落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

楊端

對(duì)于學(xué)生而言，“讀”對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，它不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，更能影響到學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前，全社會(huì)都對(duì)高中語(yǔ)文教育頗為重視，高考對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)言、思維、審美以及文化方面有了更高的要求。因此，我們需要結(jié)合高中實(shí)際情況，對(duì)高中語(yǔ)文早晚讀進(jìn)行探究，從而不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的重視，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、早讀晚讀并重，共同提升語(yǔ)文課堂效率

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得知識(shí)能力的有效途徑之一就是“讀”。唐代韓愈讀書(shū)“口不絕吟于六藝之文”，白居易讀書(shū)“以至于口舌生瘡，手肘成胝”。我們現(xiàn)在的中學(xué)生，如果能做到反復(fù)讀、大量讀、用心讀，朗讀那些好文章、好書(shū)，那么對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是大有裨益的。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人的記憶能力在早間和晚上是最好的，所以重視對(duì)于語(yǔ)文早晚讀的發(fā)展是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要因素。葉圣陶先生說(shuō)：“須在心與眼之外， 且用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。毋庸置疑，早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)時(shí)期熟讀句子、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果;而晚讀是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的良好時(shí)機(jī)，學(xué)生可以通過(guò)大聲朗讀來(lái)增強(qiáng)自己的記憶力和理解力。因此，語(yǔ)文教師就要讓學(xué)生從一開(kāi)始就明確早晚讀的重要性。

基于新課標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)科更為注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，而現(xiàn)在的高中語(yǔ)文早讀則更多囿于傳統(tǒng)，指向考試成績(jī)，目的性和功利性太強(qiáng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。我們進(jìn)行語(yǔ)文高效早晚讀研究，力求系統(tǒng)挖掘新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中語(yǔ)文早晚讀相融合的點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，減少后來(lái)者的探索成本，提供新的教學(xué)資源;打造高中語(yǔ)文高效早晚讀形式與內(nèi)容的深度融合課，能為其他語(yǔ)文老師提供示范;系統(tǒng)探索語(yǔ)文早晚讀形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，達(dá)到早晚讀“兩翼齊飛”的目的，共同助力學(xué)生素質(zhì)和能力的快速提升，實(shí)現(xiàn)“秋水共長(zhǎng)天一色”的勝景。

二、計(jì)劃任務(wù)明確，有效提高早晚讀效率

“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)?！币蛟旄咝У恼Z(yǔ)文早晚讀課堂，我們必須首先致力實(shí)施精密計(jì)劃和精細(xì)管理，給學(xué)生明確任務(wù)，高效早晚讀。

各年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生情況，制定相應(yīng)的早晚讀計(jì)劃。每個(gè)月提前布置好該月的早晚讀任務(wù)，具體執(zhí)行要細(xì)化到每一天甚至每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)。就拿筆者學(xué)校語(yǔ)文早晚讀為例。先說(shuō)早讀，我校安排語(yǔ)文早晚讀時(shí)間為周三和周五早晨7：00-7：35，首先，宏觀方面，科組負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)的早讀從內(nèi)容上進(jìn)行總體的有序設(shè)定;備課組在科組的總體設(shè)定下對(duì)本年段一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期要達(dá)成的基本目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。其次，微觀方面，每個(gè)任課教師在備課組的細(xì)則指導(dǎo)下結(jié)合本班的特點(diǎn)再細(xì)化，形成班級(jí)早讀學(xué)期計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生還可以根據(jù)教師的指導(dǎo)形成適合自己的早讀計(jì)劃，這種計(jì)劃必須從學(xué)期計(jì)劃到周計(jì)劃再細(xì)到一日計(jì)劃。

晚讀方面，學(xué)校安排時(shí)間為周二和周四晚19：00-19：30，高一高二年級(jí)周二晚讀內(nèi)容為國(guó)家或地方教育部門(mén)規(guī)定的名著閱讀，如《鄉(xiāng)土中國(guó)》《紅樓夢(mèng)》，每周細(xì)化到某一章節(jié)的閱讀并摘抄精彩內(nèi)容，寫(xiě)閱讀小結(jié)或者畫(huà)出思維導(dǎo)圖;周四晚讀則安排中短篇名著閱讀系列。

