劉荃：廊下有郎書聲朗

咸小曄

劉荃，這位有著30年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷的“70后”校長(zhǎng)，早年因一次“奇思妙想”的教學(xué)方法引起了較大的反響，近年來(lái)，他負(fù)責(zé)牽頭的“螢火蟲(chóng)”兒童閱讀推廣志愿者行動(dòng)、打造的《悅心美行》古詩(shī)誦讀校本教材、策劃的“書香月”系列活動(dòng)等得到了廣泛好評(píng)。在草長(zhǎng)鶯飛的四月里的一天，記者來(lái)到了剛建成三年的江蘇省南京市華山路小學(xué)，紅灰相間的教學(xué)樓在吐露著新綠的樹(shù)木映襯下洋溢著活力。劉荃在這里也已擔(dān)任了三年的校長(zhǎng)。這位南京市名校長(zhǎng)戴著眼鏡，文質(zhì)彬彬，笑容滿面，充滿了親和力。

一、循序漸進(jìn)，點(diǎn)燃閱讀熱情

“小時(shí)家貧，5口人蝸居一室，父母都為生計(jì)打拼，家里幾無(wú)藏書，更談不上讀書環(huán)境。常見(jiàn)的是小伙伴之間傳閱的連環(huán)畫，盡管如此，每每讀起仍興致勃勃。那時(shí)，最快樂(lè)的事情莫過(guò)于用收音機(jī)聽(tīng)評(píng)書，什么《岳飛傳》《楊家將》《三國(guó)演義》等，無(wú)不津津有味?！?在校長(zhǎng)室里，劉荃將自己讀書及成長(zhǎng)的經(jīng)歷向記者娓娓道來(lái)。劉荃上小學(xué)五年級(jí)那年，他的姐姐正讀初三。當(dāng)時(shí)，姐姐的學(xué)校安排初三的學(xué)生到圖書館幫忙做圖書整理、借閱的工作。偶然的一天，他跟隨姐姐來(lái)到了圖書館，一下子就被琳瑯滿目的圖書吸引住了，隨手拿來(lái)一本就讀了起來(lái)，竟一直讀到姐姐他們結(jié)束工作為止。姐姐見(jiàn)他如此，便拿出自己的借書證借了幾本書，讓他回家去讀。憑借著這份“便利”，在那段時(shí)間中，他讀了一本又一本的書，真正感受到了讀書的樂(lè)趣，仿佛打開(kāi)了新世界的大門。后來(lái)，他也考進(jìn)了這所中學(xué)，擁有了屬于自己的借書證，讀書慢慢成了他生活的一部分。印象最深的一次是，某個(gè)夜晚他的腿抽筋了，疼得不行，便拿起床頭的一本書看了起來(lái)，看著看著，慢慢竟不覺(jué)得腿疼了。當(dāng)年的那本書，名字雖然不記得了，但是那個(gè)場(chǎng)景、那種心靈的震顫，深深地印在了他的記憶中。

工作頭幾年的一天，劉荃在和同事們閑聊時(shí)，有一位教師說(shuō)起市面上有一套教案集很好，一篇課文的教學(xué)分為A、B、C三種教學(xué)設(shè)計(jì)，A案教學(xué)過(guò)程翔實(shí)，B案有所創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程較為詳細(xì)，C案屬創(chuàng)意教案，只提供大略的教學(xué)思路。“買來(lái)一看，果然如此。毫不夸張地說(shuō)，是這本教案集開(kāi)啟了我的教學(xué)智慧，讓我從照本宣科、生搬硬套走上了‘如切如磋、如琢如磨的教學(xué)研究之路?！眲④醺袊@道。這使他深深感受到，閱讀應(yīng)成為教師的一種生存狀態(tài)、一種生活習(xí)慣、一種生命自覺(jué)。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，需要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備精深的本體性知識(shí)和豐富的條件性知識(shí)，還需要擁有廣博的通識(shí)性知識(shí)和嶄新的實(shí)踐性知識(shí)。而這一切的來(lái)源，唯有“閱讀，閱讀，再閱讀”。于是，直到現(xiàn)在，工作之余，劉荃常會(huì)閱讀一些書籍，諸如文學(xué)及文學(xué)理論、修辭學(xué)、寫作學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文課程論、接受美學(xué)等等。

