音樂學(xué)院成功舉辦。這次活動(dòng)是大規(guī)模培養(yǎng)音樂評(píng)論人才的首次嘗試，但招收的學(xué)員主要是高校教師和有一定寫作經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)從業(yè)者，并沒有本科生的參與。

目前關(guān)于卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的相關(guān)論文主要集中在理工科領(lǐng)域，成果比較豐富。關(guān)于民族地區(qū)卓越人才的培養(yǎng)有3篇論文，分別是：王琪、張文香《民族地區(qū)卓越法律人才培養(yǎng)的課程觀和課程重塑探析》（《民族教育研究》，2012.06）;張玉、斯日古楞等《民族地區(qū)卓越農(nóng)林人才動(dòng)物科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的研究與實(shí)踐》（《黑龍江畜牧獸醫(yī)》，2018.01）;趙剛《民族地區(qū)卓越經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)狀分析——以貴州省為例》（《改革與開放》，2018.18）。這3篇論文主要針對(duì)法律、農(nóng)林、經(jīng)管卓越人才的培養(yǎng)。

已有的關(guān)于音樂專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的相關(guān)論文有劉萍《地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》（《湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)》，2018.01），該文對(duì)目前我國音樂表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀作了初步的概述，然后指出音樂表演人才培養(yǎng)中存在的三個(gè)問題，最后對(duì)音樂表演專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出了初步設(shè)想。這篇論文總體來說流于表面主觀判斷，提出的解決之道也是老生常談，并沒有扎實(shí)的客觀數(shù)據(jù)與理論支撐;郭彪、許靜《實(shí)施音樂類卓越藝術(shù)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的必要性分析》（《北京教育》，2015，Z1），該文對(duì)中國目前的音樂類人才培養(yǎng)中存在的問題及原因進(jìn)行了深入的分析，并提出實(shí)施音樂類卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的建議。該文在對(duì)存在問題的理論探討上比較深入合理，有客觀的基礎(chǔ)，但在最后的建議上就有些脫節(jié)，說服力不強(qiáng)。

婁文利《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代音樂評(píng)論家的社會(huì)價(jià)值與責(zé)任》（《藝術(shù)評(píng)論》，2016.06）一文談到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代音樂評(píng)論的新特點(diǎn)以及評(píng)論家們應(yīng)該怎樣積極地參與，這篇文章對(duì)本課題研究具有一定的參考價(jià)值。

總體來說，國內(nèi)目前尚沒有關(guān)于音樂評(píng)論卓越人才培養(yǎng)的相關(guān)論文發(fā)表。國外的音樂評(píng)論有著深厚的制度傳統(tǒng)，報(bào)刊專欄評(píng)論的體制從18世紀(jì)末就開始建立。一些報(bào)刊聘請(qǐng)職業(yè)的評(píng)論家寫音樂評(píng)論，這些樂評(píng)人主要是音樂學(xué)家或文學(xué)批評(píng)家，他們?cè)诒究齐A段的教學(xué)中也沒有專門的音樂評(píng)論人才培養(yǎng)模式。

為將廣西民族地區(qū)高校音樂學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)成為全球化語境下的新時(shí)期音樂評(píng)論卓越人才，需要通過教學(xué)觀點(diǎn)的新思路、新視角來進(jìn)行革新，本研究課題將嘗試探索、采取新的教學(xué)理念和手段進(jìn)行卓越人才的培養(yǎng)。

一、突出創(chuàng)新精神

創(chuàng)新要依賴創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此音樂評(píng)論卓越人才的培養(yǎng)首先要突出創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新精神既要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和文化底蘊(yùn)之上，同時(shí)又要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新思想、新觀念，利用新的科技手段和工具。

