論“不要讓孩子輸在起跑線上”

顧潔

摘 ?要：目前，“不能讓孩子輸在起跑線上”這一口號(hào)十分流行，但是，由于有些以營(yíng)利為目的的幼教機(jī)構(gòu)對(duì)這一口號(hào)的誤導(dǎo)，嚴(yán)重的干擾著家長(zhǎng)和教育工作者對(duì)幼兒教育的正確理解。本文在探討這一口號(hào)產(chǎn)生背景的基礎(chǔ)上，分析了這一口號(hào)指導(dǎo)下進(jìn)行幼兒教育帶來(lái)的嚴(yán)重后果，進(jìn)而，提出了對(duì)幼兒教育的正確理解。

關(guān)鍵詞：起跑線;幼兒;教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0023-02

On “Dont Let Your Children Lose at the Starting Line”

GU Jie ?（Qiandeng Central Kindergarten of Kunshan City，Yunnan Province，China）

【Abstract】At present，the slogan “Dont let children lose at the starting line” is very popular. However，due to the misleading of this slogan by some for-profit preschool education institutions，it seriously interferes with parents and educators Correct understanding of education. On the basis of exploring the background of this slogan，this article analyzes the serious consequences of early childhood education under the guidance of this slogan，and then proposes a correct understanding of early childhood education.

【Keywords】 Starting line;Early childhood;Education

隨著社會(huì)的發(fā)展“不要讓孩子輸在起跑線上”是學(xué)前教育本體功能的異化，現(xiàn)在雖然家長(zhǎng)的教育觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教育觀念中的"家長(zhǎng)制"逐漸轉(zhuǎn)向平等的親子觀，但是仍然缺乏教育客觀的存在，其實(shí)家長(zhǎng)能做的是關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，尊重每個(gè)幼兒的特征，充分發(fā)揮孩子的自主精神，培養(yǎng)孩子的興趣，促進(jìn)每個(gè)孩子健康發(fā)展。

1.這個(gè)口號(hào)流行的社會(huì)背景

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生女，家長(zhǎng)把所有的希望都寄托在一個(gè)孩子身上，希望自己的孩子，只能成功，不能失敗。也常常聽(tīng)到家長(zhǎng)感慨，“我們輸不起??！”

因而，家長(zhǎng)們總想讓自己的孩子一方面搶占先機(jī)，不能落后，另一方面多才多藝，以便有更多的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)機(jī)會(huì)，從而在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因而，家長(zhǎng)很容易得接受了這句話(huà)。

正是因?yàn)樽プ×思议L(zhǎng)的這個(gè)心理，商家起著推波助瀾的作用。“不要讓孩子輸在起跑線上”成了商家推銷(xiāo)教育產(chǎn)品的有力口號(hào)，使形形色色的“興趣班”長(zhǎng)盛不衰。

此外，有些家長(zhǎng)存在的攀比心理，覺(jué)得別的孩子學(xué)了，自己的孩子就不能學(xué)得比別人少。

所有這些，導(dǎo)致了這句口號(hào)在社會(huì)上的風(fēng)行。

2.造成的后果：

（1）家長(zhǎng)盲目讓孩子參加各種興趣班

本來(lái)，根據(jù)孩子性格特點(diǎn)和孩子興趣，讓孩子參加一些興趣班，陶冶情操，也無(wú)可厚非。但是，現(xiàn)在孩子們參加的興趣班，卻有很大的盲目性。

一方面，家長(zhǎng)用自己的興趣取代孩子的興趣。那么，家長(zhǎng)感興趣的是什么呢？更多的，就是孩子學(xué)的這些東西，能不能對(duì)將來(lái)的升學(xué)和就業(yè)帶來(lái)幫助，所以，更多的是帶有功利目的，

另一方面，家長(zhǎng)讓孩子參加各個(gè)興趣班，比如，學(xué)了跳舞、音樂(lè)、作文、小提琴、鋼琴、書(shū)法、英語(yǔ)，現(xiàn)在甚至還有跆拳道、瑜伽，等等，恨不能讓自己的孩子成為樣樣皆通的文武全才。

讓孩子報(bào)興趣班，名義上是培養(yǎng)興趣，但實(shí)際上是雙重的扼殺孩子的興趣：孩子感興趣的不讓學(xué)，而孩子不感興趣，家長(zhǎng)覺(jué)得“有用”的，就強(qiáng)迫孩子學(xué)。

