核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)措施研究

弓守奇

摘 ?要：核心素養(yǎng)是新課程改革的具體要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生更加全面的理解、應(yīng)用知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)豐富自己的情感內(nèi)涵，提高自己的思想價(jià)值，學(xué)會(huì)為人處世，更好的適應(yīng)社會(huì)的生存?，F(xiàn)階段高中歷史教學(xué)依然也難以擺脫應(yīng)試教育，不僅是因?yàn)樯钸h(yuǎn)、體系化的歷史知識(shí)，更是因?yàn)榻處煵划?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)模式，導(dǎo)致和素質(zhì)教育理念相脫節(jié)。因此教師需要重視改變現(xiàn)階段傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，牢記素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固自身歷史知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)去看待外界事物、評(píng)判歷史事件，引導(dǎo)自己在未來社會(huì)中獲得真理，解決各種現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0097-02

Research on the Teaching Measures of High School History Under the Background of Core Literacy

GONG ShouQi ?（No.1 Middle School of Kangle County，Linxia，Gansu Province，China）

【Abstract】 Core literacy is a specific requirement of the new curriculum reform，which aims to guide students to learn basic theoretical knowledge，at the same time，let students have a more comprehensive understanding and application of knowledge，use knowledge to enrich their emotional connotation，improve their ideological value，learn to behave，better adapt to the survival of the society. At present，the history teaching in senior high schools is still difficult to get rid of exam-oriented education，not only because of the profound and systematic historical knowledge，but also because of the improper teaching methods and models of teachers，which lead to the disconnection from the concept of quality-oriented education. Therefore，teachers need to pay attention to changing the current traditional and backward teaching methods，keep in mind the concept of quality-oriented education，and guide students to use historical knowledge to view external things and judge historical events while consolidating their own historical knowledge，so as to guide themselves to obtain truth in the future society and solve various practical problems.

【Key words】 Core literacy;High school history;The teaching method.

1.核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)功能

（1）唯物史觀的功能

唯物史觀中包含著科學(xué)的歷史觀，旨在重視人們?nèi)罕姷淖饔?，教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法可以促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待人類社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也可以促使學(xué)生運(yùn)用唯物史觀看待歷史事件，明確唯物史觀是引導(dǎo)人們解決實(shí)際生活問題的根本。且歷史學(xué)科新課程改革也提出高中歷史學(xué)習(xí)教學(xué)必須將唯物史觀作為歷史教學(xué)活動(dòng)開展的核心，運(yùn)用唯物史觀培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使歷史學(xué)科真正發(fā)揮其實(shí)際作用。另外，唯物史觀也可以引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)世界、看待世界現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法改造世界，最終促使學(xué)生形成健康的世界觀、價(jià)值觀。

（2）時(shí)空觀念的功能

時(shí)空觀念是指對(duì)歷史構(gòu)成進(jìn)行客觀和主觀的看待，客觀的歷史觀念是將歷史放在過去的時(shí)代中，尋找歷史事件發(fā)生的軌跡，主觀的歷史是根據(jù)人們的自我意識(shí)對(duì)客觀歷史進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。且歷史從根本就上來說是一種在某一特點(diǎn)時(shí)間段發(fā)生的所有事情，因此學(xué)習(xí)歷史必須要建立時(shí)空觀念根據(jù)時(shí)空觀念建立歷史時(shí)間順序、歷史空間順序等，這種學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。另外，引導(dǎo)學(xué)生在一定的時(shí)空觀念下學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以促使學(xué)生看到發(fā)生在歷史中的歷史事件之間的聯(lián)系和變化，讓學(xué)生在一種縱向和橫向的思維構(gòu)造中系統(tǒng)性學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的歷史架構(gòu)和知識(shí)體系。