工作期間，劉荃發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)學(xué)生特別喜歡閱讀，也各有題材、體裁上的偏愛(ài)，這在一定程度上促使他們形成了各自的寫作風(fēng)格，有的喜好校園題材，有的喜好描寫家庭生活，有的愛(ài)寫小小說(shuō)，有的愛(ài)寫散文。這幾個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好，有的還參加了市里的作文大賽，取得了好成績(jī)。這一現(xiàn)象讓劉荃在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)到了“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀，閱讀，再閱讀”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）這句話的奧妙所在。于是，在后來(lái)的教育教學(xué)中，他竭盡所能地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

2010年9月，劉荃被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師。長(zhǎng)期的教學(xué)生涯和教學(xué)實(shí)踐讓他深知：閱讀除了獲取信息之外，還有處理信息、創(chuàng)造信息的獨(dú)特意義和價(jià)值。同年，劉荃成立了個(gè)人工作室，開(kāi)始帶動(dòng)教師閱讀。他積極發(fā)展工作室成員，聯(lián)合各個(gè)區(qū)舉辦教學(xué)活動(dòng)，為青年教師搭建平臺(tái)，爭(zhēng)取外出交流講課和發(fā)表文章的機(jī)會(huì)。在劉荃擔(dān)任校長(zhǎng)的華山路小學(xué)，學(xué)校定期購(gòu)買教育教學(xué)之類的書籍，鼓勵(lì)學(xué)校行政人員和教師每個(gè)學(xué)期閱讀一本書，積極參與讀書打卡活動(dòng);寒暑假時(shí)舉行讀書匯報(bào)會(huì)，大家聚在一起進(jìn)行讀后分享交流，營(yíng)造熱愛(ài)閱讀的氛圍?！耙皇且虚喿x的嗜好，二是要形成自己的閱讀趣味，三是要有較高的閱讀品味，四是能夠運(yùn)用多種閱讀方法，五是擁有較強(qiáng)的閱讀能力。教師愛(ài)讀書、會(huì)讀書，才能帶動(dòng)學(xué)生閱讀。”劉校長(zhǎng)笑著說(shuō)。

二、潤(rùn)物無(wú)聲，滲透閱讀文化

作為學(xué)校的管理者，劉校長(zhǎng)不僅身體力行帶動(dòng)學(xué)生和教師閱讀，還通過(guò)潛移默化的方式對(duì)學(xué)校的方方面面進(jìn)行了設(shè)計(jì)與完善，從學(xué)生的讀物、教師的課件，到學(xué)校的各類硬件設(shè)施，于細(xì)節(jié)處入手，將閱讀文化滲透到校園的每一個(gè)角落。

“學(xué)校的硬件設(shè)施要與學(xué)校閱讀文化掛鉤，所以我們精心打造了這樣一個(gè)‘朗讀廊?！眲⑿ｉL(zhǎng)帶著記者來(lái)到一個(gè)放著話筒和顯示屏的房間，他介紹道，“朗讀廊”是為了推動(dòng)朗讀，滿足語(yǔ)文教學(xué)的需求打造的，無(wú)論是課內(nèi)的還是課外的朗讀，都可以利用“朗讀廊”里的這些智能化設(shè)備進(jìn)行練習(xí)與展示，可以朗讀，可以直播，可以錄音，里面還存有名家朗讀的名篇素材，用來(lái)進(jìn)行對(duì)照朗讀。獨(dú)誦和齊誦都可以實(shí)現(xiàn)。比如，早晨，提早到校的學(xué)生可以去朗讀自己喜愛(ài)的詩(shī)詞歌賦;每天的“朗讀快閃”活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)輪流去“朗讀廊”展示班級(jí)風(fēng)采，打造出一道“廊下有郎書聲朗”的亮麗風(fēng)景線。