出于自愿參加“興趣班”的孩子少之又少。因而，孩子失去了自我選擇的機(jī)會(huì)，逐漸的將喪失自我選擇的能力。

（2）孩子喪失了童年的快樂(lè)

由于參加興趣班的盲目性，使得孩子整天在各種興趣班中疲于奔命，孩子失去了寶貴的童年時(shí)光，感受不到童年的快樂(lè)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，有相當(dāng)多的孩子感覺(jué)到的是疲勞，無(wú)奈，甚至無(wú)聊。

專(zhuān)家指出，“沒(méi)有快樂(lè)的童年，就是人生的一種缺憾。教育的關(guān)鍵是為了讓孩子獲得豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和童年樂(lè)趣。孩子在重負(fù)下，過(guò)早地失去天真，這在以后是不能彌補(bǔ)的。過(guò)早、過(guò)多地對(duì)孩子進(jìn)行機(jī)械的藝術(shù)訓(xùn)練，只能使孩子的心靈受到傷害。學(xué)藝學(xué)什么？要學(xué)表現(xiàn)美的技巧，感受美的心靈。拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象只能扼殺孩子的的興趣?！?/p>

（3）孩子的心靈受到扭曲，體質(zhì)受到傷害

調(diào)查表明，孩子在經(jīng)受過(guò)特殊“早教”以后，長(zhǎng)大會(huì)變得沒(méi)有愛(ài)心，不再懂得去包容別人。

家長(zhǎng)往往會(huì)把未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和生存壓力將給孩子，希望轉(zhuǎn)化成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。甚至把社會(huì)上一些不好的做法，提前地告訴孩子，以期望孩子能夠早些“出人頭地”。比如，都在一個(gè)班里上課，家長(zhǎng)往往告訴孩子要多表現(xiàn)，多與老師親近，想辦法讓老師喜歡自己，不要被別的孩子比下去。久而久之，互相競(jìng)爭(zhēng)、互相爭(zhēng)寵的觀念就在孩子心中生根發(fā)芽，造成愛(ài)心減弱、心地狹隘。

這些急功近利的做法，只能造成孩子心靈的扭曲，為孩子日后的成長(zhǎng)埋下隱患。

甚至更有極端情況，家長(zhǎng)為了教育孩子，讓孩子感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力、社會(huì)的差別，一方面經(jīng)常帶著孩子去高檔餐廳，另一方面也去那些流浪漢住的地方，然后，家長(zhǎng)就教育孩子，學(xué)習(xí)好了，就可以進(jìn)出高檔餐廳，學(xué)習(xí)不好，只能過(guò)流浪漢一樣的生活。孩子經(jīng)受不住一次次的這種“現(xiàn)身說(shuō)法”式教育，最終結(jié)束了自己年輕的生命。

（4）有些質(zhì)量不合格的早期教育機(jī)構(gòu)，難以保證教學(xué)質(zhì)量

因?yàn)椤安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”在社會(huì)風(fēng)行，家長(zhǎng)往往為了孩子教育不計(jì)成本，有些人看好了其中蘊(yùn)含的巨大商機(jī)，請(qǐng)上幾位所謂的“老師”、“外教”，掛上一塊牌子，就可以堂而皇之地開(kāi)始招生，造成這些以營(yíng)利為目的的教育機(jī)構(gòu)魚(yú)龍混雜，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

我一個(gè)朋友的小孩，進(jìn)了一所不錯(cuò)的幼兒園，每天有英語(yǔ)課，于是孩子小小年紀(jì)就已認(rèn)得不少單詞，朋友很是得意。有一次大家聚會(huì)，恰好這個(gè)小孩也在，我們便讓他表演講英文故事，孩子滔滔不絕說(shuō)起來(lái)，但發(fā)音并不準(zhǔn)確，口齒也不是很清楚。小孩子初學(xué)外語(yǔ)，打基礎(chǔ)時(shí)的發(fā)音最重要，否則一旦定型以后就很難糾正了?？磥?lái)我那個(gè)朋友包括幼兒園的老師只注重了學(xué)英語(yǔ)的量而沒(méi)有注意質(zhì)?？粗@個(gè)小孩子“流利”地說(shuō)著并不地道的英語(yǔ)，我實(shí)在是羨慕不起來(lái)。

