增強(qiáng)初中道德與法治課堂師生互動(dòng)的建議

黃描紅

摘 ?要：新課改的實(shí)施注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。因此，在組織初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)候，教師需要立足課改要求，增強(qiáng)師生互動(dòng)，借此在增添教學(xué)魅力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究，提高課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：道德與法治;師生互動(dòng);增強(qiáng)對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0061-02

Suggestions on Enhancing Teacher-Student Interaction in Junior Middle School Morality and Rule of Law

HUANG Miaohong ?（Mengbi School，Pucheng County，Nanping City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】 The implementation of the new curriculum reform focuses on cultivating students learning ability and guiding students to achieve overall development. The realization of this teaching purpose is inseparable from classroom teaching，and classroom teaching is a process of teacher-student interaction. Therefore，when organizing classroom teaching of ethics and rule of law in junior high schools，teachers need to base themselves on the requirements of curriculum reform，enhance teacher-student interaction，and guide students independence，cooperation，and exploration on the basis of adding teaching charm，and improve the quality of classroom teaching.

【Keywords】 Morality and rule of law;Teacher-student interaction;Enhanced countermeasures

眾所周知，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，新課改的實(shí)施要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)掌控課堂的教學(xué)方式，在尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生積極互動(dòng)，從而使學(xué)生在在師生交流、生生對(duì)話(huà)的過(guò)程中，既能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能獲得有價(jià)值的道德與法治知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，我們要如何在道德與法治教學(xué)中有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)呢？

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)能力

教師的專(zhuān)業(yè)能力是實(shí)施教學(xué)的保障和基礎(chǔ)，在新課改背景下，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，是一個(gè)永恒的話(huà)題。對(duì)此，要想實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂中師生之間的有效互動(dòng)，教師首先要提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。

（1）樹(shù)立互動(dòng)教學(xué)觀

教學(xué)觀念是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大部分教師深受以知識(shí)為本該教育理念的影響，在一上課，就開(kāi)始按照教材內(nèi)容向?qū)W生大講特講理論知識(shí)。而且，在灌輸知識(shí)的過(guò)程中，很少給予學(xué)生思考、探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。就算部分教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，但其提出的問(wèn)題是缺乏探究性的，在學(xué)生快速解決的過(guò)程中，割裂了師生互動(dòng)。面對(duì)這種情況，我認(rèn)為，要想在道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正地以學(xué)生為本，在扮演教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的過(guò)程中，給予學(xué)生關(guān)注和關(guān)愛(ài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，以此營(yíng)造有效的課堂互動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境的熏陶下，樂(lè)于與教師互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

（2）深度挖掘教材

新版的道德與法治教材是在2011年課程標(biāo)準(zhǔn)要求的指導(dǎo)下編寫(xiě)的。盡管該套教材的教學(xué)理念沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，但法治內(nèi)容卻大大地增加了。而且，新版的道德與法治教材其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。面對(duì)教材的新變化，教師要想在課堂中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)，需要以教材為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行深入的挖掘，從而在把握教材特點(diǎn)、教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取多樣的方式展開(kāi)師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富師生的互動(dòng)方式

在道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是離不開(kāi)教師和學(xué)生任何一方的，。互動(dòng)方式作為溝通學(xué)生和教師的橋梁，其實(shí)施在一定程度上決定了師生關(guān)系，同時(shí)也影響著師生互動(dòng)效果。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要想有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，需要教師豐富互動(dòng)方式。

（1）激發(fā)思考——課堂提問(wèn)

在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，提問(wèn)是教師最常使用的一種方式?；?dòng)教學(xué)觀的提出對(duì)課堂提問(wèn)做出了明確的說(shuō)明，要求教師在課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，盡量地減少“對(duì)不對(duì)”“是不是”等機(jī)械提問(wèn)，從而使學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)與教師或其他學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而在互動(dòng)體驗(yàn)中提高學(xué)生的道德與法治思維水平。

