在語文教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

司靈童

新課程要求我們教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變注重知識傳授的角色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)參與，采用“以生為主”教學(xué)法;要求我們語文教師教學(xué)要符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，摒棄過去的陳舊的教學(xué)方法。這樣才有利于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我從三個(gè)方面談一談如何體現(xiàn)以“以生為主”這個(gè)行之有效的方法。

一.轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以生為主”的教學(xué)思想

教師角色轉(zhuǎn)變首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變。要認(rèn)識到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教學(xué)思想的束縛，更新教學(xué)觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。要認(rèn)識到自己在課程改革中的地位和作用，能以飽滿的熱情、積極的態(tài)度投入到教學(xué)中來。要認(rèn)識到教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。要認(rèn)識到在未來社會(huì)中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。為此，教師要做到：

1.樹立正確的教學(xué)觀

傳統(tǒng)教學(xué)觀的核心是“倉庫理論”，它以教師為中心，把學(xué)校當(dāng)成單純傳授知識的場所，把書本當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受知識的工具，把分?jǐn)?shù)看成是評估學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生成績的惟一標(biāo)準(zhǔn)。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生是教師傳授知識的對象。教師站在講臺(tái)上嚴(yán)肅認(rèn)真地講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上專心聽講。其結(jié)果是，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，影響了學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教學(xué)觀念完全摒棄了這些落后的思想和方式，試圖用嶄新的教學(xué)觀來改變這種現(xiàn)象，要求教師不再是單一的知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師精深的學(xué)問、高尚的人格、友好的態(tài)度以及合理言行，都將成為學(xué)生觀察、注意、模仿和學(xué)習(xí)的對象。

語文學(xué)科教學(xué)作為教學(xué)的基本活動(dòng)形式，其目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)語文的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)語文的教育功能，不僅要使學(xué)生掌握一定的知識技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力，與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，形成健康的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.樹立正確的師生觀

學(xué)生功課成績的好壞，不僅取決于教師知識能力和教學(xué)水平的高低，還與學(xué)生是否喜歡這門功課的任課教師有很大的關(guān)系。若學(xué)生喜歡教師，教師就能容易地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)也就能夠順利完成，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，反之亦然。因此，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確定位自己，嚴(yán)格要求自己，做真實(shí)的自己，與學(xué)生建立民主平等的、共同和諧發(fā)展的良好新型師生關(guān)系。（1）真摯：學(xué)生中心教育理論強(qiáng)調(diào)教育過程中學(xué)生必須體驗(yàn)到教師的真摯，那就是說教師在這關(guān)系中是一個(gè)真實(shí)的人，不會(huì)虛偽地遮掩自己，亦不會(huì)只是在扮演角色。相反地，他以真正的自己和學(xué)生相處，是表里一致的，在教育過程中愿意和學(xué)生作個(gè)人分享，甚至一旦對學(xué)生產(chǎn)生某種獨(dú)特的感受時(shí)也能坦誠地告訴學(xué)生。（2）尊重：這其中主要包括了兩個(gè)重要因素：其一是珍視，就是教師在教育教學(xué)過程中，不停地傳達(dá)給對方一種溫暖關(guān)心;其二就是無條件的接納和無占有欲的重視。還有一點(diǎn)是不容忽視的，教師要相信和尊重學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的有價(jià)值的人，具有一定的潛質(zhì)，相信他有能力從本身發(fā)掘出有關(guān)的資源促進(jìn)自己的成長。教育活動(dòng)是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能博得學(xué)生的尊敬;學(xué)生尊敬教師，教師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。如果我們都能夠尊重學(xué)生的熱情，同時(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言給予正確的引導(dǎo)，是能夠收到好的教育效果的;反之，如果由于不尊重學(xué)生的感情而傷了學(xué)生的自尊心，那是很難補(bǔ)救的，很可能還會(huì)適得其反。（3）同感：體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般，永不失掉“有如”這個(gè)素質(zhì)，這就是同感。要達(dá)到正確的同感，教師首先要放棄自己主觀的參照標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)身處地地從學(xué)生的參照標(biāo)準(zhǔn)來看事物和感受事物，從學(xué)生的角度看世界?？磳W(xué)生有如他看自己一樣，通過這種做法，教師一方面可以放下其他的成見，另一方面又可以將這種對同感的了解傳達(dá)給學(xué)生。（4）關(guān)愛：教師應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解他們學(xué)習(xí)、為人、做事等方面的情況，做到”明察秋毫”。要給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的鼓勵(lì)，生活困難的學(xué)生更多的關(guān)懷，及時(shí)地幫助他們解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們健康成長。當(dāng)教師的愛流入學(xué)生的心田時(shí)，他們就會(huì)把師愛化作對老師、集體、知識或活動(dòng)的熱愛。