因此，在教學(xué)中既汲取傳統(tǒng)音樂評(píng)論教育模式中的經(jīng)典部分，又讓學(xué)生多接觸新媒體平臺(tái)的音樂評(píng)論方式。如一方面保持、增加學(xué)生的閱讀量和對(duì)音樂的聽辨能力積累，強(qiáng)調(diào)多聽音樂多看譜的技能訓(xùn)練;另一方面讓學(xué)生嘗試寫作各種社會(huì)熱點(diǎn)音樂現(xiàn)象，不局限于昔日對(duì)高雅音樂的關(guān)注，多著眼于社會(huì)音樂生活的方方面面。

在閱讀經(jīng)典方面，要求學(xué)生熟知古今中外經(jīng)典的音樂作品。因此，首先要有扎實(shí)的音樂史知識(shí)，無論是西方音樂史還是中國音樂史、流行音樂史。不要求對(duì)每一細(xì)節(jié)都“如數(shù)家珍”，但都要有清晰的大綱性認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)世界民族音樂的大體風(fēng)格及歷史也要有概要性的掌握。這些知識(shí)點(diǎn)都有相關(guān)的其他課程學(xué)習(xí)補(bǔ)充。然后要對(duì)重要的經(jīng)典作品反復(fù)聆聽，加強(qiáng)記憶，特別是對(duì)重要的主題要有識(shí)別的能力。推薦學(xué)生閱讀【美】艾倫·科普蘭（Aaron Copland）的《怎樣欣賞音樂》、楊民望的《世界名曲欣賞》以及【美】克雷格·萊特的（Craig Wright）《聆聽音樂》等書籍。

評(píng)論是最具個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，最適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)中一方面引導(dǎo)，另一方面多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在這樣開放式的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對(duì)音樂的主觀感受因人而異，因此在對(duì)音樂做出評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。筆者在《音樂名作欣賞》課程教學(xué)中已充分實(shí)踐，主要通過課堂提問、交流以及課后布置聽后感的方式來激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。

二、培養(yǎng)國際視野

“面向世界、面向未來”是教育部卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃突出的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息可以突破空間和時(shí)間的局限，實(shí)現(xiàn)全球同步。借助新媒體可以培養(yǎng)音樂評(píng)論人才國際化的視野，可以通過網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等來實(shí)現(xiàn)評(píng)論內(nèi)容的及時(shí)發(fā)布以及與大眾的互動(dòng)溝通。在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源作為實(shí)踐平臺(tái)，讓每位同學(xué)利用手機(jī)客戶端或電腦及時(shí)參與，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓他們接觸最新、最廣泛的信息，實(shí)現(xiàn)國際化交流。

2020年初，在嚴(yán)酷的形勢下，音樂家們紛紛將演出搬上“云端”，通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)音樂的“全球共享”。從柏林愛樂、維也納愛樂到中國愛樂、國家大劇院等知名樂團(tuán)紛紛在網(wǎng)上推出現(xiàn)場直播的免費(fèi)音樂會(huì)。對(duì)于全球的愛樂者來說是意外的福音，對(duì)于本項(xiàng)目而言，也是一份珍貴的教學(xué)資源。筆者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，充分利用這些免費(fèi)的高質(zhì)量音樂會(huì)來拓寬學(xué)生的視野，使他們能第一時(shí)間聆聽當(dāng)代最好的音樂，和最優(yōu)秀的音樂家“親密接觸”。網(wǎng)絡(luò)拉近了人們的“距離”，“遠(yuǎn)在天邊”變成了“近在眼前”，每一位聆聽音樂的學(xué)生無疑都是在“國際化的視野”中享受音樂。

除了利用國際化的演出資源，筆者還充分依托一些國際化的網(wǎng)站，例如bilibli（上面有很多搬運(yùn)于YouTube上的資源，從歌劇到交響樂、流行音樂等各種演出種類繁多，包括歷史和最新的演出）、IMSLP（國際樂譜網(wǎng)）等資源，讓學(xué)生接觸更多更豐富的演出及樂譜（包括手稿），開闊學(xué)生的眼界。

