游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用

一、小學英語現(xiàn)階段教學現(xiàn)狀及存在的問題

對于小學階段的學生來說，學習英語存在一定的實際困難。學生在學習外語時，無論是在文化差異還是語言邏輯差異等方面都會出現(xiàn)或多或少的問題。加之中文與英語的語言根基差異較大，中國學生在日常生活中運用英語表達的機會并不多，并且大部分英語教師在小學英語課堂中的教學方式比較傳統(tǒng)、教學方法單一落后、課堂較為枯燥乏味，導致學生在英語課堂中的參與度以及學生對于英語學習的積極性和主動性都會受到影響。因而，大部分學生在課堂中的學習效率并不高。

現(xiàn)階段我國小學英語以三年級為起點進行教學，小學生在初次接觸英語時都充滿了好奇心，對英語學習充滿了興趣。因此初期學生在學習英語時都非常積極，課堂參與度很高。但目前我國小學英語課堂的教學方式主要以講授為主，學生聽的多寫的多，但卻說的少參與的少，從而導致課堂氣氛不夠活躍。學生對于英語的學習熱情以及學習積極性都在逐漸下降。

目前我國小學英語課堂教學中主要存在的問題有：英語課堂的教學方法傳統(tǒng)并且單一、學生對于英語學習存在一定畏懼心理、枯燥的教學模式導致學生對英語學習的興趣以及積極性并不高。因此小學英語教師可以有針對性的將所學知識與游戲相結(jié)合，在英語課堂中合理的利用游戲法進行教學，將英語知識融入到游戲之中，把枯燥無味的學習方式轉(zhuǎn)變成為輕松有趣的游戲，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，由此來激發(fā)學生對于英語的興趣，提高英語課堂的趣味性以及學生對英語學習的主動性。

二、采用游戲教學法的理論依據(jù)

（一）符合小學生心理特征和生理特征

玩是小學生的天性，小學生具有好奇心強、好玩、表現(xiàn)欲旺盛等特點，而游戲教學法具有好玩有趣，互動性高等教學特性。對于游戲，學生總是樂此不疲，因此游戲教學法不光契合小學生身心發(fā)展的特點以及在英語課堂中小學生的學習能力，還能夠提高小學生對于英語學習的積極主動性。

（二）符合小學英語的教學規(guī)律

新教學理念主張：學生應(yīng)當在快樂有趣的情景中進行學習，學生的學習行為或者學習方式也應(yīng)當是快樂有趣的。那么在開始教學之前，首先教師應(yīng)當為學生預設(shè)愉快的有趣的學習情境，讓學生主動地愉快地學習。小學階段的英語課主要是激發(fā)學生對于英語學習的興趣，所以在英語教學過程中教師應(yīng)當合理運用游戲法進行教學，學生可以在游戲中培養(yǎng)一定的口語交際能力以及合作意識。教師在英語課堂中合理利用游戲教學法進行教學，符合寓教于樂、在玩中學，在學中玩、因材施教等小學英語教學規(guī)律。

三、如何運用游戲教學法進行小學英語教學

（一）在英語單詞的教學中運用游戲教學法

有效并扎實的掌握英語單詞是小學生學習英語的基礎(chǔ)。倘若教師要高效率地完成小學英語課堂教學，首先就要在課堂教學過程中為學生鞏固英語單詞，并提高學生掌握英語單詞的基本能力。然而如何有效的掌握英語單詞是學生在學習英語的過程中較為難點的部分，在拼寫單詞時學生的學習效率并不高。為了改善學生學習英語單詞中的問題，教師可以合理地運用游戲教學法來提高學生對于英語單詞的興趣，讓學生積極并主動地學習英語單詞，從而提高學生的記憶力和掌握英語單詞的效率，并為學生總體的英語成績提升創(chuàng)建條件。

教師在英語單詞教學的過程中可以采用多種游戲活動，例如“Roll a snowball”的游戲用于單詞操練。首先教師為學生預設(shè)冬天戶外公園的情景，大家一起來滾雪球，聲音越大的同學滾的雪球也越大，反之聲音越小的同學滾的雪球也越小。接下來請同學們到公園里來跟教師一起滾雪球，學生齊讀單詞，當教師滾雪球的動作發(fā)生大小變化的時候，學生讀單詞的聲音大小也應(yīng)該隨著教師滾雪球的動作大小發(fā)生相應(yīng)的變化。教師還可以采取“catch the apples”的游戲進行單詞教學。教師將黑板分為兩個區(qū)域，并把做成蘋果樣子的單詞卡片高低不同的貼到黑板上。將全體同學分為兩組，各組選擇一個區(qū)域，學生需要一邊大聲拼讀單詞一邊摘詞卡，拼讀正確才可以摘下詞卡?？茨囊唤M的同學能夠用最快的速度摘到最多的“蘋果”，最后摘到蘋果最多的一組獲勝。教師在英語課堂中采取不同的游戲活動幫助學生完成單詞的記憶，不僅能夠讓學生積極主動地參與到課堂之中，還可以幫助教師高效的完成課堂教學的目標。

（二）在英語句型的教學中運用游戲教學法

教師在小學英語教學過程中可以運用游戲教學法來調(diào)動學生學習的積極性，首先教師需要了解課堂中學生的學習特點，在教學過程中根據(jù)學生學習英語時的具體表現(xiàn)以及學生的實際需求，合理的制定游戲教學活動。教師在教學過程中合理使用游戲教學法，能夠讓學生在游戲教學模式中體驗到英語學習的樂趣，并且學生能夠在學習的過程中感受到英語的實用性，從而加強學生學習的積極主動性，提高學生學習英語的興趣。

例如，在進行句型教學時，教師可以采用“play the piano”的游戲來操練句型。首先讓每位同學都說一個單詞，當同學們所說的單詞能夠連成一個完整的句子時，全體同學要大聲說出“Lets play the piano”，然后根據(jù)句子的節(jié)奏邊拍手邊說句子。教師以游戲的方式進行句型教學，可以加深學生對句型的理解，從而提升學生在課堂中的學習效率。

四、游戲教學法的意義及作用

在英語課堂中合理的利用的游戲法進行教學，不僅能夠活躍課堂氣氛、減輕學生課前的緊張情緒、還能夠使學生快速地進入上課狀態(tài)、激發(fā)學生學習英語的興趣，從而達成“寓教于樂”的理念。將知識與游戲良好的融合在一起，學生可以在輕松愉快氛圍中掌握知識。學生學的輕松學的愉快，便不再對英語學習產(chǎn)生畏難心理，從而提高學生的學習效率。除此之外學生還能夠在不同的游戲活動中養(yǎng)成樂于助人、樂于分享的精神。教師還可以針對本班學情設(shè)立不同的游戲獎勵機制，通過各種游戲活動來培養(yǎng)學生的合作意識以及競爭意識。

吉林省和龍市福洞鎮(zhèn)民光學校 張雨欣