創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值評價

雷萬炳

摘 ?要：在當(dāng)前新課程改革背景下，許多新型教學(xué)方法得到了不斷的推廣和實踐教學(xué)運(yùn)用，其中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法就對推動教學(xué)改革發(fā)揮著巨大作用，體現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用價值。對于小學(xué)語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)來說，教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新探索，注重發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用價值，可以結(jié)合教學(xué)實際情況，創(chuàng)設(shè)問題情境、游戲情境、生活情境、多媒體情境等多種教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，促使他們更好的理解和掌握知識，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者從自身教學(xué)實際出發(fā)，主要圍繞創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行了思考，并提出了具體應(yīng)用方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;應(yīng)用價值

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0126-02

Evaluation of the application value of creating situational teaching method in primary school Chinese Teaching

LEI WanBing ?（Chabu School District，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the context of the current new curriculum reform，many new teaching methods have been continuously promoted and applied in practical teaching，among which the creation of situational teaching method plays a great role in promoting teaching reform and embodies great application value. For the teaching of primary school Chinese as a basic subject，teachers should carry out innovative exploration on teaching mode according to the requirements of the new curriculum standard，pay attention to the application value of creating situational teaching method，and create various teaching situations such as problem situation，game situation，life situation，multimedia situation and so on，so as to improve students' learning participation and promote them We better understand and master knowledge，so as to promote the improvement of teaching quality. Based on the author's own teaching practice，the author mainly focuses on the application value of creating situational teaching method in primary school Chinese teaching，and puts forward specific application methods for reference.

【Keywords】Primary school Chinese;Creation of situational teaching method;Application value

小學(xué)語文是學(xué)生們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯上起著尤為重要的作用。運(yùn)用一種好的教學(xué)方法是提高語文教學(xué)成效的關(guān)鍵，在新課標(biāo)改革的不斷推行下，教學(xué)模式與方法也在不斷的改進(jìn)與優(yōu)化，傳統(tǒng)上單一落后的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實際需要，為了激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)主動性和積極性，必須要進(jìn)行教學(xué)模式上的改革探索，提高教學(xué)效率。實踐教學(xué)證明，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法這種新型教學(xué)方法對于小學(xué)語文教學(xué)來說有著重要的應(yīng)用價值，學(xué)生置身于一定的情境當(dāng)中，獲得了更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，更加容易理解和掌握知識，真正改變了落后的教學(xué)面貌。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的概述

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，就是在日常的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)出特定、具體、生動形象的情境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們獲得不一樣的視覺體驗，更好的認(rèn)知、理解知識，而且還可以活躍課堂的氣氛，提高了教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的核心就是“情境”，教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，盡可能地仿真還原相應(yīng)的場景和環(huán)境，之后引導(dǎo)學(xué)生沉浸到這樣情境當(dāng)中，獲得深刻的理解和感受，豐富了學(xué)習(xí)體驗。

在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用的過程中，實現(xiàn)了對學(xué)生的更好培養(yǎng)，教師在具體應(yīng)用的過程中，需要精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，才能更好地體現(xiàn)這一新型教學(xué)方法的獨特優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種互動性很強(qiáng)的教學(xué)方法，是順應(yīng)當(dāng)今新課程改革形勢下所提出的，與傳統(tǒng)上單一落后的教學(xué)模式相比，真正落實了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，所創(chuàng)設(shè)的情境會給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激，滿足了他們的內(nèi)心學(xué)習(xí)需要，在實現(xiàn)知識傳授的同時，促進(jìn)自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，真正徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)落后的教學(xué)面貌，成為教師進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的一個重要方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值評價

傳統(tǒng)上小學(xué)語文教學(xué)模式存在著很多落后的問題，通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容變得更加具體生動，塑造了課文中豐富的個體形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)的場景，縮短了與語文之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探索意識增強(qiáng)了，激發(fā)了內(nèi)心的情感，活躍了思維，在自由寬松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣和獨特魅力。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）提高教學(xué)的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的過程中，教學(xué)理念發(fā)生了根本上的變化，學(xué)生的主體地位更加突出，同時對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的更高要求，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們從被動接受和主動探索學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)興趣為內(nèi)在驅(qū)動力，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)心理需要就有著巨大的價值，在良好的教學(xué)氛圍下，師生之間可以更好的溝通交流，提高了教學(xué)的參與性。例如，對于《王二小》課文內(nèi)容的教學(xué)，由于這個故事與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，也就難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以播放相應(yīng)的動畫視頻，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中了解具體內(nèi)容，此時他們的注意力一定會迅速集中，饒有興趣的觀看視頻，積極思考和討論，確保了課堂教學(xué)的參與度。

（2）化抽象為具體形象，促進(jìn)理解和感受

小學(xué)生的年齡較小，在語文學(xué)習(xí)的過程中，面對抽象化的文字材料，經(jīng)常會難以理解和感受，一味地講解也沒有什么好的效果，還會增加教師的教學(xué)壓力，導(dǎo)致教學(xué)低效的問題。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用，一個最大的價值就可以將文字描述的情境進(jìn)行再現(xiàn)，化抽象為具體形象，當(dāng)學(xué)生置身于這樣的場景之中的時候，就會更加容易的理解掌握知識，獲得深刻的感受，并且思維更加活躍，從而顯著增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如，在課文《烏鴉喝水》的教學(xué)中，對于烏鴉喝水的方法，其中包含了物理學(xué)原理，小學(xué)階段的學(xué)生還難以理解，此時就可以為學(xué)生播放演示這個過程，從而促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，然后可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的相關(guān)經(jīng)驗，如用吸管喝到瓶子的水，這樣可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生視野。