我們還必須提前對(duì)科代表進(jìn)行培訓(xùn)，分配好幾位科代表的任務(wù)。并要求他們提前把早晚讀要求寫(xiě)到黑板上，同學(xué)們要根據(jù)要求，提前準(zhǔn)備早晚讀要用的資料，確保當(dāng)天的早晚讀任務(wù)按時(shí)高效完成。

三、早晚讀形式多元，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

早晚讀課與早讀的功能應(yīng)該有所側(cè)重。早讀的主要任務(wù)相對(duì)而言比較明確，就是要多進(jìn)行朗讀與背誦，主要目的是對(duì)高考要求的默寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行熟悉并鞏固，側(cè)重于學(xué)科成績(jī)的提升。而早晚讀的功利性則不應(yīng)太強(qiáng)，應(yīng)該在“大語(yǔ)文”范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛涉獵，側(cè)重于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，對(duì)早晚讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加多樣化，以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生達(dá)到愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的目的。

以本校早晚讀為例，我們可以打破原有的“大鍋飯”形式的“整體讀”的一成不變的形式，而采用全班齊讀、個(gè)人自讀和小組合作讀相結(jié)合的方式。全班齊讀，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排早晚讀任務(wù)，整體把握早晚讀目標(biāo);個(gè)人自讀，讓學(xué)生擁有獨(dú)立的、自由的心態(tài)，快慢由自己把握，因人制宜;小組合作讀，則以四人或者六人小組為單位，輪流讀，接力讀，展示讀……則把知識(shí)性和趣味性融為一體，采用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在早晚讀時(shí)進(jìn)行督查，激勵(lì)大家朗讀。

晚讀方面，除了“讀”，還可以增強(qiáng)其他形式，比如“看”“寫(xiě)”“賽”“講” ……進(jìn)行各種形式的晚讀嘗試。如“看”——與政治科進(jìn)行跨學(xué)科合作早晚讀，開(kāi)展時(shí)政類(lèi)早晚讀——給學(xué)生播放央視《新聞周刊》類(lèi)節(jié)目，為學(xué)生積累素材打基礎(chǔ);“寫(xiě)”——古文段落抽簽?zāi)瑢?xiě)、詩(shī)詞名句接龍，檢查默寫(xiě)效果的同時(shí)增加趣味性;“賽”——隔周一次小檢測(cè)、小匯報(bào)，詩(shī)詞飛花令等，檢查背誦效果，更增趣味性;“講”——詩(shī)詞記憶擂臺(tái)賽、名句名篇口頭背誦比賽、時(shí)政類(lèi)演講比賽等，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力……

各種形式，不一而足，不同的安排，相同的目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)們的早晚讀興趣。

四、化整為零分階段，科學(xué)安排早晚讀時(shí)間

半小時(shí)的早晚讀時(shí)間，如果全部拿來(lái)進(jìn)行大聲誦讀，一定會(huì)造成學(xué)生疲勞而效果不佳的情況。作為引導(dǎo)者的教師，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)早晚讀進(jìn)行時(shí)段分類(lèi)，把這30分鐘以“切西瓜”的方式，按照任務(wù)進(jìn)行時(shí)段劃分，并給予一定的階段目標(biāo)，化整為零，各個(gè)擊破。

當(dāng)然，除了“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有反饋、調(diào)控、改進(jìn)等功能。因此，早晚讀課也需要利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)保證效果，要?jiǎng)?chuàng)新“督”的形式，讀書(shū)并督導(dǎo)，雙管齊下，才能讓早晚讀效果更上層樓。

總之，語(yǔ)文早晚讀意義重大。對(duì)教師而言，可以為高中語(yǔ)文教學(xué)拓展形式和內(nèi)容，積累相關(guān)教學(xué)資料和經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)新課標(biāo)的語(yǔ)言的積累與建構(gòu)的要求。對(duì)學(xué)生而言，可以幫助學(xué)生進(jìn)行早晚讀質(zhì)和量的有效提升，進(jìn)一步提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而更進(jìn)一步提升自我人格修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，提升學(xué)科成績(jī)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要積極探索，結(jié)合多種多樣的方法，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，利用學(xué)生的情感，使用合理的早晚讀教學(xué)策略，就可以提高語(yǔ)文早晚讀的有效性。

廣東省東莞市東莞中學(xué) 楊 端