小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)控策略

付雄卿

摘 要：眾所周知，健康的學(xué)習(xí)心理是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)生立足當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的前提。然而，由于種種原因，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在著眾多問題，令人擔(dān)憂。為此，筆者對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了探究，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，筆者總結(jié)了調(diào)動(dòng)積極的學(xué)習(xí)心理、激活成功的學(xué)習(xí)心態(tài)、拓展豐富的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式四個(gè)有效策略，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理得到了有效的調(diào)控。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)心理;調(diào)控策略

自2012年起，教育部就對(duì)學(xué)生的心理教育方面提出了新的要求，此后，在教學(xué)過程中進(jìn)行心理教育滲透發(fā)展到了新的高度。小學(xué)階段是學(xué)生人格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，需要教師對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)有效地調(diào)控，從而活躍整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，并且讓整個(gè)小學(xué)語文課堂更具生機(jī)與活力。但是，在對(duì)當(dāng)前的心理教育情況進(jìn)行探究之后，筆者發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)語文教師依舊側(cè)重于語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的心理健康與調(diào)控有所忽視。可見對(duì)學(xué)生心理的調(diào)控，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，應(yīng)成為素質(zhì)教育必行之事。近幾年，筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，本著“小處著手，深入實(shí)踐，結(jié)反思”的原則，進(jìn)行了調(diào)控實(shí)踐，主要采用了以下有效策略。

一、調(diào)動(dòng)積極的學(xué)習(xí)心理

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要將他們的學(xué)習(xí)心理調(diào)動(dòng)起來。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而讓學(xué)生能夠處于活潑、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在此種環(huán)境中得到調(diào)動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)變得更加活躍，進(jìn)而促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。經(jīng)過這樣的心理調(diào)控，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，還能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生彰顯課堂主人的生力軍能耐，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。語文課堂教學(xué)要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力。把新的、科學(xué)的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，以在語文的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到陶冶學(xué)生的情操的目的，積極運(yùn)用富有藝術(shù)感染力的手段，為學(xué)生營(yíng)造引人入勝的課堂教學(xué)氛圍，使之實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)、愉快、生動(dòng)獲取新知識(shí)。在常態(tài)之下，可以根據(jù)教材的內(nèi)容嘗試采用一些新穎別致的教學(xué)方法，讓學(xué)生有一種新鮮感。如可以用猜謎語的方式引入新課。比方用“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！边@個(gè)謎語起興，學(xué)生會(huì)異口同聲說道：“是畫。”“今天我們就來學(xué)習(xí)經(jīng)紹珍的《找春天》這篇文章，看他是怎樣描寫春天的，請(qǐng)問哪位同學(xué)能帶有感情地朗讀課文？”這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，課堂學(xué)習(xí)氣氛一下就被活躍起來了。當(dāng)然，可以用講故事引入課堂學(xué)習(xí)，用唱歌方式引入新課，用演講的方式引起激情等。

二、激活成功的學(xué)習(xí)心態(tài)

著名的心理學(xué)家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力?！痹谛W(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以從心理上給予學(xué)生一種補(bǔ)償性的滿足與平衡，激活他們?cè)趯W(xué)習(xí)上躍躍欲試的心態(tài)。

針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，筆者常常采用“美稱”的做法。這種做法不僅能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，還能讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。如每次習(xí)作或日記精彩的同學(xué)，送上美稱“小小作家”;朗讀正確、流利、有感情的同學(xué)，美稱為“最佳朗讀員”……還可把美稱同一系列語文實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來。如巧用“閱讀課”，開展“課前一分鐘演講”，同時(shí)給優(yōu)勝的同學(xué)送上美稱“小小演講家”;巧用“班隊(duì)課”，開展“我向同學(xué)推薦一本好書”的主題班會(huì)，給優(yōu)勝的同學(xué)送上美稱“小博士”;巧用晨讀課，作為學(xué)生日記、習(xí)作點(diǎn)滴進(jìn)步的展示課，評(píng)選出每天的“最佳小作家”……這種“美稱”給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“東方不亮西方亮”的廣闊天地，消除了學(xué)生的自滿心理和自卑心理，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而感受到了成功的喜悅。

