自由游戲 快樂成長

陳秋藝

摘 ?要：幼兒的教育教學以游戲法為主要方法，而幼兒的想象創(chuàng)造力和自由游戲又有著不可分割的關系。二者是相互融合，缺一不可的。自由游戲是幼兒在一定的游戲規(guī)則下自由選擇游戲材料，游戲場地以及同伴的學習方式。在自由游戲中教師不恰當的引導語，單一的游戲材料，單調的游戲環(huán)境等等因素影響著幼兒想象創(chuàng)造力的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育;自由游戲 ;想象能力;素養(yǎng)提升

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0025-02

Free play，happy growth

——On the development of children's imagination in games

CHEN Qiuyi ?（central kindergarten，Fengli street，Shishi City，Fujian Province，china）

【Abstract】Children's education and teaching take game method as the main method，and children's imaginative creativity and free play have an inseparable relationship. Both of them are integrated and indispensable. Free play is a way of learning in which children can freely choose game materials，playgrounds and peers under certain game rules. In the free play，the teacher's inappropriate guide words，single game materials，monotonous game environment and other factors affect the development of children's imagination and creativity.

【Keywords】Early childhood education;Free play;Imagination;Quality improvement

幼兒在幼兒園學習生活的主要組成部分是游戲，它始終貫穿幼兒的學習生活。在新綱要中指出：“幼兒園教育應以游戲為基礎活動，為幼兒創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境以更好的有利于幼兒的全面發(fā)展。”孩子游戲是天性，游戲是學習的一部分，也是生活的一部分。游戲是一種十分生動靈巧，靈活性強的教學方法。教師運用游戲的教學方法對幼兒進行教育教學活動，培養(yǎng)他們的常規(guī)，學習等等，但教師總是強制要求幼兒按照規(guī)定的規(guī)則進行游戲，這樣不但限制幼兒的想象力也打擊了幼兒的積極性。那么在經濟科技不斷發(fā)展的帶動下，游戲也在不斷的被要求自主、自由。那么要怎么利用有限的自由游戲條件培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造力，自由游戲又是什么呢？

1.自由游戲

什么是自由游戲，許多學前教育者對自由游戲理解的不透徹，不全面。自由游戲不是放任自流，不是無目的，無計劃的游戲，所謂“無規(guī)矩不成方圓”在游戲中自然也是需要一定規(guī)矩的。自由，是說幼兒有自主選擇權，但是又不能破壞了老師的游戲規(guī)則。也就是說幼兒有權利依據自己已有的生活經驗遵從自己的意愿自由的選擇游戲方式和游戲環(huán)境，但又需要有一定的游戲規(guī)則作為基礎的，這是自由游戲的本質所在，強制性的游戲就不是游戲，放任自流的游戲也不是游戲。自由游戲是幼兒在游戲中自由選擇操作材料，與同伴進行交往并共享自己的游戲經驗和快樂的學習方式。而游戲又分為集中游戲和分組游戲，更細化的還分為角色游戲、建構游戲、表演游戲、還有區(qū)域游戲，當下最為推崇的游戲方式為區(qū)域游戲。

孩子好玩好動，他們喜歡在玩中學習，在玩中成長，在玩中進步，所以幼兒喜歡在他們好玩的游戲世界里恣意的表現他們的想象創(chuàng)造力。

2.在自由游戲中影響幼兒想象能力發(fā)展的因素

（1）不當的教師引導語影響幼兒的想象創(chuàng)造力

教師的引導語在教育教學中起到主要引導作用，教師在游戲教育教學活動中要對幼兒進行激勵和啟發(fā)，而不是對幼兒強制要求，畢竟幼兒才是游戲活動的主體。教師應該在幼兒進行自由游戲的時候針對一些沒有按照游戲規(guī)則進行游戲的幼兒適當的介入指導?？梢詫τ變赫f“真棒，那么你再想想，還可以怎么玩。我覺得這樣玩也不錯?！倍皇菍λ麄冋f這樣是不對的，本身他們并沒有錯。如果教師直接對孩子說“你這樣做是錯的。”“你為什么不按著老師的規(guī)則玩呢，這樣玩是不行的?！蹦敲春⒆釉诮涍^多次的提醒以后，他會覺得自己這樣做是錯的，自己這樣玩是不對的，我應該按著老師說的那樣玩。這樣的要求對孩子的成長發(fā)展一點好處都沒有，反而是在扼殺孩子的想象創(chuàng)造力。