除了“朗讀廊”，圖書館的內(nèi)部陳設(shè)也是劉校長(zhǎng)集思廣益、煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)出來(lái)的，處處都蘊(yùn)藏著巧思。進(jìn)入圖書館，首先映入眼簾的一整面墻上，展示著上百個(gè)必讀書目的圖片。排列整齊的書柜上，每一個(gè)都單獨(dú)裝著一個(gè)亮黃色的小書柜，上面寫著“名書必讀”，里面展示著推薦給學(xué)生的必讀書籍。劉校長(zhǎng)指著旁邊墻壁上的一把“巨尺”向記者介紹道：“這是為了激勵(lì)孩子們‘著作等身。設(shè)計(jì)這把‘尺的靈感來(lái)源于我們學(xué)校的一位教師，她在教室后面的圖書角做了一只卡通長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿的脖子是一個(gè)刻度尺，孩子讀了一本書，便做一個(gè)標(biāo)記，能讓孩子更直觀地看到自己的進(jìn)步?！绷硪幻鎵t是做成了藍(lán)白相間的列車形象。據(jù)劉校長(zhǎng)介紹，為了充分對(duì)應(yīng)學(xué)校的教育理念“完整兒童，時(shí)代新人”，“列車”取名“復(fù)興號(hào)”，站名都是“一帶一路”的國(guó)家名稱，“輕輕地翻開(kāi)世界”的標(biāo)語(yǔ)在一旁熠熠生輝。

除了具體可感的硬件設(shè)施，劉校長(zhǎng)在學(xué)生和教師所使用的教材和讀物上也下足了功夫。他和教師們成立工作團(tuán)隊(duì)，擇取了178首不同朝代、不同題材、不同國(guó)別的經(jīng)典詩(shī)詞，編寫了《悅心美行》校本教材，共分為6個(gè)年級(jí)12冊(cè)。每一冊(cè)中還會(huì)放一首關(guān)于南京的詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)南京多了一份認(rèn)識(shí)，對(duì)南京的歷史多了一層了解，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感與熱愛(ài)之情油然而生。除此之外，劉校長(zhǎng)還發(fā)動(dòng)學(xué)生在寒暑假期間選擇一首詩(shī)進(jìn)行配畫，讓學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言將詩(shī)呈現(xiàn)出來(lái)，從而更深入地理解經(jīng)典詩(shī)詞。另外，他還以校本教材為基礎(chǔ)，打造了《詩(shī)文苑》電子練習(xí)冊(cè)，教師在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生鞏固習(xí)得的詩(shī)文。練習(xí)冊(cè)圖文并茂，上面的配圖都是學(xué)生的畫，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)新形式，搭建閱讀平臺(tái)

在劉校長(zhǎng)的辦公室，記者注意到了一份多達(dá)100本的書單。“和其他地方不一樣，我們書單的形成是‘自下而上的，家長(zhǎng)和孩子一起推薦讀過(guò)的較好的書籍，喚醒更多家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)，也用這樣的方式引發(fā)更多人對(duì)課外閱讀的關(guān)注。”劉校長(zhǎng)說(shuō)，“推薦書籍的過(guò)程就是推廣閱讀的過(guò)程，書單匯總之后由名師工作室進(jìn)行梳理、篩選，形成必讀和選讀書目，每個(gè)年級(jí)都有一份，歸納為‘文學(xué)人文和‘科學(xué)兩個(gè)類別。”記者看到，“文學(xué)人文”的類別推薦的大多都是古今中外的經(jīng)典書籍，比如《西游記》《海底兩萬(wàn)里》《丁丁歷險(xiǎn)記》等等;“科學(xué)”這個(gè)類別里又涵蓋了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等學(xué)科，比如五年級(jí)的書單里有《從前有個(gè)數(shù)：故事中的數(shù)學(xué)邏輯》，六年級(jí)的書單里有《和孩子們聊音樂(lè)》……“因?yàn)檫@些學(xué)科的閱讀也很重要。我們每半個(gè)月從語(yǔ)文課當(dāng)中拿出一節(jié)來(lái)，專門用來(lái)上閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課或讀后交流課，從而提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效?！眲⑿ｉL(zhǎng)如是說(shuō)。