三、拓展豐富的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“功夫在課外”，社會(huì)才是大課堂。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)，還要通過不斷擴(kuò)大學(xué)生同社會(huì)的聯(lián)系和信息交流，體驗(yàn)生活實(shí)際，來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和思想道德情操，全方位提高語文能力。因?yàn)檎n外活動(dòng)多樣，大大地開闊了學(xué)生的心胸，擴(kuò)大了知識(shí)視野，讓學(xué)生深入其中，定能感到身心愉悅、興趣盎然、情緒激昂，促進(jìn)身心健康，有利于學(xué)生快樂成長(zhǎng)。平時(shí)，讓學(xué)生多留心周圍的事物，做生活的有心人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把有意義的所見所聞、所思所想及時(shí)寫下來，從生活中感受酸甜苦辣，體悟人生滋味。比如，教師組織學(xué)生開展一些課外學(xué)習(xí)小組，成立小記者站，辦小報(bào)、寫書法、讀書、講故事、唱歌、寫詩(shī)、演節(jié)目、練舞蹈等，這樣全面提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生終身受益。

俗話說：“處處留心皆學(xué)問?！睂?duì)生活中聽到的話，看到的語文材料，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，不去感知和揣摩，這是語文學(xué)習(xí)的漠視心理?；谶@種認(rèn)識(shí)，可采取如下對(duì)策。首先，從根本上提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活與語文學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，樹立起大語文思想。其次，以身示范。教師留心社會(huì)生活的方方面面，不斷吸取各方面的營(yíng)養(yǎng)，并經(jīng)常向?qū)W生介紹，讓學(xué)生有樣可仿。然后，鼓勵(lì)學(xué)生建立語言集錦或材料檔案，分類積累語言材料。最后，設(shè)置情境，訓(xùn)練生活對(duì)話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)思想對(duì)生活交往的用處，提高對(duì)生活語言與語文學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，學(xué)生普遍有閱讀課外讀物的欲望，教師應(yīng)把課外讀物看成是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。小學(xué)生普遍樂于看課外書，接觸更多、更廣的學(xué)習(xí)材料。當(dāng)今語文課程資源開發(fā)，也正是順應(yīng)學(xué)生這一心理需要。教師應(yīng)由“廚師”角色轉(zhuǎn)換成“菜單提供者”，應(yīng)由“演員”變成“導(dǎo)演”，真正履行教師的主導(dǎo)職能。教師不可能把所有知識(shí)都教給學(xué)生，但完全可以把該學(xué)什么和怎么學(xué)告訴學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對(duì)于語文學(xué)科來說，?？凑n外書，可讓學(xué)生時(shí)刻暢游在“活水”中，保持思維的“鮮活”，保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。

四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式

據(jù)心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在一般情況下只能發(fā)揮其能力的20%—50%，如果順應(yīng)其期望心理受到充分的激勵(lì)，便可發(fā)揮到80%—90%。在課堂教學(xué)激勵(lì)評(píng)價(jià)過程中，教師需要注意自身評(píng)價(jià)的客觀性，并且還需要將其與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與心理狀況結(jié)合起來，從而使得教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有的放矢地進(jìn)行。例如，以《十六年前的回憶》這篇課文為例。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，比如：“同學(xué)們，為了能夠?qū)⒗畲筢撏镜木衽c品質(zhì)表現(xiàn)出來，文章在寫作的時(shí)候采用了前后照應(yīng)的寫作手法，你們可以找一找，哪些地方用到了這樣的手法？”當(dāng)提出這樣的問題之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來開展這樣一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)。比如說，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要注意將其與學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來。在面對(duì)一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，教師不能夠使用激烈的言辭對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是需要掌握語言技巧。針對(duì)那些活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師則可以采用表?yè)P(yáng)的語氣對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效提高學(xué)生的責(zé)任感。

每個(gè)教師都懂得，學(xué)生喜歡你，就信賴你，就對(duì)你所教的學(xué)科感興趣，這是“愛屋及烏”最簡(jiǎn)單的道理。教育心理學(xué)上強(qiáng)調(diào)，過分表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒，但現(xiàn)實(shí)中有些教師很吝嗇表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，似乎還沒有哪個(gè)教師把表?yè)P(yáng)用到過分的程度。如習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最感頭疼的事，尤其是后進(jìn)生。教師應(yīng)不吝嗇紅墨水，不吝嗇感嘆號(hào)，及時(shí)把表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)送給學(xué)生，在他們的日記本、習(xí)作本中留下不同方式的激勵(lì)評(píng)價(jià)：畫“大拇指”、畫“笑臉”、貼“紅花”、打“五角星”、寫“OK”……這樣，對(duì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)“情有獨(dú)鐘”，時(shí)時(shí)給學(xué)生一個(gè)美麗的心理期待。

總的來說，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要注意進(jìn)行有效的心理教育滲透，通過積極有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中勇于探索。也正因這樣的方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成更為良好的品質(zhì)，從而提升他們的心理健康水平。

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（廣東省廣州市番禺區(qū)舊水坑小學(xué)，廣州510000）