（2）單一的游戲材料遏制幼兒的想象創(chuàng)造力

在形式多樣化的區(qū)域游戲活動中，幼兒可以和同伴還有游戲材料三者之間進行互相交往，施展他們的想象創(chuàng)造力。所謂“巧婦難成無米之炊”，單一的游戲材料無法激發(fā)幼兒游戲的興趣，可能在開始接觸新材料的時候幼兒表現出極高的興趣，但是玩了一會以后他們的興趣度就會慢慢降低。比如，在區(qū)域游戲的科學探索區(qū)，探索鹽巴讓雞蛋浮起來，如果教師只為幼兒準備簡單的鹽巴，孩子開始的時候會覺得很神奇，原來鹽巴可以讓雞蛋浮起來，這樣就顯得很單一沒有探索性。但是教師如果為孩子準備多種材料的話，那結果就會讓孩子更加好奇了。比如，為幼兒同時準備鹽巴、味精、糖、然后針對材料提出一些操作要求，這樣幼兒就會有好奇心，他們就會想知道原來糖和味精不能讓雞蛋浮起來。真的是這樣么？再探索下去其實他們會發(fā)現糖和味精濃度高了也會讓雞蛋浮起來。這是一個趣味性十足的探索實驗，設定的目標是一樣的，只看教師為孩子準備的材料是否豐富。單一的游戲材料無法激發(fā)幼兒的聯想力，自然就發(fā)揮不出他們的創(chuàng)造力。所以一個材料豐富，空間獨立的自由游戲環(huán)境是必不可少的。在這樣的自由游戲空間中，幼兒會對自己感興趣的事物進行有個性的再塑造。

3.自由游戲促進想象創(chuàng)造力發(fā)展的措施

（1）良好的自由游戲環(huán)境能夠促進幼兒想象創(chuàng)造力的發(fā)展

良好的自由游戲環(huán)境是發(fā)展幼兒想象創(chuàng)造力的重要條件之一。幼兒想要在自由游戲中恣意的展現他們的想象創(chuàng)造力必須要有足夠的物質作為基礎。這就要求教師必須要為幼兒設置一個擁有各種材料，充足的游戲時間，還有優(yōu)美有意思的游戲情境環(huán)境。在這樣的具備各種不同吸引力的游戲環(huán)境下，幼兒才會有進行創(chuàng)造游戲的欲望，他們的想象創(chuàng)造力才能發(fā)揮出不同的作用。一個班級布置的很優(yōu)美很有意思，將墻面布置成草地，利用鞋盒子做出張著嘴巴的頭，用軟管連接著頭，教師為孩子準備大小合適的各種形狀的方塊或者圓球和勺子、筷子、鑷子等等工具，要求孩子給小動物喂食，這時候幼兒就表現出來濃厚的游戲興趣，甚至他們會想他們還可以運用什么方式給小動物喂食。而同樣是小動物喂食，在沒有優(yōu)美有趣的環(huán)境中，直接將鞋盒制作而成的小動物頭放在桌子上，也沒有用軟管連接起來，幼兒的興趣度會明顯的低很多，因為他們會覺得這樣不好玩。所以有趣的游戲環(huán)境是發(fā)展幼兒想象創(chuàng)造力必備條件之一。然而這樣的環(huán)境還不夠，還要讓幼兒感覺到他們在這個游戲環(huán)境中是安全的，幼兒本身就是一個正在發(fā)展的個體，他們極容易感到不安全。一旦讓幼兒覺得不安全，他們就變的膽小，變得退縮。比如，表演游戲中，有的孩子表演能力很強，表演的很好，老師邀請他來示范表演給大家看，因為他表演的很夸張，其他幼兒就開始哈哈大笑。這時候老師如果不及時引導的話，這個表演的幼兒就會感覺自己表演的不好，大家都笑話他，以后他就會不敢大膽的表演。

幼兒在自由選擇游戲材料、游戲方式、游戲場地和同伴的時候，教師要適當介入指導。但一切孩子能夠自己做的，就放手讓孩子自己去做。一切孩子自己能夠發(fā)現、探索的就放手讓孩子去發(fā)現、探索。他們是游戲的主人，讓他們意識到他們自己是游戲的主導者。教育者只要給他們足夠的時間及空間，并為幼兒設立一些規(guī)范有效的目標讓他們跟著這個目標進行探索，最終達到游戲目的。

