體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究

殷爽

隨著新課改的推進(jìn)，促進(jìn)青少年全面發(fā)展不斷深入人心。在素質(zhì)教育的要求下，枯燥無味的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段小學(xué)生全面發(fā)展的需求。現(xiàn)階段體育教學(xué)應(yīng)借助“快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，在游戲化的體育教學(xué)氛圍中將快樂體育的理念滲透其中，使學(xué)生擺脫沉重的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，學(xué)生在趣味性、鍛煉性、規(guī)則性的約束下學(xué)習(xí)，能較好的增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競爭意識(shí)，讓體育課堂更加充實(shí)。因此，科學(xué)的將體育游戲融入體育課堂是十分有必要的。

一、小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用體育游戲的意義

1.激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

體育游戲教學(xué)的興起，打破了原本機(jī)械式的體育教學(xué)流程，海量富含科學(xué)、合理、創(chuàng)新元素的體育游戲的出現(xiàn)，讓原本單一的課堂模式得到轉(zhuǎn)換。不僅教師備課有了更多選擇，學(xué)生對下一次體育課體育游戲的內(nèi)容也有所期待。體育教師針對不同年齡段學(xué)生生理、心理特征，準(zhǔn)確的選擇適宜學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的體育游戲內(nèi)容，或以走、跑、跳、投等基本動(dòng)作創(chuàng)編體育游戲，進(jìn)行游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。讓學(xué)生能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使之“寓體育于興趣之中”。

2.發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能

學(xué)生在體育教學(xué)過程中學(xué)到更多的體育科學(xué)文化知識(shí)、合理掌握并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能，是每個(gè)體育教師的教學(xué)初衷。體育游戲不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育文化知識(shí)，在遵守規(guī)則的前提下還要合理運(yùn)用自身掌握的運(yùn)動(dòng)技能，是發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能的重要手段。離開了知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生就無法正確的認(rèn)識(shí)客觀世界，智能也就無從提高了。在體育教學(xué)中，教師充分講解體育游戲規(guī)則后，學(xué)生將有無限戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、規(guī)則的運(yùn)用空間，是典型的體育運(yùn)動(dòng)與智力游戲相結(jié)合。例如體育戰(zhàn)術(shù)游戲，學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，合理分配技戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生的智能得到鍛煉。從而有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時(shí)獲取更多的知識(shí)，二者相輔相成，相得益彰。

3.健全學(xué)生的人格

隨著生活條件的改善，現(xiàn)今小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng)，以自我為中心的現(xiàn)象較為常見，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，這不利于學(xué)生的人格發(fā)展，而在體育游戲教學(xué)中滲透挫折教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抗打擊能力、在未來的學(xué)習(xí)和生活中更具韌性，而團(tuán)隊(duì)式的游戲，可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)分享、在面對生活中的困難時(shí)敢于突破自我、挑戰(zhàn)自我、迎難而上，幫助學(xué)生建立健全的人格。

二、小學(xué)體育教學(xué)體育游戲在的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.體育游戲組織內(nèi)容單一

體育游戲資源十分豐富，然而體育教師通常身兼數(shù)職，工作壓力大、任務(wù)重，沒有充足的時(shí)間選擇適合不同年齡段的學(xué)生的體育游戲，致使現(xiàn)如今的小學(xué)體育游戲內(nèi)容和規(guī)則與小學(xué)生的身心發(fā)展契合度較低，體育游戲的組織內(nèi)容呈現(xiàn)出相對于低年級(jí)學(xué)生略顯復(fù)雜，而高年級(jí)學(xué)生又過于稚化，導(dǎo)致小學(xué)生失去了參與游戲的興趣，從心理上覺得體育游戲與正常的體育活動(dòng)無差別，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸心理，從而使得體育教學(xué)目標(biāo)不能很好的實(shí)現(xiàn)，體育游戲的作用也得不到體現(xiàn)。

2.學(xué)生參與積極性不高

在體育課堂教學(xué)中，有部分學(xué)生表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)興趣不濃厚，只要涉及運(yùn)動(dòng)部分，都會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意參與其中。學(xué)生的這種消極態(tài)度，不利于教師完成預(yù)定課堂教學(xué)內(nèi)容，更不利于學(xué)生自身的健康成長，這種思維或?qū)⒊蔀閷W(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的阻礙。