二.改進(jìn)教法，追求“以生為主”的課堂活動(dòng)

1.自學(xué)為主。自主學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教師指導(dǎo)與激勵(lì)為前提，以“自主嘗試—自主領(lǐng)悟—自主反思—自主應(yīng)用”為基本程序，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程分四步進(jìn)行：（1）初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣;學(xué)生自讀，整體感知。（2）自主學(xué)習(xí)，談感悟。（3）主動(dòng)探究，解疑惑。（4）綜合實(shí)踐，練“能力”。例如讓學(xué)生搜集材料練“查閱”;學(xué)寫解說詞練“習(xí)作”;學(xué)做導(dǎo)游練“交際”，學(xué)會(huì)搜集、運(yùn)用、交際。

2.先學(xué)后導(dǎo)。先學(xué)后導(dǎo)是目前流行的一種做法，主要是讓學(xué)生先自學(xué)教材，最好是老師提供一些自學(xué)要求，比如思考題、或?qū)W(xué)案、或結(jié)合教材內(nèi)容的實(shí)踐題，幫助學(xué)生自學(xué)，同時(shí)將困惑注明。在實(shí)際教學(xué)中，需要通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的知識和能力自讀自悟，使主體地位得到落實(shí)，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。老師也會(huì)通過對自學(xué)情況的了解，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣在教學(xué)的過程中就容易做到心中有數(shù)，有的放矢。

3.多法結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)不僅要講究如何“教”，更要考慮學(xué)生怎樣“學(xué)”，還要研究“教”與“學(xué)”的相應(yīng)關(guān)系和作用，研究怎樣從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有針對性地具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思路、途徑和思維方式，保證學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)采取有效措施，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。如通過努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性;把小游戲納入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，在玩中學(xué)、樂中學(xué);多用鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視;教師與學(xué)生之間平等相處，不要以長者自居，尊重學(xué)生的看法，容納不同的見解等。所以教師要自覺改進(jìn)教法、學(xué)法，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思維和情感的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

只有讓學(xué)生參與教學(xué)，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力，才能更好地提高教學(xué)效率。

三.科學(xué)評價(jià)，助推“以生為主”的教學(xué)策略

評價(jià)學(xué)生的目的就是為了有助于學(xué)生的進(jìn)步和健康成長，所以評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為中心。要以學(xué)生為中心就要求老師放下架子和師道尊嚴(yán)，杜絕成見，客觀公正，注重藝術(shù)語言，有利于學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)。教師在對學(xué)生實(shí)施評價(jià)時(shí)要將過去單一的、顯性的、靜止的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣摹㈦[性的、發(fā)展性評價(jià)，注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)，切實(shí)以“人性化”為原則，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。一定不能模式化，不能貼標(biāo)簽，不能首先分三六九等，不能先入為主。應(yīng)根據(jù)所得到的多種信息全面分析，激勵(lì)其個(gè)性發(fā)展。同樣老師評價(jià)學(xué)生不能無限制的褒揚(yáng)學(xué)生，不能有意掩飾學(xué)生的過錯(cuò)，不能只報(bào)喜不報(bào)憂。在課堂教學(xué)中，我們評價(jià)學(xué)生要注意把過程和結(jié)果結(jié)合起來，重視學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度，看其獲得的知識程度和能力發(fā)展是否與態(tài)度的投入相符合?？傊?，教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生為中心、要以有利于學(xué)生的發(fā)展為中心、要以社會(huì)的需要為中心。只有圍繞中心，才是我們評價(jià)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

學(xué)生的頭腦是一個(gè)待點(diǎn)燃的火種，教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生把這火種點(diǎn)燃?！耙陨鸀橹鳌钡慕逃褪恰耙匀藶楸尽钡慕逃Ｎ覀兘逃?，務(wù)必端正教育教學(xué)思想，豐富專業(yè)知識，提高教學(xué)技能，把“以人為本”切實(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中去。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣文廟街小學(xué)）