（2）擁有一個和諧的自由游戲氛圍能夠激起幼兒想象創(chuàng)造力

擁有一個優(yōu)良融洽的自由游戲氛圍能夠激起幼兒想象創(chuàng)造力。在這樣的游戲氛圍下，幼兒可以獲得最大的自由，可以充分的發(fā)揮他們聯想、交流和表現的能力。比如，在角色游戲中，幼兒自由選擇角色扮演，有的孩子喜歡扮演爸爸，有的孩子喜歡扮演超市服務員或者小吃店服務員，在游戲空間是有限的，游戲材料也是有限的。孩子在游戲中往往會出現去超市采購大量的物品回到娃娃家，這樣有些孩子就會告訴老師“老師他們買了很多東西，超市的東西都沒有了。”“老師我沒有邀請他來我家他就來了?！钡鹊?，在此時教師可以扮演一個客人的角色介入告訴孩子應該把用完的“食物”放到回收的籃子里，孩子們也會在與老師的交流中增強自己的交往能力。所以優(yōu)良和諧的自由游戲環(huán)境不僅有利于他們想象創(chuàng)造力的發(fā)展，同時也能夠促進他們的交往能力。

幼兒是好動的，天真的，并且具有很強的好奇心，他們也是各有不同的個體，所以在游戲中要鼓勵他們有求異的思維。教育者的目標是一樣的，但是幼兒探索的方法，探索的角度可以各不相同。比如，以《送給小熊的生日蛋糕》為主題的區(qū)域游戲中的美工區(qū)活動《制作蛋糕》，蛋糕的制作方法多種多樣，在生日歌的背景音樂下，幼兒在美工區(qū)中自主選擇材料，可以利用玉米粒制作蛋糕，也可以用彩泥制作蛋糕，甚至可以利用小紙盒進行制作。同時教育者還要激勵幼兒的求異思維，以此來肯定幼兒創(chuàng)造性的行為，思想。

（3）多樣的材料是基本條件

一個擁有多種多樣游戲材料，接近生活實際并且豐富有趣的游戲環(huán)境是展現幼兒想象創(chuàng)造力的優(yōu)良條件。這些都能夠激發(fā)幼兒參與自由游戲的積極性和表現欲望，讓他們的能力在這樣優(yōu)良的條件下得到展現。在建構游戲中，教師為幼兒準備一種建構材料，幼兒知道如何用此種材料建構，但是建出來的東西較為單調。如果教師為幼兒準備多種不同的材料，甚至接近生活的材料，給出一個《陽光小區(qū)》的主題要求幼兒進行建構，這時候他們的奇思妙想就展現的淋漓盡致，他們會構建出一個擁有很多漂亮的高樓大廈、運動設施、游泳池、休息涼亭的美麗高檔小區(qū)。但在一些游戲中為幼兒準備的游戲材料不建議是零散的原材料，最好是具有探究性的半成品，能夠激起幼兒的探索欲望，讓他們自主自由的進行探究。由此，既能夠鍛煉幼兒的動手能力，又能動腦創(chuàng)造的表現欲望。例如，在語言區(qū)中放置一些有趣又富有色彩的圖書繪本或者圖片，但是又沒有很多文字，幼兒在看圖片或者圖書的時候，他們會自己想象將故事連接起來。所以每一個孩子在閱讀的時候都會編出不同的故事。在表演區(qū)中，提供道具，頭飾并且設置一個主題，但沒有為他們布置場景。這就要求幼兒自己進行場景布置，樹應該放在哪里，花應該放哪里，主人公從哪里出場，讓能力強的孩子帶著能力弱的孩子進行表演。除此之外，還要有效的利用有限的空間讓他們發(fā)揮無限的創(chuàng)造力。

總之，自由游戲對于幼兒，就像藝術對于成人，不僅是對事物美的追求，更是人生價值的升華。在自由游戲中，趣味性強的環(huán)境、充裕的游戲時間都是幼兒想象創(chuàng)造力展現的基本條件，教師應該抓住這一點，激起幼兒的發(fā)散思維，促進他們的想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并且，教師本身要做好榜樣，樹立正確的教育觀念，對幼兒在自由游戲中的創(chuàng)造性表現進行鼓勵、啟發(fā)指導。抓住一切的有利條件進行教育教學，激發(fā)幼兒無限的想象創(chuàng)造力。

參考文獻

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