十多年前，為了響應(yīng)南京市教研室推進(jìn)“振興閱讀”的號(hào)召，劉校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)所在的學(xué)校承辦了閱讀活動(dòng)，取得了良好的效果。劉校長(zhǎng)趁熱打鐵，發(fā)起了“螢火蟲(chóng)”兒童閱讀推廣志愿者行動(dòng)，并且進(jìn)行了延續(xù)，主要的形式為面向教師、家長(zhǎng)、廣播電視播音系的大學(xué)生招募志愿者，每周三、周五下午，用25分鐘時(shí)間為孩子大聲讀書，或陪伴他們持續(xù)默讀。劉校長(zhǎng)表示，給孩子朗讀，能夠建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。借助閱讀活動(dòng)的推廣，使更多的兒童有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)也許可以影響他們一生的美好故事，幫助他們更好地理解這個(gè)世界，為他們一生的幸福奠基;借助閱讀活動(dòng)的推廣，幫助更多的教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂成為兒童閱讀推廣的突破口和重要陣地;借助閱讀活動(dòng)的推廣，呼吁更多的人加入到志愿者的隊(duì)伍中來(lái)，更好地打造閱讀生態(tài)環(huán)境。

華山路小學(xué)的校慶恰逢“世界讀書日”。劉校長(zhǎng)充分利用這個(gè)契機(jī)，每個(gè)學(xué)年都要策劃全校性的“書香月”系列活動(dòng)?；顒?dòng)從3月23日開(kāi)幕，為期一個(gè)月，是以主題活動(dòng)為載體而進(jìn)行的。通過(guò)“我讀我感”“我讀我畫”“我讀我寫”等十個(gè)讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。各班根據(jù)實(shí)際制訂班級(jí)讀書計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上學(xué)生制訂自己的讀書計(jì)劃，建設(shè)班級(jí)圖書館，出一期關(guān)于閱讀的黑板報(bào)。另外，還有課本劇展演，建立讀書會(huì)和“兒童閱讀群”，評(píng)選“讀書小標(biāo)兵”“最美教師”“最美家長(zhǎng)”等活動(dòng)。4月23日當(dāng)天，進(jìn)行頒獎(jiǎng)、匯報(bào)表演，將“書香月”中比較好的節(jié)目進(jìn)行展演。通過(guò)豐富多彩的“書香月”系列活動(dòng)，在全校營(yíng)造熱愛(ài)讀書、崇尚讀書的良好氛圍。

天色漸暗，采訪已近尾聲。從當(dāng)年名不見(jiàn)經(jīng)傳的“小劉老師”，到今日在閱讀推廣的道路上發(fā)光發(fā)熱的劉校長(zhǎng)，他的心中亦有許多希冀與感慨：“教育是面向未來(lái)的事業(yè)。未來(lái)，我希望用閱讀塑造學(xué)校的精神氣象和個(gè)性特質(zhì)，為師生精心創(chuàng)設(shè)更為溫馨的閱讀環(huán)境，傾情組織更多更高品質(zhì)的閱讀活動(dòng)，優(yōu)化、創(chuàng)新一系列的閱讀保障機(jī)制，且以校園為中心，聯(lián)動(dòng)家庭、社區(qū)之力，延展‘書香校園的建設(shè)半徑，讓閱讀活動(dòng)深入人心，成為時(shí)尚?！?/p>