在教學(xué)中，筆者還采用耶魯大學(xué)教授克雷格·萊特（Craig Wright）的《聆聽音樂》（2018年最新版）作為教材，并配合其在網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)行的耶魯公開課來輔助教學(xué)。這些都為學(xué)生提供了最為國際化的前沿信息與學(xué)術(shù)資源。

三、強(qiáng)化實(shí)踐能力

如果沒有演唱、演奏音樂的實(shí)踐能力，很難說一個(gè)人能對(duì)音樂有極高的鑒賞力，對(duì)于卓越音樂評(píng)論人才的培養(yǎng)尤其如此。筆者所在的高校為藝術(shù)類專業(yè)高校，音樂專業(yè)的學(xué)生一般都有演唱、演奏方面的實(shí)踐經(jīng)歷。為了強(qiáng)化這方面的能力，在音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生中除了普修鋼琴，還特別開設(shè)了民族樂器笛子、古箏、蘆笙和戲曲的學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)生在評(píng)論音樂時(shí)能“說到點(diǎn)子上”，并且對(duì)蘆笙和地方戲曲的學(xué)習(xí)更是突出了廣西民族地區(qū)高校的特色。

音樂作品是音樂評(píng)論最重要的對(duì)象，聆聽唱片和錄音永遠(yuǎn)不能滿足鑒賞級(jí)別的審美要求，必須要有現(xiàn)場音樂會(huì)聆聽實(shí)踐。將教學(xué)和課堂搬到音樂會(huì)現(xiàn)場是音樂評(píng)論人才培養(yǎng)模式改革的途徑之一，藝術(shù)學(xué)院音樂廳、廣西音樂廳、廣西文化藝術(shù)中心越來越多的高質(zhì)量演出為教學(xué)提供最為直接的材料和樣本，學(xué)生們?cè)谶@種“真刀實(shí)槍”的環(huán)境下會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)在審美和鑒賞力上得到大幅度提高。教師會(huì)提前設(shè)計(jì)好方案，提出要求和操作步驟，并在音樂會(huì)結(jié)束后提交作業(yè)。

本項(xiàng)目在實(shí)施過程中還創(chuàng)造性充分利用了中國-東盟音樂周實(shí)踐平臺(tái)。廣西藝術(shù)學(xué)院打造的這一國際型現(xiàn)代音樂展演平臺(tái)為卓越音樂評(píng)論人才的培養(yǎng)提供了極好的實(shí)踐舞臺(tái)。教師在實(shí)踐中給學(xué)生具體布置任務(wù)，包括撰寫樂評(píng)、采訪音樂家、參與學(xué)術(shù)交流及比賽[2]，將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，在這一多維模式中將理論型課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐型課程。

四、改革教學(xué)方式

本項(xiàng)目致力于將音樂評(píng)論這一理論型課程轉(zhuǎn)變?yōu)楦行泽w驗(yàn)式實(shí)踐課程。改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”單一教學(xué)模式，構(gòu)建音樂評(píng)論人才培養(yǎng)的多維教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

評(píng)論的特殊性也客觀上要求教師給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的課堂授課方式顯然不能滿足要求。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)置了更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其中還包括課堂環(huán)境及聆聽方式等方面的特別設(shè)置。

教師在具體教學(xué)實(shí)踐中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式。利用互聯(lián)網(wǎng)，教師提前將需要閱讀的材料和聆聽的音響上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備問題;或提供高清音樂會(huì)視頻和播放環(huán)境，讓學(xué)生提前觀看。課堂上將會(huì)組織專題討論，就一部作品或理論問題展開深入探討。此外，教師還會(huì)充分利用微信群在課堂之外展開有針對(duì)性的深入探討與評(píng)論。新的教學(xué)模式促使對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式徹底“揚(yáng)棄”，其中包括制作慕課、網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)、網(wǎng)上批閱、網(wǎng)上考評(píng)等新的教學(xué)手段的探索。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，本項(xiàng)目初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

