淺談如何做好農(nóng)村留守兒童的教育問題

摘要：留守兒童由于缺乏完整的家庭教育，缺乏監(jiān)護人細心的教誨和管理，致使他們在學習、心理、身體等方面存在著很多問題。而這些問題直接關系到農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。做好農(nóng)村留守兒童教育工作迫在眉睫。教師要通過細心觀察，及時掌握留守兒童的思想動態(tài)，從小事上、細節(jié)上關心愛護他們，耐心引導，不斷激勵，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，促使他們健康成長。

關鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 教育

自改革開放以來，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力逐漸涌向城市，以致出現(xiàn)了大批的留守兒童，而這種形勢也隨著地域水平差異的不斷拉大呈繼續(xù)增加的趨勢。留守兒童由于缺乏完整的家庭教育，缺乏監(jiān)護人細心的教誨和管理，致使他們在學習、心理、身體等方面存在著很多問題。而這些問題直接關系到農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。因此做好農(nóng)村留守兒童教育工作迫在眉睫。那么，如何做好留守兒童的教育呢？我認為應做到以下幾個方面。

一、細心觀察 因勢利導

課題組成立后，我通過家訪、座談、調(diào)查問卷等方式，對我校留守兒童的生活和教育狀況進行了專題調(diào)查。我校的留守兒童以隔代監(jiān)護為主，約占80%，在隔代監(jiān)護下的兒童所反映出來的問題引人深思：由于祖輩的年紀大，文化低，沒有能力輔導，造成留守兒童學習的困難和吃力;隔代特別親的緣故，溺愛孩子，往往在孩子做了壞事時不當一回事，認為孩子還小不懂事，大了自然會懂事，放棄及時教育的機會，導致這些留守兒童無法享受到正常的家庭教育和關懷，造成性格和心理出現(xiàn)偏差。所以我建立“留守學生”專項檔案，記載好留守學生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學生監(jiān)護人姓名、聯(lián)系方式等。充分關注到留守兒童的個性心理和個性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，并且有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、進行補償教育。

二、愛心呵護 健康成長

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何呵護兒童”。師愛對學生來說是一種渴求、更是一種向往。愛學生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對教師的基本要求，愛學生愈深，教育學生的效果也就愈好。由于留守兒童長期遠離父母，缺乏起碼的親情呵護和家庭教育，造成性格孤僻。他們更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為老師應該主動承擔起監(jiān)護人的義務，尊重他們的人格和情感，從小事上、細節(jié)上多關心他們，時刻關注他們的思想變化，及時溝通。用愛心去化解他們心中的困惑，用愛心去解決他們遇到的困難，千方百計從感情上彌補他們在家庭中的缺失，成為他們的良師益友，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。

三、耐心感化 金石為開

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多留守兒童出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題;大多數(shù)留守兒童在學習上缺乏主動性、自覺性，學習習慣較差，學習積極性不高;部分留守兒童紀律散漫，不遵守學校規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、曠課、逃學，欺騙家長和老師等。這些不良習氣的存在給他們的健康成長造成了極大的危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。

因此，這就要求班主任和科任教師對留守兒童的學習，給予更多的關注和幫助，重視培養(yǎng)他們良好的學習習慣，發(fā)動班干部或其他優(yōu)秀同學與之結對，在生活、學習上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、幫助他們提高學習成績，樹立學習信心。

其次，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖，體驗到生活的快樂，助人為樂的幸福，同時在活動中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心，讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。

再次，教師要經(jīng)常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監(jiān)護人互相溝通，使其積極配合學校共同教育：每天要督促孩子完成學習任務，要經(jīng)常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發(fā)學習動機。

教師要教會學生經(jīng)常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。

此外，教師還要多與學生家長電話溝通，在思想上去掉他們那種“教育孩子是學校的事情”不正確的思想，重視子女的教育，平時要多對孩子進行"電話教育"。我相信有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，有了學校的溫暖關懷和幫助，孩子一定會對學習和生活樹起信心。

四、恒心激勵 揚帆起航

留守兒童的成長不是靠一句話、兩句話就能教育好的，也不是說一天、兩天就能改變好的。對于身心尚未發(fā)育成熟的留守兒童來說，那些已形成的不良行為習慣出現(xiàn)反復現(xiàn)象是難免的。這就要求我們教師應冷靜對待，認真幫助孩子分析原因，及時啟發(fā)誘導他改正錯誤，用恒心激勵他們揚起自信的風帆，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。切忌急躁而前功盡棄。

其實有些留守兒童除了完成學習任務外還要承擔繁重的家務，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長期的生活中，他們的意志變得堅強起來，思想變得成熟起來。而這些品質(zhì)是其他孩子所沒有具備的。教師要善于發(fā)掘留守兒童身上的優(yōu)點，對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，鼓勵他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式把自己的心里話傾訴出來，號召同學們向他們學習。這些學生當?shù)玫嚼蠋熀屯瑢W們的認可后就會增強對學習的信心，有了正確的學習動機后，就能極大地促進學習。

孩子是祖國的未來。我們只有不斷創(chuàng)新教育工作的思想、方法，擁有一顆愛生之心，才能做好留守兒童的各項工作，讓他們健康茁壯的成長。

吉林省和龍市福洞鎮(zhèn)民光學校 崔梅蓮