高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

尚正剛

摘 ?要：隨著新課程改革步伐的加快，高中歷史學(xué)科也進行了系統(tǒng)性的改革，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，具備一定的歷史素養(yǎng)，學(xué)會用歷史觀去看待歷史問題，對歷史事件進行辨證分析，逐漸提高自己的綜合思維能力。導(dǎo)入策略作為一種新的課堂教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方法的學(xué)習(xí)復(fù)雜的歷史知識，并學(xué)會遷移利用，指導(dǎo)自己的行為，最終提高自己的實踐能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);導(dǎo)入策略

【中圖分類號】G633.5 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0067-02

The Application of Classroom Introduction Strategy in High School History Teaching

SHANG ?ZhengGang ?（No.1 Middle School of Kangle County，Linxia，Gansu Province，China）

【Abstract】With the acceleration of the new curriculum reform，the senior high school history discipline has also carried out a systematic reform，aiming to guide students to learn the history knowledge at the same time，have a certain historical quality，learn to use the historical view to look at the historical issues，the historical events for dialectical analysis，gradually improve their comprehensive thinking ability. As a new classroom teaching strategy，leading-in strategy can stimulate students interest in history，guide them to learn complex historical knowledge with purpose and method，learn how to transfer and use，guide their behavior，and finally improve their practical ability.

【Keywords】 High school history;Classroom teaching;Import policy.

課堂導(dǎo)入作為一種新的教學(xué)方法，旨在通過具體的手段激發(fā)學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極投入不同的學(xué)習(xí)活動之中，促使學(xué)生和教師積極互動，師生之間相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在一種輕松的氛圍中探究問題，逐漸提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，課堂導(dǎo)入已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中歷史學(xué)科教學(xué)之中，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識和教師課堂實際教學(xué)都具有重要的意義。但是目前受應(yīng)試教育的影響，部分教師還是很少利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)實施教學(xué)，且實施課前導(dǎo)入時也方法不當(dāng)，無法吸引學(xué)生興趣，且設(shè)計時也和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不高，不僅影響教師后期實際教學(xué)活動的開展，也影響課堂教學(xué)效率。因此，高中歷史教師需要進行反思和改進，提升自我專業(yè)知識，巧妙、靈活的選擇課前導(dǎo)入方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.課堂導(dǎo)入的概述和類型

（1）課堂導(dǎo)入的概述

課堂導(dǎo)入是指一種在正式上課之前，教師先通過其他途徑或者方法對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計后，用一種情境或者氛圍的方式引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)之中，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，在學(xué)生高度集中的狀態(tài)下逐漸開展知識講授、問題解決等教學(xué)活動。課堂導(dǎo)入不同于傳統(tǒng)的大堂課教學(xué)形式，更多的關(guān)注學(xué)生的個性思維、獨立意識，引導(dǎo)學(xué)生在一種積極的學(xué)習(xí)氛圍中積極思考、探究，逐漸深入到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程之中，從而激發(fā)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

（2）課堂導(dǎo)入的類型

第一興趣型導(dǎo)入，興趣導(dǎo)入是指教師通過游戲性、問題式、互動性的趣味方法，對課堂教學(xué)知識進行導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對后期要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都產(chǎn)生一定的興趣，逐漸深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性、自覺性。第二是內(nèi)容型導(dǎo)入，內(nèi)容導(dǎo)入是指通過多媒體、問題、情境的方式，將課堂教學(xué)知識融入其中，對知識內(nèi)容進行細化，該導(dǎo)入形式可以為后期深度教學(xué)做鋪墊，也能激發(fā)學(xué)生深入探究的意識，讓學(xué)生保持完整的知識體系和架構(gòu)。第三是方法型導(dǎo)入，方法導(dǎo)入是指教師采取一些特定的手段，且對該手段進行詳細的解說后，運用此手段像學(xué)生展示整個教學(xué)內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用一定的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)新知識，也能提高學(xué)生對復(fù)雜知識的理解程度，促使教學(xué)重難點突出，學(xué)習(xí)主旨突出。