3.教師體育教學(xué)素養(yǎng)不足

第一，在教學(xué)前，教師對于場地、器材、以及學(xué)生服裝等方面存在的安全隱患沒有及時(shí)排查。第二，在教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，導(dǎo)致上課時(shí)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大，造成肌肉損傷。第三，在學(xué)生進(jìn)行體育游戲時(shí)，教師沒有及時(shí)告知學(xué)生即將可能出現(xiàn)的安全隱患以及教師缺乏對全部學(xué)生的關(guān)注等原因，無法及時(shí)制止學(xué)生在游戲時(shí)出現(xiàn)的危險(xiǎn)動(dòng)作。

三、小學(xué)體育教學(xué)對策分析

1.根據(jù)兒少年生長發(fā)育特點(diǎn)針對性教學(xué)

教師應(yīng)盡量豐富體育游戲的教學(xué)內(nèi)容。針對不同水平的學(xué)生制定不同的游戲、適當(dāng)改變游戲規(guī)則，增加趣味性，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，為終生體育打下基礎(chǔ)。水平一的學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)中第一信號(hào)系統(tǒng)占主導(dǎo)地位，以具體形象思維為主，思維活動(dòng)受具體知覺情景的影響，注意力很難保持固定不變，骨骼關(guān)節(jié)軟骨成分較多，易彎曲，肌肉力量較小，不易進(jìn)行長時(shí)間力量型游戲練習(xí)，可組織規(guī)則簡單，動(dòng)作易學(xué)的模仿類游戲，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與為主。水平二的學(xué)生第二信號(hào)系統(tǒng)的功能進(jìn)一步發(fā)展，開始從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，注意力能夠保持一段時(shí)間，骨骼關(guān)節(jié)彈性大硬度小，關(guān)節(jié)面軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊較薄，不易長期進(jìn)行負(fù)重類游戲練習(xí)，可組織培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的探究合作類游戲，以掌握運(yùn)動(dòng)技能為主。水平三的學(xué)生聯(lián)想、推理、抽象、概括的思維能力逐漸提高，可以做到長時(shí)注意，骨骼肌肉收縮能力差，易疲勞，但恢復(fù)較快，教師可組織體育技戰(zhàn)術(shù)游戲，以使學(xué)生達(dá)到身體健康，社會(huì)適應(yīng)良好為目的。

2.加強(qiáng)學(xué)生思想教育

加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育。在教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)困生參與體育游戲，使其在游戲中獲得自我成就感。加大對體育益處的宣傳，幫助學(xué)生克服惰性心理，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到體育課以及體育游戲中。讓學(xué)生在體育課堂中體會(huì)參與體育游戲，能夠緩解來自學(xué)習(xí)及生活方面的壓力，意識(shí)到參與體育運(yùn)動(dòng)有益于身心健康，可以有效提高智力水平，以便能夠更好的學(xué)習(xí)其余文化課程。

3.提高教師的體育教學(xué)素養(yǎng)

提高體育教師的教學(xué)素養(yǎng)，確保體育課堂安全開展是體育教學(xué)的關(guān)鍵。教師在保障體育游戲順利開展時(shí)應(yīng)確保做到以下幾點(diǎn)：第一，在課前排查場地、器材安全隱患，提示學(xué)生著運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋上體育課。第二，在正式練習(xí)前，組織學(xué)生做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，有利于預(yù)先克服內(nèi)臟器官的生理惰性，拉伸肌肉，升高體溫，降低肌肉粘滯性，防止運(yùn)動(dòng)損傷。第三，在開展體育游戲之前，應(yīng)提前告知學(xué)生游戲中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況，給學(xué)生一定的安全感，必要情況下，教師應(yīng)當(dāng)在旁邊保護(hù)與幫助。第四，在游戲開展中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生做出危險(xiǎn)動(dòng)作并且做到及時(shí)制止。

四、結(jié)語

綜上所述，體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用過程中存在游戲開展形式單一、學(xué)生參與積極性不高、突發(fā)預(yù)案不足的情況，體育教師在開展游戲教學(xué)時(shí)要針對不同水平階段學(xué)生特點(diǎn)，有目的選擇游戲內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，多宣傳體育運(yùn)動(dòng)的益處，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提前排除可能在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的安全隱患，為學(xué)生提供一個(gè)安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)體育課堂中體育游戲的開展有利于學(xué)生人格的完善，幫助體育教師提高教學(xué)效率。

湖北省十堰市黃龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 殷 爽