淺談?wù)n內(nèi)課外閱讀銜接的有效途徑

語文學(xué)習(xí)的過程，其實就是閱讀積累的過程。那么要提高語文能力，僅僅在課堂上是遠遠不夠的。這就需要課內(nèi)向課外延伸。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢娬Z文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。但我們小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴重脫節(jié)。鑒于此，我對如何銜接課內(nèi)閱讀與課外閱讀做了比較深入的研究。因此，我對課內(nèi)閱讀與課外閱讀有了進一步的認識與理解，現(xiàn)將我在教學(xué)中的點滴體會和做法梳理如下：

一、教會方法，指導(dǎo)閱讀

作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里主要是結(jié)合我所教的五年級語文教材來談?wù)剮追N我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1.精讀“四到”法

在教統(tǒng)編教材五年級語文上冊第25課《古人談讀書》二的時候，學(xué)習(xí)到“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”時候，我先讓學(xué)生說說課文“三到”對你有什么啟發(fā)后，再讓孩子們談?wù)勛x書時僅僅這“三到”夠不夠，還應(yīng)該加上什么才行。孩子們都認為讀書除了朱熹說的“三到”，還應(yīng)該加上一個“手到”。 因此總結(jié)出所謂精讀“四到”法指導(dǎo)學(xué)生精讀時，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、眼到、口到、手到。邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

2.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。速讀法是社會發(fā)展的需要，對于一些長的文章，我常常教給學(xué)生以下三種方法以提高閱讀速度：（1）連詞成句地讀，為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字的讀，更不要回讀。（2）帶著問題讀，帶著問題閱讀也可以加快閱讀的速度。遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內(nèi)容的請況下，可以先不管它，繼續(xù)往下讀。（3）邊讀邊想法。讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，抓住關(guān)鍵詞句，才能及時捕捉有用的信息。

3.摘錄法

俗話說：“不動筆墨不讀書?！泵總€學(xué)期我都精心設(shè)計一本漂亮的讀書筆記本子發(fā)給學(xué)生們，讓他們在閱讀過程中，將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“文庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。每一星期老師收來查閱三次，再結(jié)合班級的讀書活動，不定期舉行讀書感受交流活動。這樣讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。在閱讀中積累語言，積淀語感，孩子的語文素養(yǎng)就在點點滴滴的閱讀積累中悄然得到提升。

二、課內(nèi)引領(lǐng)，課外閱讀

1.沿著課文找書讀

要上好每一節(jié)語文課，備課環(huán)節(jié)尤其重要，我一直都喜歡用組塊教學(xué)方法，有目的地設(shè)計好每一個板塊，比如上《我的“長生果”》這篇文章，我目的拓展孩子們?nèi)プx巴金的《家》這本書，結(jié)合本單元教學(xué)重點梳理信息的方法，我介紹完了作者后，用一個板塊“找一找，梳理作者讀過的書”，我設(shè)計了一個問題“作者非常喜歡讀書，她在這篇文章中講到了她讀過哪些書呢？請畫出來?！焙⒆觽冊谧疃痰臅r間內(nèi)找出了這些書，《七色花》《血仇記》《劉胡蘭小傳》《卓婭與舒拉的故事》《古麗雅的道路》《家》，我重點給孩子們介紹《家》，鼓勵孩子們找這本書來讀，利用我校每周一節(jié)閱讀課，開展“共讀一本書與——《家》”交流會，從而教會孩子們一種讀書方法——沿著課文找書讀，引起孩子們的閱讀興趣。有不少孩子用這種方法，讀完巴金寫的激流三部曲《家》《春》《秋》。

2.讀一篇文章到讀整本書

單篇文章和整本書猶如樹木和森林的關(guān)系。我始終認為不要一來就開始弄整本書，尤其是閱讀能力不強的小學(xué)生。課堂上，教師們很重視提問的設(shè)計，有效的設(shè)計都有“刻意”的痕跡，都包含方向，學(xué)生只要順著教師引導(dǎo)的方向走，總能找到最終的答案，但是，當(dāng)需要學(xué)生自主閱讀的時候，他們又該往那個方向閱讀呢？我認為有效的語文課堂應(yīng)該幫助學(xué)生順著他們的思路，整理出一條行之有效的閱讀途徑。

3.從讀整本書到讀一類書

統(tǒng)編版五年級語文上冊第三單元都是關(guān)于神話故事的文章，在教《獵人海力布》這篇文時，我在課堂上重點引導(dǎo)學(xué)生了解什么是民間故事，民間故事的來源，民間故事語言特點。在教《牛郎織女一二》這篇文章時，我重點指導(dǎo)孩子們?nèi)フf說這個故事，可以加進大膽的想象，然后我讓孩子們?nèi)フ乙徽抑袊拇竺耖g故事來讀讀，舉行一個讀書分享會，讓孩子們看到的故事分享出來。從而推薦《中國民間故事》《非洲民間故事》和《歐洲民間故事》給孩子們?nèi)プx。

三、開展活動，堅持閱讀

1.共讀一本書活動

教師與學(xué)生共讀一本書，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，首先要自己讀好書，再去引導(dǎo)學(xué)生。而教師與學(xué)生讀同一本書后，有利于在課堂上進行交流和拓展，使教學(xué)效果更顯著。例如：本文講述的人物，本文的故事情節(jié)等等。教師還可以通過自己對文章的理解去引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。此外，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生共讀一本書，指導(dǎo)他們

進行閱讀學(xué)習(xí)上的交流，讓學(xué)生分享讀書心得，從而保持學(xué)生對課外閱讀的興趣。

2.讀書分享活動

每個學(xué)期，我都會不定期地舉行讀書分享活動，通過這種讀書活動能讓學(xué)生們愛上讀書，享受讀書，在書中陶冶性情，增長才干，感悟人生的真諦。

3.寫讀后感比賽活動

“讀書破萬卷，下筆如有神”。先賢們關(guān)于寫作的至理名言告訴我們，只有通過大量閱讀才能獲得語感，才能熟悉和掌握語言規(guī)律，提高語文修養(yǎng)，提高寫作能力?！伴喿x是寫作的基礎(chǔ)”，所以閱讀對寫作有促進作用，這是毋庸置疑的。而事實上，寫作對閱讀具有反作用，它能提高閱讀的質(zhì)量。

總而言之，想要讓學(xué)生愛上課外閱讀，首先要做好課堂閱讀教學(xué)，教師要抓住學(xué)生的心理特點，拓展學(xué)生的知識面，建立適合學(xué)生的教育體系。教師要不斷拓展課外閱讀途徑，努力提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的未來打好嚴實的基礎(chǔ)。

注：該文是2020年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《“1+X”群文閱讀教學(xué)模式的研究》 的研究成果 課題批準號：2020YQJK50

廣東省湛江市遂溪縣遂城四小 曾劉芳