（3）史料實(shí)證的功能

史料是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、了解歷史事件、看待歷史問題的依據(jù)和載體，實(shí)證是教學(xué)在歷史學(xué)科教學(xué)過程中的一系列探究、驗(yàn)證的行為，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神，且史料實(shí)證也是對(duì)學(xué)生證據(jù)挖掘、批判、探究能力的一種培養(yǎng)。史料實(shí)證也是對(duì)歷史的的一種認(rèn)識(shí)過程，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料證據(jù)進(jìn)行挖局的過程中，得出歷史解釋，從而體現(xiàn)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和品質(zhì)。且高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、工匠精神，促使學(xué)生在一種認(rèn)真務(wù)實(shí)，科學(xué)探究的過程中，驗(yàn)證歷史是基于主觀現(xiàn)象下的一種客觀存在，且史料也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神，從而促使社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。

（4）歷史解釋的功能

高中歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指明歷史解釋是一種對(duì)歷史教學(xué)書中的歷史結(jié)論進(jìn)行分析、研究的主觀意識(shí)，也是一種對(duì)歷史術(shù)語(yǔ)進(jìn)行選擇、組織、篩選后對(duì)歷史術(shù)語(yǔ)做出的新解釋，或者對(duì)歷史事件發(fā)表自己的看法，也是一種人們用歷史解釋來描述歷史事件的行為，也是一種在獨(dú)立研究歷史事件后，站在史料實(shí)證的角度上進(jìn)行驗(yàn)證后得出的新解釋。歷史解釋可以促使學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中提高自己語(yǔ)言概括和組織能力，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生對(duì)歷史情境進(jìn)行合理的聯(lián)系、判斷等，逐漸提高自己的歷史思維能力。

（5）家國(guó)情懷的功能

家國(guó)情懷是一種人們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)、探究歷史事件過程中的一種情感融入和價(jià)值追求，包含了人們對(duì)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的認(rèn)同和支持情感，對(duì)家園建設(shè)上的歸屬和責(zé)任感，是高中歷史核心素養(yǎng)做最核心的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷有利益激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神和品質(zhì)，也是弘揚(yáng)愛國(guó)主義核心的旗幟和方向，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中認(rèn)同我國(guó)的語(yǔ)言、文化、自然等，從而通過自身行動(dòng)促使中華民族實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。

2.核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)看待歷史事件

高中政治學(xué)科中提到世界是普遍聯(lián)系的一個(gè)整體，世界又處于不斷發(fā)展和變化之中，因此我們處在世界中時(shí)只有用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待世界才能緊跟時(shí)代潮流，不被時(shí)代所淘汰。首先，教師在歷史教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用變化、創(chuàng)新的思維去分析歷史問題，從歷史實(shí)際出發(fā)，做出正確的分析和判斷，從而探究出歷史事件背后的練習(xí)和規(guī)律。且歷史是過去某個(gè)時(shí)代的事實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，了解歷史故事的時(shí)候，要將其放在特定的歷史背景中分析，找尋歷史故事和歷史背景之間的各種關(guān)系，從而在閱讀過程中養(yǎng)成以史為鑒的好習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師首先可以向?qū)W生講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)事件的相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生從根本上明白鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的整個(gè)過程，從多種歷史知識(shí)的聯(lián)系中探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背后的原因。且教師也要向?qū)W生指明鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火線，讓學(xué)生看到由于中國(guó)的治國(guó)方式，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是世界發(fā)展變化的一個(gè)必然趨勢(shì)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極改變、創(chuàng)新，只有發(fā)展、強(qiáng)大自己，才能不被他人欺負(fù)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生看到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是因?yàn)橹袊?guó)的政策的落后，國(guó)際環(huán)境的變化、科技的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生明白科技也是挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待各種科技產(chǎn)品的產(chǎn)生，用辯證思維去看待歷史事件。且教師也可以根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)其他模塊中的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看到世界是一個(gè)不斷變化、聯(lián)系的整體，任何事物都有兩面性，只有不斷前進(jìn)，才能促使自己更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)空坐標(biāo)看待歷史事件