第四種方法是故事型導(dǎo)入，故事導(dǎo)入是教師將和知識相關(guān)的故事或者利用知識編一些故事，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析，最后根據(jù)舊知識歸納出新知識，此方法可以運用于新舊知識的連接，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點學(xué)習(xí)知識，最終引導(dǎo)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)思維。第五種是懸念型導(dǎo)入法，懸念導(dǎo)入法是指教師運用一種具有啟發(fā)性問題的方式對學(xué)生提出疑問性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗解決問題，這種導(dǎo)入方法可以極大激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，促使學(xué)生保持高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。第六種是多媒體型導(dǎo)入法，多媒體型導(dǎo)入法是指教師通過視頻、圖片、音頻的方式，將高中歷史學(xué)科教材中的知識詳細、直觀、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從多種感官角度深入學(xué)習(xí)歷史知識，理解歷史事件，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。

2.高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略

（1）利用多媒體技術(shù)實施課堂導(dǎo)入

傳統(tǒng)的高中歷史學(xué)科教師普遍進行口頭闡述的形式進行課前導(dǎo)入，有部分教師也開始利用多媒體進行課前導(dǎo)入教學(xué)，但是大多數(shù)教師都是直接將自己的教案或者課程大綱復(fù)制到課件之中進行導(dǎo)入教學(xué)。這樣的導(dǎo)入方式雖然簡單直接，但是不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，在深入教學(xué)過程中容易引起學(xué)生的厭倦情緒，因此教師在利用多媒體導(dǎo)入時需要創(chuàng)新方法，改變這種現(xiàn)象。首先，教師可以在網(wǎng)上查找一些圖片、視頻、音頻、動畫等資源，將教學(xué)內(nèi)容知識綜合融入其中，且將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點、學(xué)習(xí)任務(wù)用不同的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生詳細、直觀、具體的跟隨教學(xué)進度學(xué)習(xí)高中歷史知識。這樣學(xué)生可以從不同方面加深情緒體驗，豐富自己的情感，讓學(xué)生在更廣闊的視野中，內(nèi)化歷史知識，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)西方的新政政策時，這一模塊知識點較為復(fù)雜、知識點多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易發(fā)生思路混亂不清的狀況，且記憶復(fù)雜，因此教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放其中的拿破侖新政視頻，讓學(xué)生從視頻中看到拿破侖一生的事跡，從而加深記憶，也能促使學(xué)生思路清晰的學(xué)習(xí)到歷史知識。這種視頻導(dǎo)入的方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，也可以讓對所學(xué)的知識有一個清晰的架構(gòu)和模型，為自己后期深入學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)。

（2）利用問題實施課堂導(dǎo)入

高中歷史知識所必背的知識點較多，所需要詳細了解的知識點也較為復(fù)雜，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的困擾問題，因此，教師在教師活動開展前可以采用設(shè)置懸念、提出疑問、猜謎語的形式實施課堂導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)新歷史知識，在深入研究之中解答謎語。在教師提問后，可以要求學(xué)生根據(jù)教材知識進行問題探討，提高學(xué)生的獨立研究能力，例如在學(xué)習(xí)秦國的制度時，教師可以先提問學(xué)生，秦國發(fā)展強大的過程中哪個人發(fā)揮了重要的地位。當(dāng)學(xué)生討論回答后，教師也可以進一步設(shè)問，為什么這個人的卻沒有得到自己應(yīng)有的回報，反而成了罪人，在學(xué)生疑問、好奇的過程中要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，和同桌進行討論，并交換自己的答案。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的反思、猜想，讓學(xué)生深入到探究之中，從而調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)歷史知識，學(xué)會將復(fù)雜的現(xiàn)象簡單化。