（5）孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸

喜歡游戲和玩耍，是孩子的天性。可是，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力，剝奪了孩子的這個(gè)權(quán)利，壓制了孩子的這個(gè)天性。也使得孩子產(chǎn)生一些厭學(xué)和抵觸。

有個(gè)同事的孩子，四歲左右的時(shí)候就練電子琴。那時(shí)候，孩子只想玩，不愿意練琴，每次練琴，都要媽媽監(jiān)督，連哄帶嚇，軟硬兼施。一次，孩子不聽(tīng)話(huà)，爸爸訓(xùn)斥孩子：“你再不聽(tīng)話(huà)，就讓你去練琴?！眴韬簦毲?，倒成了一種懲罰手段。

另一方面，現(xiàn)在所謂的早期教育，更多的提前教育，急功近利的家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆印安惠斣谄鹋芫€上”，紛紛將小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園。而這些內(nèi)容在小學(xué)依然要重新講一遍。這就造成了雙重厭學(xué)：學(xué)這些知識(shí)的時(shí)候，是迫于壓力，心中厭學(xué);到上了小學(xué)，又覺(jué)得這些知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，心中厭學(xué)。

（6）只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略各種美德的傳授

因?yàn)楹⒆诱烀τ诟鞣N興趣班，沒(méi)有時(shí)間做家務(wù)，沒(méi)有時(shí)間看“閑書(shū)”，更沒(méi)有時(shí)間去孝敬父母。導(dǎo)致而孩子們的心理健康也成了問(wèn)題。勤勞善良、艱苦樸素、尊老愛(ài)幼、積極上進(jìn)等優(yōu)良傳統(tǒng)沒(méi)繼承下來(lái)，倒學(xué)會(huì)了比吃比穿，狹隘、自私，暴力傾向嚴(yán)重，心理承受能力差，

（7）給家長(zhǎng)造成巨大的壓力

為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，做家長(zhǎng)的有時(shí)比孩子還累。

孩子太小，上什么興趣班都得接送，更有甚者，有些興趣班上講的東西，孩子不能當(dāng)堂接受，還要家長(zhǎng)先學(xué)會(huì)，然后再教給孩子。

為了面對(duì)所謂的競(jìng)爭(zhēng)，孩子們?cè)诟改傅教帯凹影唷保瑸榱吮ｋU(xiǎn)起見(jiàn)，起跑線也被不斷向前推移，有的準(zhǔn)父母恨不得孩子在娘胎里就能識(shí)字。

在幼兒階段，沒(méi)有一種教育是免費(fèi)的，所有一切，都要家長(zhǎng)買(mǎi)單。從而給家長(zhǎng)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，甚至債臺(tái)高筑。

（8）造就了現(xiàn)在社會(huì)上的“神童”現(xiàn)象

正是為了不讓孩子輸在起跑線上，有些家長(zhǎng)從孩子未出生，就制定了培養(yǎng)計(jì)劃，孩子一出生，就開(kāi)始實(shí)施。如果這個(gè)計(jì)劃符合孩子生理心理發(fā)育特點(diǎn)，本也無(wú)可厚非。但是，好些家長(zhǎng)把幼兒教育簡(jiǎn)單的看成知識(shí)灌輸，讓孩子記憶學(xué)習(xí)各種知識(shí)，讓剛出生的孩子認(rèn)字，甚至在報(bào)紙上也大加報(bào)道，某些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆尤龤q認(rèn)識(shí)四千字而大肆炫耀，沾沾自喜，以為培養(yǎng)出了神童。可是，家長(zhǎng)們就沒(méi)有想過(guò)，這種做法的代價(jià)是什么。

神童，古已有之，柳宗元曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)著名的《傷仲永》，就是對(duì)當(dāng)時(shí)神童現(xiàn)象的一種分析。在一千多年前的古人，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的結(jié)癥，我們這些現(xiàn)代人，為什么還要走這些老路呢？