五、利用本土資源

廣西作為少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域的總體發(fā)展水平與東部發(fā)達(dá)省份有一定的差距，但在民間音樂文化上卻有一定的優(yōu)勢。作為少數(shù)民族地區(qū)，這里有著豐富的民歌、曲藝、戲曲等資源。這些傳統(tǒng)音樂文化由于語言及地域文化的差異大多只是局限于廣西本地傳播。卓越的音樂評(píng)論人才將會(huì)利用專業(yè)知識(shí)及技能和當(dāng)代新媒介，助力廣西傳統(tǒng)音樂文化在國內(nèi)外的傳播和推廣。同時(shí)，高校培養(yǎng)的音樂評(píng)論人才也將為廣西地區(qū)的當(dāng)代音樂創(chuàng)作提供理論支撐和傳播平臺(tái)。借助音樂評(píng)論，促使新時(shí)期廣西的“劉三姐”產(chǎn)生更大的影響力。

2010年教育部批準(zhǔn)61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施試點(diǎn)高校，標(biāo)志著我國高?！白吭饺瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃”的開始。隨后推進(jìn)的“醫(yī)生、律師、會(huì)計(jì)、教師、經(jīng)管、農(nóng)林”等卓越系列人才培養(yǎng)計(jì)劃使得卓越人才的范圍逐步擴(kuò)大，藝術(shù)類卓越人才的培養(yǎng)勢在必行。廣西民族地區(qū)有著豐富的民間音樂資源，多姿多彩的傳統(tǒng)音樂文化也為高校音樂評(píng)論提供了大量的參考樣本與借鑒。全球化的時(shí)代，文化的傳播媒介和表現(xiàn)方式已發(fā)生了巨大變化。在新時(shí)代新節(jié)奏的沖擊下，在教育部“面向世界、面向未來”，培養(yǎng)創(chuàng)新型、國際型、實(shí)踐型卓越人才的指導(dǎo)思想下，如何做好音樂評(píng)論，如何培養(yǎng)適合新的社會(huì)潮流的樂評(píng)人才，如何運(yùn)用現(xiàn)代媒體連接音樂與觀眾等問題，已成為新時(shí)期廣西民族地區(qū)高校音樂評(píng)論卓越人才培養(yǎng)的探索方向。

總之，廣西民族地區(qū)高校音樂評(píng)論卓越人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，要始終貫徹習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的要求，采用經(jīng)典的、優(yōu)秀的、正能量的音樂作品來作為教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段和實(shí)踐平臺(tái)，積極參與社會(huì)音樂生活評(píng)價(jià)，抵制網(wǎng)絡(luò)低俗文化，凈化社會(huì)風(fēng)氣。通過這一培養(yǎng)模式提升他們的理論修養(yǎng)和審美能力，陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)愛國主義精神。

本文系2019年度廣西教育廳高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《廣西民族地區(qū)高校音樂評(píng)論卓越人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（編號(hào)2019JGA249）的研究成果。

注釋：

[1]楊燕迪：《音樂批評(píng)相關(guān)學(xué)理問題之我見》，《黃鐘》（武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）2010年第4期，第54頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭彪、許靜：《實(shí)施音樂類卓越藝術(shù)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的必要性分析》，《北京教育》2015年第21期。

[2]劉萍：《地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》，《湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第1期。

[3]婁文利：《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代音樂評(píng)論家的社會(huì)價(jià)值與責(zé)任》，《藝術(shù)評(píng)論》2016年第6期。

[4]王琪、張文香：《民族地區(qū)卓越法律人才培養(yǎng)的課程觀和課程重塑探析》，《民族教育研究》2012年第6期。

[5]楊燕迪：《音樂批評(píng)相關(guān)學(xué)理問題之我見》，《黃鐘》（武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）2010年第4期。

楊柳成 廣西藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院音樂學(xué)系副主任，教授