3.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法具體應(yīng)用的過程中，小學(xué)語文教師要首先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計情境，要求能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正可以刺激學(xué)生的內(nèi)心情感，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有適用性、趣味性、啟發(fā)性等幾個原則，這樣才能真正促使學(xué)生沉浸于相應(yīng)的情境當(dāng)中，運(yùn)用這種教學(xué)方法更好地服務(wù)于教學(xué)實踐活動。在創(chuàng)設(shè)情境之后，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境分析，在活躍輕松的教學(xué)氛圍下，促使學(xué)生在情境中進(jìn)行理性思考，產(chǎn)生自己的理解與評價，將所獲得感性體驗轉(zhuǎn)化為理性的知識，同時促進(jìn)思維能力等相關(guān)素質(zhì)的發(fā)展，從而體現(xiàn)出應(yīng)用價值。下面，筆者介紹了如何通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，實現(xiàn)在小學(xué)語文中的更好應(yīng)用。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會陷入“山窮水盡疑無路”的困境，對于一些知識內(nèi)容無法理解，但同時他們又有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，想要獲得最終的答案。針對小學(xué)生這樣的實際學(xué)習(xí)情況，小學(xué)語文教師在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考分析，答疑解惑，這樣可以促使學(xué)生更好的集中注意力認(rèn)真聽講，師生之間充分的互動交流，在確保課堂參與度的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。例如，在《難忘的潑水節(jié)》課文的教學(xué)中，教師就可以圍繞課文標(biāo)題進(jìn)行問題設(shè)計，提出：“潑水節(jié)是一種少數(shù)民族的風(fēng)俗節(jié)日，你們知道是我國哪個民族嗎？這次的潑水節(jié)為什么又是難忘的，有什么樣的特殊地方？”這樣問題就會有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入效果，學(xué)生會積極主動的閱讀課文，邊讀邊思考，尋找問題的答案，解決內(nèi)心的疑問。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂

游戲是小學(xué)生十分喜愛的一種娛樂形式，有益的游戲能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、開發(fā)智力。為此，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化情境，有機(jī)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的游戲，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。例如，在拼音和識字教學(xué)中，教師可以組織“連連看”的游戲活動，分開拼音的韻母和聲母，打亂漢字的筆畫或結(jié)構(gòu)，將其分別展示在卡片上，然后隨機(jī)提供一個漢字，要求學(xué)生通過小組分工合作的方式找出該漢字的拼音及筆畫或結(jié)構(gòu)，按照順序連接各卡片。在這樣的拼字游戲活動中，學(xué)生快速融入到漢字和拼音的學(xué)習(xí)情境中，獲得了學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)效率得到提升。在課文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，還可以創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲，每個小組的學(xué)生進(jìn)行角色劃分，扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜，還可以加入其它小動物，從而發(fā)揮學(xué)生的表演才能，演繹一場小蝌蚪尋找媽媽的艱辛曲折旅程，此時學(xué)生們一定會非常樂于參與其中，教學(xué)氛圍活躍了起來。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生情感共鳴

實際生活中的事情總是會讓學(xué)生感到熟悉，更有興趣去進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。語文源于生活，所以小學(xué)語文教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，搭建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活之間聯(lián)系的橋梁，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，獲得深刻的學(xué)習(xí)感受。例如，在《慈母情深》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中媽媽是如何疼愛自己的，從生活中的點滴小事入手，感受母愛力量的偉大，進(jìn)而產(chǎn)生感恩之心和孝敬父母的情感。

（4）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，直觀生動呈現(xiàn)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體等先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)與教學(xué)活動不斷融合，多媒體設(shè)備也已經(jīng)在學(xué)校中基本上得到了普及配置，可以通過圖片、視頻、動畫、聲音等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使得教學(xué)活動變得多姿多彩，體現(xiàn)了巨大的技術(shù)優(yōu)勢。小學(xué)語文教師要注重豐富教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，對學(xué)生進(jìn)行視聽感官刺激，全方位直觀生動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣必將獲得更好的教學(xué)效果。例如，在課文《日月潭》的教學(xué)中，學(xué)生并沒有真正看見過臺灣日月潭，所以教師應(yīng)該課前搜集關(guān)于日月潭的圖片和視頻資料，精心制作多媒體課件，課堂上為學(xué)生播放出來，這樣一定會迅速吸引學(xué)生注意力，對日月潭的美麗景色有個更直觀深刻的認(rèn)識，仿佛置身于其中，獲得了良好的審美體驗，更好的學(xué)習(xí)和理解這篇課文。

總之，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為新課改背景下的一種新型教學(xué)方法，對于小學(xué)語文教學(xué)來說具有巨大的應(yīng)用價值，可以促使學(xué)生產(chǎn)生入情入境的感覺，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和感受，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。小學(xué)語文教師要及時革新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，靈活創(chuàng)設(shè)運(yùn)用多樣化的教學(xué)情境，從而真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革取得良好的實效。

參考文獻(xiàn)

[1]張登全.情景教學(xué)法在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用：以落花生一課為例[J].西部素質(zhì)教育，2017（01）：251

[2]劉曉琴.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)有效教學(xué)：談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（10）：142-143

[3]次仁德吉.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探：以狼牙山五戰(zhàn)士一課為例[J].西藏教育，2017（12）：10-11

[4]韓立風(fēng).情、境俱佳，方可出神入化—情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（34）：43-44

[5]王會宏.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（29）：63-64

、