當(dāng)前家園合作中存在的問題及其對策

呂艷

摘要：幼兒教育是個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成，三者之間互相滲透、互相聯(lián)系、互相制約。因此，要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動形成合力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家園合作;教育

近年來，隨著社會的快速發(fā)展和社會整體文化素養(yǎng)的提高，科學(xué)教育觀念越來越深入人心。我國著名教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面結(jié)合，方能得到充分的功效?！彼?，家園合作已經(jīng)成了家庭和幼兒園都需要重視的問題，它也已經(jīng)成為世界幼兒園教育發(fā)展的共同方向。

一、對家園合作的理解

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

所以，家長與教師應(yīng)有良好的溝通而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒教育離不開家長的家庭教育也離不開幼兒園的教師教育，只有教師和家長建立了良好的溝通、達(dá)成教育共識，才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、家園合作的重要性

（一）家長在家園合作中的重要作用

孩子一出生就是在自己的家庭中成長，家庭是孩子成長的第一個環(huán)境，家長是孩子的第一任教師，也是終身教師。孩子最親近、最信任、最依賴的人就是父母，家長的一言一行無時不刻在影響著孩子的發(fā)展。我們需要創(chuàng)建一個家園聯(lián)系的渠道，使家園教育同步。讓家長深層次地了解幼兒園，了解幼兒教育，讓他們主動走進(jìn)幼兒園，關(guān)注幼兒的發(fā)展、了解幼兒特征，與老師建立良好的互動關(guān)系，在教育幼兒方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力。

（二）家園合作是幼兒園的需要

社會不斷的發(fā)展，幼兒教育也變得越來越重視，關(guān)于保護(hù)幼兒各方面權(quán)力的一系列的法律法規(guī)也不斷涌現(xiàn)?，F(xiàn)在大部分家長對幼兒的過度關(guān)注，讓家長忽視了對老師的尊重和信任，便出現(xiàn)了因為幼兒受到一點(diǎn)點(diǎn)小傷都出現(xiàn)不尊重老師的行為。加強(qiáng)家園合作從另一方面來講，它還能更好的保障教師的權(quán)利，讓家長與教師能站在對方的立場上考慮問題，更能了解對方，讓家長真正信任老師，尊重老師。從而一起探討育兒方面的科學(xué)方法和良好教育經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

（三）家園合作是家長的需要

盡管隨著社會的發(fā)展，家長對家庭教育的重視，家長的教育觀念在不斷的進(jìn)步，但是當(dāng)家長面對孩子成長過程中不斷出現(xiàn)的問題時，家長仍然會感到焦慮。他們不管是從教育觀念、教育方法還是教育內(nèi)容上來看，都或多或少有所偏差，所以家長急切需要有專業(yè)的教師的引領(lǐng)。

三、家園合作存在的問題及問題分析

（一）家園合作中存在的問題

家園合作中存在的問題無非就是家庭方面的問題和幼兒園方面的問題。

1.家庭方面存在的問題

一部分家長認(rèn)為幼兒教育就是幼兒園教育，忽略自己對于幼兒教育的重要意義;一部家長忙于工作，對于幼兒教育沒有進(jìn)行深入了解;還有一部分家長他們認(rèn)為自己的教育水平和能力有限，而幼兒園老師是專業(yè)的，孩子也只聽老師的話，所以孩子出現(xiàn)問題只需要老師的引導(dǎo)就可以了。另外，也有部分家長覺得老師不夠?qū)I(yè)，所以對老師的工作指手畫腳，告訴老師應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

2.幼兒園方面存在的問題

家園合作中，往往表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，教師完全起主導(dǎo)作用，家長更多的是被動的服從。如：教師讓家長配合班級收集各種廢舊材料等，卻又不告訴家長收集這些物品的作用，家長只是一味的服從，長期下去家長就只會越來越反感了，老師只有讓家長了解幼兒園的教學(xué)活動，及對孩子的發(fā)展起到什么作用，家長才會真正愿意并主動地配合老師的工作。

（二）家園合作中的問題分析

1.教師與家長的教育思想與教育方法不同

教師與家長在處理孩子出現(xiàn)的不同情況時的引導(dǎo)方式不一樣，是源于教師和家長的教育思想與教育方法不同，使得雙方看待問題的角度不一樣，而產(chǎn)生解決問題的方法不一樣，從而在家園溝通上會產(chǎn)生分歧、產(chǎn)生矛盾。

2.教師與家長合作中雙方地位不平衡

家長眼里看到的都是自己的孩子，都希望老師多關(guān)注自己的孩子。而教師卻認(rèn)為，家長不能只站在自己的角度考慮問題，他們覺得在幼兒園的教育中，家長們應(yīng)該尊重他們、支持他們。這樣的雙方地位都是不平衡的。只有誠心誠意地與家長溝通交流，換位思考，坦誠相待，才能讓家長與教師的地位均衡，這樣才能真正達(dá)到共同提升發(fā)展幼兒的目標(biāo)。

3.家園溝通的形式過于單一

溝通是一門藝術(shù)。在家園合作中，教師與家長的溝通方式更多的是晨接和離園前的短暫交流，另外每學(xué)期的家長會、偶爾的微信、電話溝通。還有部分家長很少與教師進(jìn)行深入溝通，了解孩子在園的情況。教師很難做到真正了解幼兒在家的情況，家長也無法及時了解幼兒在園的情況。自然就不能采取更科學(xué)合適的方法對其進(jìn)行引導(dǎo)。家庭教育進(jìn)步需要教師與家長良好的溝通。

四、加強(qiáng)家園合作的對策

（一）樹立正確的教育觀念

馬卡連柯說過“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”，教師是具有專業(yè)知識的教育工作者，所以幼兒教師要成為家園合作的主導(dǎo)者，并要了解家長的心態(tài)，樹立正確的教育觀念。

（二）提高家長在家園合作中的作用

家園合作是必須雙方都積極溝通交流，如果只有幼兒園單方面主動、發(fā)起還是不夠的，因此，家長的教育觀念和教育水平要不斷提升，要讓家長重視家庭教育和幼兒園教育是合二為一的，只有家長意識到了，教育水平提升了，愿意主動參與到幼兒園的各項活動中來，才會與教師產(chǎn)生積極良性的互動，對幼兒教育才能采取家園一致的教育方法，這樣家園合作的和諧氣氛就會向更深層次發(fā)展。

（三）開展多種形式的活動

家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合起來，密切配合，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，因此家園合作可以有很多形式，比如：

五、總結(jié)

總之，幼兒教育促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，它是個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成，三者互相依賴、互相聯(lián)系、互相促進(jìn)。因此，要讓促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，家庭和幼兒園需要密切配合、相互支持、共同進(jìn)步，家園互動形成合力。作為幼兒教師要積極主動與家長合作，加強(qiáng)溝通，開展多種形式的活動，促進(jìn)家園合作走向深層次發(fā)展。

廣東省深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園（寶民分園） 呂 艷