如何規(guī)范邊遠貧困農(nóng)村小學生的英語書寫

摘要：從教多年來發(fā)現(xiàn)邊遠貧困農(nóng)村小學的學生英文書寫情況非常不理想，與城市的學生書寫相比差距甚大，如何規(guī)范邊遠貧困農(nóng)村小學的學生英文書寫，這里我談?wù)勎业男牡皿w會。

關(guān)鍵詞：規(guī)范 邊遠貧困 農(nóng)村小學 英語書寫

我在廣西壯族自治區(qū)邊遠貧困農(nóng)村小學擔任一線英語教師已經(jīng)七年了，我所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)是城市周邊一個邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分村莊是貧困村，這里說的是本地壯語，很多上了年紀的家長不能流利地用普通話進行交流，英語知識非常有限。這里小學生三年級開始學習英語，但是整體上，英語水平跟城市的孩子比較有非常大的差距，特別是英語書寫方面，存在很多不規(guī)范的地方。現(xiàn)在就我個人多年的教育教學經(jīng)驗來談?wù)勅绾我?guī)范貧困邊遠農(nóng)村小學生的英語書寫。

首先，由于貧困農(nóng)村學生家里幾乎沒有電腦或WIFI，加上農(nóng)村留守兒童居多，家里爺爺奶奶使用的多是老人手機，所以讓學生在家里借助網(wǎng)絡(luò)手段去規(guī)范書寫這個途徑目前還很難實現(xiàn)，要規(guī)范他們的書寫，主要還是從依靠學校的條件、依靠老師去引導這兩方面去考慮。

所以，一是英語教師要先從26個英文字母的大小寫著手。我們不僅僅在三年級，在四年級、五年級也要堅持讓學生練習英文字母的書寫。在三年級，大概有80%的學生能掌握英文字母的大小寫書寫，在四年級教師在批改作業(yè)過程中不斷加以強調(diào)與糾正，大概有98%的學生能掌握英文字母的大小寫書寫，到五年級教師再對個別學生進行針對強化訓練，學生能100%掌握英文字母的大小寫書寫。

二是教師要收集語英語書寫錯誤材料、建立英語書寫錯誤檔案并分類。如：區(qū)別不出大寫字母I與小寫字母l的學生，把他們歸為一類，進行針對性糾正;小寫f書寫占不滿三格的，歸為一類;W與w的書寫大小寫不明顯的，歸為一類;區(qū)分不出小寫u與v的，歸為一類;把字母s寫反方向的，歸為一類;小寫x寫成叉的，歸為一類;小寫k格式不對的，歸為一類。諸如此類，分類裝訂成冊，并列好名單，做好糾正前與糾正后成果、糾正次數(shù)記錄。

三是教師要引導學生善于觀察與想象運用于書寫上。記得2014年我們班就有一個學生，她總是把小寫y寫成小寫g， 于是我在班上讓其他同學說說如何區(qū)分小寫y與g，有同學說字母y小寫無論是印刷體還是手寫體，它的上半部分都是開口的，手寫體像喝水的杯子，而g是不開口的，書寫y記得要開口。經(jīng)過同學們指出區(qū)別方法與記憶方法后，這位同學就沒有再把小寫y寫成小寫g了。

四是教師要善于觀察學生，針對性地引導。我們有一個學生，把字母s寫反開口方向了，于是我觀察他寫字用的是右手，我告訴他：你寫字用的是右手，寫s的時候記得從右邊開始起筆就對啦！然后我讓他按照方法寫了一頁s作為鞏固，后來沒有再把s寫反過了。

五是教師可定期在班上進行英語書法展。這個書法展不僅僅要展示得分滿分的學生，也要分類展示沒有得滿分的學生，讓同學們幫忙指出不規(guī)范的地方。例如，小寫字母f的書寫總是沒有占滿三格的學生，我們可以把它們歸為一類進行展示，讓其他同學指出來，同學們課間看一看，說一說，這個糾正效果比教師苦口婆心說教還要有用。

六是每周布置最少兩次抄寫作業(yè)。作業(yè)不宜多，可以是幾個單詞，也可以是兩三個句子。通過抄寫定量的作業(yè)，可以直觀地看到學生的書寫是否規(guī)范，教師可以根據(jù)作業(yè)情況收集材料，對書寫仍然不規(guī)范的學生進一步做針對性訓練。

以上就是我扎根貧困農(nóng)村小學，從教小學英語教育多年總結(jié)得出的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗實踐性、操作性強，也容易得到預期效果。以上內(nèi)容如有不足之處，請各位同行們指正。

廣西南寧市邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)中山小學 林銘镕