種種跡象讓我們不能不反省，問(wèn)題出在哪里？

3.如何看待人生起跑線

人生有沒(méi)有起跑線呢？

我們都知道這么一個(gè)體育常識(shí)，起跑線上的爭(zhēng)分奪秒，只有對(duì)短跑才有意義，而對(duì)于長(zhǎng)跑，重要的是耐力。而且，輸贏的衡量，不在于起跑線，而在于終點(diǎn)線。

如果用運(yùn)動(dòng)來(lái)比喻人生，那么，人生根本不是一場(chǎng)短跑，而是一場(chǎng)馬拉松。人生的成功，不在于起跑，而在于終點(diǎn)。其教育的成效、成才或成功與否的評(píng)價(jià)在幾十年后，起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有什么重要性了?？梢哉f(shuō)，起跑線上無(wú)輸贏。

一開(kāi)始就沖刺出去，絕對(duì)跑不完全程的。那些像魏永康的“天才”少年們?cè)陂_(kāi)始那幾圈把大多數(shù)同齡人都超越了甚至套圈了，可是，他們根本跑不下來(lái)，不得不停下，甚至再往回走……

自從恢復(fù)高考，就一直有少年班，而對(duì)于少年班成就的介紹，無(wú)非是他們比別人早幾年拿到博士學(xué)位或當(dāng)上教授。我們無(wú)意否認(rèn)他們的聰明，可是，這種比別人的“超前”，除了可以節(jié)約幾年的教育開(kāi)支，此外究竟有什么實(shí)際意義和價(jià)值？我們?cè)诮蚪驑?lè)道他們的成就的同時(shí)，是否考慮過(guò)他們?yōu)榱诉@些成就失去了什么呢？可以說(shuō)，與同齡人相比，他們犧牲和失去的東西倒是非常具體的。

我們經(jīng)常抱怨使用現(xiàn)代科技縮短了動(dòng)植物的生長(zhǎng)期，致使瓜果不香、魚(yú)肉無(wú)味;那么，我們對(duì)人的培養(yǎng)，是否有同樣的迷誤？

事實(shí)也早已證明，人生的成功也不在于兒時(shí)成績(jī)的高低。上海南洋模范中學(xué)曾分析過(guò)畢業(yè)自該校的23位院士的學(xué)習(xí)檔案，發(fā)現(xiàn)他們高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，名列年級(jí)前10名之內(nèi)的僅有5人;從分?jǐn)?shù)段看，居于前30%的有15人，居于中間40%的有2人，而居于后30%的有6人。如果追溯到初中、小學(xué)，他們中的大多數(shù)肯定不是名列前茅的尖子。

杭州一位從教多年的老教師曾經(jīng)對(duì)小學(xué)生做過(guò)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前十名現(xiàn)象。這些孩子在走入社會(huì)之后，能有成就的，不是前三名的尖子生，而是在前十名到前十五名，甚至是前二十名的學(xué)生。這個(gè)調(diào)查表明，成功，需要良好的知識(shí)支撐，另一方面，也充分說(shuō)明，說(shuō)明人的成長(zhǎng)、成才是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，幼兒、甚至小學(xué)的成績(jī)，根本無(wú)法決定孩子的一生。

可見(jiàn)，人生長(zhǎng)跑是最需要韌勁，需要后勁的。如果說(shuō)孩子像一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，而家長(zhǎng)則是教練員。父母要做的，就是培養(yǎng)孩子的潛力，指導(dǎo)孩子如何完成長(zhǎng)跑，而不是過(guò)早的開(kāi)發(fā)孩子的能力。如果在長(zhǎng)跑中講什么不能輸在起跑線上，也許，起跑之日也就是潛力枯竭之時(shí)，孩子就會(huì)累倒在起跑線上！

曾經(jīng)有一位著名作家，回憶起自己小時(shí)候?qū)W彈鋼琴的經(jīng)歷，用的形容詞就是，“噩夢(mèng)”。她發(fā)誓，絕對(duì)不讓自己的女兒學(xué)彈鋼琴，一定不能剝奪孩子快樂(lè)的童年。教育是有規(guī)律的，科學(xué)的幼兒教育應(yīng)該是一種綜合能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的灌輸。健全的人格、扎實(shí)的身體基礎(chǔ)、良好的行為習(xí)慣都應(yīng)該從小著手培養(yǎng)，只有這樣，才能應(yīng)對(duì)人生道路上的加速、沖刺。

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