高中歷史知識(shí)體系龐大且繁雜，且各種歷史知識(shí)也隨著時(shí)間的演變不斷擴(kuò)展，想要學(xué)生全面的記住并運(yùn)用歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是非常困難的，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新歷史教學(xué)方法，學(xué)會(huì)從歷史學(xué)科特點(diǎn)和教材編寫規(guī)律中挖掘歷史記憶方法。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史知識(shí)的脈絡(luò)和歷史事件是時(shí)間順序，根據(jù)其將各種歷史事件串聯(lián)在一起，對(duì)歷史事件中的背景、原因、特點(diǎn)、意義等進(jìn)行全面的把握，從而從整體角度看待歷史事件并記憶歷史知識(shí)。且教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空思維去審視歷史事實(shí)，在學(xué)習(xí)過程中將時(shí)間和空間進(jìn)行結(jié)合，仔細(xì)分析、總結(jié)、歸納，逐漸找尋到各歷史事實(shí)之間的關(guān)系，并獨(dú)立把握其中的規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)和記憶。例如，教師在教學(xué)不朝代之間的制度時(shí)，可以明顯看到學(xué)生在記憶時(shí)間、分辨各朝代的政治制度和經(jīng)濟(jì)制度時(shí)，有很大的問題，這些都是因?yàn)楦鞒鷷r(shí)間、事件內(nèi)容復(fù)雜影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以利用多媒體設(shè)備將各朝代的時(shí)間規(guī)律、制度產(chǎn)生的原因、背景、制度內(nèi)容、制度的作用以時(shí)空坐標(biāo)軸的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶，從坐標(biāo)軸中理順不同超代的時(shí)間順序。這種方式培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空思維，讓學(xué)生在時(shí)空坐標(biāo)中學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)，促使自己思路清晰、層次清晰的進(jìn)行記憶和了解。其次，教師在結(jié)束后，可以進(jìn)一步時(shí)空坐標(biāo)軸進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生將其他知識(shí)填補(bǔ)在其中，且在學(xué)生填補(bǔ)的過程中注意及時(shí)獲取學(xué)生的思路和想法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)空坐軸的方式去學(xué)習(xí)其他歷史知識(shí)，幫助學(xué)生建立歷史知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用史料實(shí)證看待歷史事件

歷史解釋來源于史料實(shí)證，歷史解釋是對(duì)歷史事件進(jìn)行合理、科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)、分析、研究，從而得出最后的歷史評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的前提下，對(duì)各種歷史事件以及歷史事件中未知部分盡心深入洞悉、探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將歷史問題中的原因放在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行思考，最終得出最合理、科學(xué)的依據(jù)。另外歷史解決可以促使學(xué)生在歷史事實(shí)中探究各種現(xiàn)象問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)站在史料實(shí)證的角度去看待歷史事件，根據(jù)史料實(shí)證最終得出合理的歷史解釋，從而促使學(xué)生有根據(jù)、有理由的學(xué)會(huì)說話、做事。例如，教師在教學(xué)日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于各大戰(zhàn)場(chǎng)方面的知識(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的影視信息，通過視覺和聽覺激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)感，讓學(xué)生直觀的看待中日戰(zhàn)爭(zhēng)中各大戰(zhàn)場(chǎng)的真實(shí)情況。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生思路清晰的看到到發(fā)生在各大戰(zhàn)場(chǎng)上的歷史事跡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，并結(jié)合教材知識(shí)，在充分的思考后獨(dú)立說出歷史解釋。這種教學(xué)方式將多媒體教學(xué)和史料實(shí)證教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)史料實(shí)證學(xué)習(xí)的真實(shí)感和體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)的分析歷史事件，并明確任何歷史解釋都來源于史料實(shí)證，只有在史料實(shí)證的探究中才能得出正確的歷史解釋。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重歷史事實(shí)，不得主觀臆斷，注重從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)真理，明白理論來源于實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生公正客觀、尊重事實(shí)的辨證思維能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要由唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷這五方面內(nèi)容構(gòu)成，因此教師教學(xué)也要根據(jù)這五方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自覺能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力，最終促使學(xué)生建立正確的歷史價(jià)值觀。且教師在教學(xué)過程中也要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)的各種問題，根據(jù)不同生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力為學(xué)生量身設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐漸提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、新時(shí)代教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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