（3）采用故事實施課堂導(dǎo)入

故事導(dǎo)入也具有一定的優(yōu)勢，可以營造課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)生的專注力，讓學(xué)生對新課程產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生看到歷史學(xué)科的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘歷史知識的豐富內(nèi)涵。教師在設(shè)計并利用故事時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、學(xué)生年齡和身心特點，選擇科學(xué)、有效的故事進行課堂導(dǎo)入，旨在利用故事推動課堂教學(xué)活動的開展。當(dāng)教師在教學(xué)技術(shù)革命一塊的知識時，教師可以向?qū)W生講一些技術(shù)革命中代表性人物的故事，也可以要求學(xué)生自己講解一些典型的技術(shù)成就的故事。當(dāng)故事講完后，教師可以及時向?qū)W生提問，觀察學(xué)生的反應(yīng)，明確學(xué)生對這方面知識的熟悉程度和理解程度，后逐漸過渡到具體的課堂內(nèi)容之中，從而激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想意識，讓學(xué)生學(xué)會用生動的語言表述出自己對歷史事件的見解。這樣的方式，既可以促使教學(xué)內(nèi)容生活化、形象化，讓學(xué)生在種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識，在講故事的過程中理清自己的思路，掌握其中歷史事件線索，逐漸建立自己的知識架構(gòu)。

（4）采用復(fù)習(xí)實施課堂導(dǎo)入

高中不同年級階段的歷史教材知識編寫都具有一定的規(guī)律，且歷史知識也具有一定的聯(lián)系，處在完整的體系之中，因此教師要重視學(xué)生復(fù)習(xí)，利用復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固歷史知識，明確歷史事件中的各要素，掌握重難點和關(guān)鍵點。教師可以利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在溫故知新的過程中加深印象，加強記憶，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績。當(dāng)教師在講解解放戰(zhàn)爭相關(guān)的知識時，教師可以將鴉片戰(zhàn)爭和甲午中日戰(zhàn)爭進行串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生對此部分的舊知識進行復(fù)習(xí)、回顧。在學(xué)生回憶的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生運用記憶舊知識的方法記憶新知識，既能加強自己對新知識的理解，也能溫習(xí)舊知識，逐漸促使自己知識的完整性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點看待問題，學(xué)習(xí)歷史知識。

（5）根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇導(dǎo)入方法

首先。課堂導(dǎo)入方法最重要還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求進行合理的選擇使用，另外，教師要明確該導(dǎo)入過程要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實際教學(xué)活動過程中可以利用多種學(xué)習(xí)資源自由選擇、科學(xué)利用學(xué)習(xí)方法，從而做到融合貫通。另外，教師選擇課堂導(dǎo)入方式時要向?qū)W生表明目的，引導(dǎo)學(xué)生通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)深入到實踐研究之中，讓學(xué)生清楚的了解并學(xué)習(xí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中包含的多種形式的學(xué)習(xí)方法。教師也要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理選擇導(dǎo)入方法，對于課程偏向內(nèi)容型的選擇內(nèi)容導(dǎo)入法，對于課程偏向故事型的選擇故事導(dǎo)入法，對課程知識學(xué)生興趣不高的可以選擇興趣導(dǎo)入法。其次，教師也可以將兩種形式的導(dǎo)入方法進行融合，促使課堂教學(xué)效果達到最佳，根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣度選擇既適合學(xué)生學(xué)習(xí)、有貼合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法，并利用生動形象的語言，提高學(xué)生的興趣度。最后，教師要合理的控制課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間和課程內(nèi)容知識飽和度，時間過長過短都不利于實現(xiàn)最優(yōu)效果，也不利于后期實際教學(xué)活動的順利進行。且教師要牢記課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要有重點，根據(jù)重點合理設(shè)計、合理開展導(dǎo)入，要保持導(dǎo)入時間長短在于5分鐘之內(nèi)，且包含的教案內(nèi)容不超過10%。

3.結(jié)束語

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)體現(xiàn)著教師的教學(xué)設(shè)計的思路，是對課程新知識的一種濃縮，通過課堂導(dǎo)入可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲和探索心，明確教師教學(xué)的重點、疑點、難點，也為學(xué)生如何學(xué)習(xí)也指明了方向。因此，高中歷史教師在教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)實際情況，科學(xué)選擇導(dǎo)入方法，旨在以導(dǎo)入促教學(xué)，通過導(dǎo)入促使教學(xué)活動順利進行，讓學(xué)生在不同的模式之中加深歷史事件的印象，激發(fā)自己歷史思維，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另外，教師也要合理控制導(dǎo)入時間，讓導(dǎo)入為實際教學(xué)活動的開展服務(wù)，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，避免出現(xiàn)反作用。

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