以“誠(chéng)實(shí)守信”為例，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：小明和小紅要參加省級(jí)作文比賽。為了在比賽中取得好的名次，這兩個(gè)學(xué)生都下了不少的功夫。小明每天搜集信息、向老師請(qǐng)教，在一次次修改中最終寫(xiě)出了一篇文質(zhì)兼美的文章。而小紅，則每天上網(wǎng)，從網(wǎng)上東找一句、西湊一句，寫(xiě)出一篇辭藻華麗的文章。最后，小明獲獎(jiǎng)了，而小紅在初賽就被刷下來(lái)了。這是為什么呢？該情境與學(xué)生生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，不少學(xué)生在觀看中產(chǎn)生認(rèn)知上的共鳴，給出小紅不講誠(chéng)信此答案。那么，到底什么是誠(chéng)信呢？誠(chéng)信有什么樣的要求呢？我們要如何做到講誠(chéng)信呢？在這樣一個(gè)個(gè)問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)由淺入深地對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行探究。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以看出，有效地課堂提問(wèn)可以點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在問(wèn)題思考、解決中實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，還可以自然而然地建立對(duì)新知的深刻認(rèn)知，提高道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）參與體驗(yàn)——學(xué)生游戲

在道德與法治教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，讓游戲走進(jìn)課堂，這是與該課程的特點(diǎn)相契合的。相較于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管初中生的心智在不斷發(fā)展，但是在發(fā)展的過(guò)程中，他們?nèi)耘f對(duì)新奇有趣的事物有著濃厚的探究興趣。由此，在道德與法治教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入多樣的游戲活動(dòng)，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，還可以使學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生、生生活互動(dòng)，自然而然地建立對(duì)所學(xué)的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)創(chuàng)設(shè)了多種多樣的游戲。而且，我將這些游戲根據(jù)其形式特點(diǎn)，劃分為了迷你游戲和主題游戲這兩種。其中，迷你游戲形式簡(jiǎn)單，花費(fèi)的時(shí)間較短，所以，我一般在組織導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生參與，打好課堂互動(dòng)基礎(chǔ)。而主題游戲形式較為復(fù)雜，涉及到的內(nèi)容較為豐富，所以，我會(huì)將其貫穿到教學(xué)始終，使學(xué)生游戲活動(dòng)體驗(yàn)中，積極互動(dòng)，且在玩樂(lè)中掌握有價(jià)值的道德與法治內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

以“合理利用網(wǎng)絡(luò)”為例，在組織教學(xué)的時(shí)候，我圍繞這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“你合理地使用網(wǎng)絡(luò)了嗎？”此主題游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)實(shí)施之初，我鼓勵(lì)學(xué)生在小組中，各自調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談是在日常生活中是如何使用網(wǎng)絡(luò)的，尤其說(shuō)明自己遇到的不文明用網(wǎng)的行為，并就此在小組中進(jìn)行總結(jié)。在小組討論之后，我引導(dǎo)學(xué)生共享總結(jié)成果，并就所列舉的不文明用網(wǎng)行為與學(xué)生展開(kāi)討論，分析為什么這些用網(wǎng)行為是不文明的，要如何做到文明用網(wǎng)。在分析的過(guò)程中，我同樣指導(dǎo)學(xué)生在小組中互動(dòng)交流，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，總結(jié)結(jié)論。在學(xué)生總結(jié)問(wèn)題之后，我則在班級(jí)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的結(jié)論成果進(jìn)行知識(shí)講述。在學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的過(guò)程中，我還鼓勵(lì)他們扮演角色，演示情境。如此，可以為游戲活動(dòng)增添趣味性，同時(shí)使學(xué)生在親身體驗(yàn)中，真正地實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)的理解。

（3）生生互動(dòng)——學(xué)生辯論

學(xué)生是道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，生生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)有利于增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)效率，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改的實(shí)施注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在組織道德與法治教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要以合作學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的合作探究。需要注意一點(diǎn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)是以具體的合作任務(wù)為基礎(chǔ)的。合作任務(wù)的設(shè)計(jì)，不僅可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以是學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我在組織初中道德與法治課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)采取辯論賽的方式，圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)辯論主題，借此使學(xué)生在小組中，圍繞這個(gè)主題提出個(gè)性的見(jiàn)解，并在交流中增強(qiáng)認(rèn)知。

