初中英語(yǔ)教學(xué)的非智力因素培養(yǎng)

包想東

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)的非智力因素培養(yǎng)，本文首先闡述了非智力因素的概念及影響初中生的非智力因素有哪些，再提出合理建議，促進(jìn)學(xué)生的非智力因素發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);非智力因素;教學(xué)

在初中階段，很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生成績(jī)不好是因?yàn)椤氨俊?，其?shí)不然，非智力因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐苫蛘蜇?fù)的影響，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

一、學(xué)生非智力因素

（一）非智力因素的概念

人的身心發(fā)展受到各種因素的影響，遺傳、環(huán)境、教育（主要指學(xué)校教育）都是影響人發(fā)展的主要因素。智力因素主要指的是遺傳對(duì)人的影響，但遺傳并不能起到?jīng)Q定作用，且遺傳具有可塑性，會(huì)受到環(huán)境、教育因素的影響。所謂非智力因素，主要是從學(xué)校教育的角度出發(fā)，多維度地研究學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)受到哪些非智力因素的影響，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展?jié)摿?、興趣愛(ài)好、情感表達(dá)等都是非智力因素。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)中的非智力因素

從影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的角度出發(fā)，初中生的非智力因素主要有四個(gè)方面。

一是學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)力決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生，能夠克服懶惰情緒，自覺(jué)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，且目標(biāo)明確，求知欲旺盛;擁有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)更加出色。初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于自我提升、獲得家長(zhǎng)教師的認(rèn)可及獲得價(jià)值等。

二是抗壓能力，進(jìn)入初中之后學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，在各科學(xué)習(xí)中也很容易遇到困難和挫折，如果沒(méi)有足夠的意志力和抗壓能力，學(xué)生就很容易產(chǎn)生畏難情緒，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí);如果抗壓能力強(qiáng)，則面對(duì)困難或挫折時(shí)會(huì)迎難而上，克服困難。

三是情緒化，初中生進(jìn)入青春期，情緒波動(dòng)大，愛(ài)憎分明，內(nèi)心極度敏感;教師不經(jīng)意的言語(yǔ)都可能傷害到他們的自尊心，若教師未及時(shí)察覺(jué)，而學(xué)生又鉆牛角尖，很容易引發(fā)低落情緒，對(duì)教師不信任、對(duì)所教學(xué)科排斥。

四是學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)效率的提高也會(huì)加固學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的決心，這是良性循環(huán);但如果沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，一味埋頭苦讀，但學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有明顯提升，久而久之，學(xué)生會(huì)陷入自我否定的情緒中，認(rèn)為再怎么努力也沒(méi)有回報(bào)，最后放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)不懈努力、越挫越勇。而培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師可以通過(guò)有趣的課堂活動(dòng)、教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，將生活情景帶入英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生根據(jù)情景練習(xí)對(duì)話(huà)，加深對(duì)知識(shí)的記憶，通過(guò)情景練習(xí)學(xué)生也會(huì)明白英語(yǔ)的實(shí)用性，慢慢樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo);再如，可以組織英語(yǔ)影視鑒賞課、英語(yǔ)音樂(lè)鑒賞課等。在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)以外的英語(yǔ)活動(dòng)，教師還可以穿插英語(yǔ)背景國(guó)家的歷史、人文，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，從而培養(yǎng)他們更深層次的興趣。其次，還可以通過(guò)建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)師生能夠亦師亦友地交流溝通，學(xué)生會(huì)在課堂上更加放松，大膽發(fā)表看法、暢所欲言，其主觀能動(dòng)性也會(huì)得到發(fā)揮，能夠從自我出發(fā)考慮英語(yǔ)的重要性，從而加固英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不輕易言棄。

（二）注重學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)

初中生身心尚未成熟，在面對(duì)徒增的學(xué)業(yè)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)心理壓力過(guò)重，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是英語(yǔ)，目前小學(xué)階段并沒(méi)有作為考核重點(diǎn)，部分學(xué)生是到了初中才開(kāi)始系統(tǒng)性地接觸學(xué)習(xí)的，若沒(méi)有及時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法致使學(xué)業(yè)成績(jī)跟不上，父母或教師也增強(qiáng)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很容易出現(xiàn)破罐破摔、情緒崩潰的情況，甚至非常排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)。注意對(duì)學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)可以從幾個(gè)方面著手，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，不要過(guò)于驕傲也不要只看重成績(jī)，應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)綜合能力的提高;對(duì)于學(xué)生成績(jī)一般的學(xué)生，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);最后是英語(yǔ)學(xué)困生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較自卑，且沒(méi)有找到學(xué)習(xí)方法，容易給自己太大壓力，教師應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，建議其不要施加給孩子太大壓力，在課堂上多多鼓勵(lì)學(xué)生，下課后單獨(dú)輔導(dǎo)，拉高學(xué)習(xí)水平，慢慢跟上其他學(xué)生的步調(diào)。

（三）英語(yǔ)教師注意溝通的方式方法

青春期的學(xué)生敏感細(xì)膩、情緒起伏大，且開(kāi)始保留內(nèi)心世界，不與家長(zhǎng)和教師溝通，若是負(fù)面情緒沒(méi)有及時(shí)被教師、家長(zhǎng)察覺(jué)，會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的情緒變化，多學(xué)習(xí)中學(xué)生心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，摸索出與中學(xué)生相處的科學(xué)方法。在交流過(guò)程中多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與他們產(chǎn)生感同身受的共鳴，使學(xué)生更加信任教師;盡可能不用言語(yǔ)諷刺、責(zé)罵、羞辱學(xué)生，因?yàn)檫@些行為可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)永久性傷害;應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，并一視同仁，創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子產(chǎn)生積極向上的情緒，投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（四）幫助學(xué)生找到合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

這里要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性，并不是好的學(xué)習(xí)方法就適合所有學(xué)生。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法有很多，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)生方法，并慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生持續(xù)性動(dòng)力，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。首先，教師可以進(jìn)行分層次輔導(dǎo)，把同一水平的學(xué)生分到一起進(jìn)行輔導(dǎo)，有利于教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;其次，安排固定學(xué)習(xí)任務(wù)，使其形成學(xué)習(xí)慣性，如每天早上聽(tīng)力練習(xí)、英語(yǔ)課堂英文化、閱讀寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)等。當(dāng)然學(xué)生也要積極摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“捷徑”，穩(wěn)定提升英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信力。因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從多角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆江萍.非智力因素在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（20）.

（責(zé)編? ?翁春梅）