以“關(guān)愛(ài)他人”為例，無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)生活中，還是在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們提倡學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。如何關(guān)愛(ài)他人是教師需要教給學(xué)生。但是，在現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)中，學(xué)生關(guān)愛(ài)他人出現(xiàn)了道德兩難的問(wèn)題。以公交車(chē)讓座為例，在乘坐公交車(chē)的時(shí)候，道德要求我們尊老愛(ài)幼，但是在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，有的人將此道德準(zhǔn)則放大化，覺(jué)得只要是遇到老人或小孩就要讓座，否則會(huì)遭受侮辱。面對(duì)這種情況，我們還要不要讓座呢？如果不讓座，是不是就沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)他人呢？根據(jù)該現(xiàn)實(shí)情況，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，看看在什么情況下讓座，才算是關(guān)愛(ài)他人。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生們調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活經(jīng)歷，給出了不同看法。在這些看法的碰撞過(guò)程中，學(xué)生們潛移默化地意識(shí)到，關(guān)愛(ài)他人并不是毫無(wú)底線(xiàn)的，而是要具體問(wèn)題具體分析的。如此教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不僅可以使學(xué)生獲得生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，還可以在爭(zhēng)論中建立對(duì)所學(xué)的深刻認(rèn)知，升華道德認(rèn)知，有利于踐行道德行為。

3.加強(qiáng)課程的深層互動(dòng)

課程的深層互動(dòng)意味著，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)心與心的交流，以此使學(xué)生在多樣的互動(dòng)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織初中道德與法治教學(xué)的時(shí)候，會(huì)采取以下方式實(shí)現(xiàn)深層互動(dòng)。

（1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

美國(guó)著名的心理學(xué)家羅斯福曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，良好的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)不可或缺的條件。縱觀傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)，教師和學(xué)生之所以難以實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)，主要的原因之一是，師生矛盾?chē)?yán)重。具體地，教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，將自己作為控制者，控制著學(xué)生的聽(tīng)課，控制著學(xué)生的思考，而且，大部分教師在課堂上是嚴(yán)肅的，學(xué)生面對(duì)面無(wú)表情的老師，內(nèi)心極其緊張、害怕，不敢與老師交流。甚至一些原本有參與欲望的學(xué)生，在教師長(zhǎng)期的壓制下，失去了學(xué)習(xí)興趣，與教師產(chǎn)生了矛盾。在這樣的情況下，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)從何談起？對(duì)此，為了有效地實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，我在組織道德與法治教學(xué)的時(shí)候，嘗試做學(xué)生的良師益友。在課下，就學(xué)習(xí)、生活中的方方面面與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流。在課堂上，以微笑面對(duì)學(xué)生，以此使學(xué)生在我微笑的感染下，放下內(nèi)心的戒備，在親其師信其道的驅(qū)使下，積極投身課堂，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

（2）打破師生之間的阻礙

在師生互動(dòng)的過(guò)程中，時(shí)間和空間是阻礙有效互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的主要因素。比如，有的教師想要在課下就課堂表現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行交流。但是，受課業(yè)壓力和教學(xué)壓力的影響，教師和學(xué)生都無(wú)法抽出時(shí)間，如此導(dǎo)致師生交流斷裂。面對(duì)此情況，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)正在實(shí)現(xiàn)深度融合的今天，我嘗試運(yùn)用微信、qq等與學(xué)生進(jìn)行日常交流，從而在網(wǎng)絡(luò)空間了解學(xué)生真實(shí)的想法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)師生關(guān)系的健康發(fā)展。

總之，在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足課堂教學(xué)互動(dòng)性的特點(diǎn)，樹(shù)立生本教育觀念、互動(dòng)教學(xué)觀等，并運(yùn)用多樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，真正地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，借此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雙.初中.道德與法治.課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究[D].延安大學(xué)，2018.

[2]胡清如.道德與法治.課程的“參與式”教學(xué)研究[D].合肥師范學(xué)院，2018.

[3]盧江英.七年級(jí)道德與法治課堂師生互動(dòng)調(diào)查研究[D].伊犁師范學(xué)院，2018.