幼兒早期閱讀教育的指導(dǎo)策略淺析

江蔚

摘? 要：幼兒教育作為重要的啟蒙教育，早期閱讀在其中發(fā)揮著非常重要的作用。不過結(jié)合目前實(shí)際情況來看，幼兒早期閱讀還存在諸多問題，如教學(xué)方法不合理、閱讀材料不適合等，使得早期閱讀教育效果不理想，難以達(dá)到教學(xué)要求。為此，有必要加大對幼兒早期閱讀教育的研究力度，采取科學(xué)方式，提高閱讀教育水平，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀教育;指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0050-02

On the guiding strategies of early childhood reading education

JIANG Wei? （Xiushan experimental kindergarten，Wendeng District，Weihai City，Shandong Province，china）

【Abstract】As an important enlightenment education，early reading plays a very important role in it. However，combined with the current actual situation，there are still many problems in children's early reading，such as unreasonable teaching methods and unsuitable reading materials，which make the effect of early reading education not ideal and difficult to meet the teaching requirements. Therefore，it is necessary to strengthen the research on children's early reading education，adopt scientific methods，improve the level of reading education，and cultivate children's good learning habits.

【Keywords】Children;Early reading education;Guidance strategy

早期閱讀教育對幼兒身心健康發(fā)展有著積極作用，但由于認(rèn)知和方法上的不合理，使得幼兒早期教育在落實(shí)中存在諸多阻礙?；诖耍疚膶τ變涸缙陂喿x教育進(jìn)行分析探討，并給出科學(xué)有效的指導(dǎo)策略，以期改善教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

1.幼兒早期閱讀教育的價(jià)值

經(jīng)研究，可將幼兒早期閱讀教育的價(jià)值概括為以下三點(diǎn)：

第一，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。因受年齡限制，幼兒的語言表達(dá)能力較弱，有時(shí)會出現(xiàn)吐字不清或語序不明等問題。早期閱讀教育可很好的培養(yǎng)幼兒語感，積累更多詞匯和語句，鍛煉幼兒的想象力和表達(dá)能力，使其準(zhǔn)確、清晰的表述自己的想法。

第二，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。幼兒的早期閱讀教育以畫冊閱讀為主，通過教師的從旁指導(dǎo)，達(dá)到閱讀效果。這一過程旨在鍛煉幼兒想象力、邏輯思維能力、判斷和概括能力，對幼兒智力發(fā)展有著積極作用。

第三，促進(jìn)幼兒情感及個(gè)性的發(fā)展。幼兒早期閱讀需要在教師和家長陪同下進(jìn)行，這有助于幼兒與教師和家長的交流，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，豐富幼兒情感。

2.幼兒早期閱讀教育中的問題

（1）認(rèn)知片面，目標(biāo)單一

目前很多人對幼兒早期閱讀教育存在著錯(cuò)誤認(rèn)知，要么將其當(dāng)做識字的重要方式，要么將其當(dāng)做知識獲取的一種手段，教育目標(biāo)存在單一性，教學(xué)內(nèi)容片面，再加上強(qiáng)硬灌輸手段，難以有效發(fā)揮早期閱讀教育的作用，對幼兒的發(fā)展帶來阻礙。

（2）缺少適宜的閱讀材料

閱讀材料是早期閱讀教育的重要工具，不過目前市面上適合幼兒閱讀的材料少之又少，所剩的閱讀材料要么是枯燥乏味的識字書籍，要么是以成人視角編寫的圖畫書籍，前者難以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，一般用作幼兒識字教學(xué)所用。后者則晦澀難懂，未能滿足幼兒閱讀要求，還很容易誤導(dǎo)幼兒。此外，現(xiàn)有的幼兒閱讀資料并未融合本土文化，主要是借鑒國外童話故事選段，對幼兒審美理念的樹立帶來阻礙。

（3）閱讀環(huán)境較差

從幼兒園角度來說，閱讀環(huán)境的設(shè)置過于簡單，只是在教室一角設(shè)置閱讀角，擺放一些閱讀書籍，讓幼兒自主拿取閱讀，且書籍種類有限，更換時(shí)間較短，難以滿足幼兒閱讀要求。另外，閱讀時(shí)間劃分不合理，幼兒自主閱讀興趣缺失，再加上無人從旁引導(dǎo)，幼兒很難了解閱讀資料中所講內(nèi)容，閱讀興趣不高。另外，在早期閱讀教育中，因家長的錯(cuò)誤認(rèn)知對閱讀的關(guān)注度不高，無法陪伴幼兒共同完成閱讀活動，缺少有效的交流和溝通，閱讀環(huán)境較差，幼兒的情感感悟力較低，不利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有一成左右的家長認(rèn)為閱讀沒有必要，有三成左右的家長認(rèn)為可有可無，剩余家長雖然認(rèn)為可行，但實(shí)際參與的少之又少。無法為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境。

3.幼兒早期閱讀教育的指導(dǎo)策略

（1）科學(xué)選材，激發(fā)閱讀興趣

首先，選擇貼近幼兒實(shí)際生活的閱讀資料，加深理解。幼兒年齡較小，對很多事物的認(rèn)知還不完善，在早期閱讀中，可選擇與幼兒生活環(huán)境相符的資料作為閱讀材料，便于幼兒了解和感知周邊生活與環(huán)境，從而增強(qiáng)幼兒閱讀興趣，豐富幼兒的生活實(shí)踐。再者，以幼兒生活為核心選擇材料，便于幼兒的理解，進(jìn)而提高閱讀水平。如《三只蝴蝶》《小手真能干》等。其次，增強(qiáng)閱讀資料趣味性、靈活性和豐富性，吸引幼兒眼球，加大幼兒閱讀的注意力，達(dá)到智力及情感雙向培養(yǎng)的目標(biāo)。可選擇《七只小羊》《小紅帽》等類型的閱讀資料，情節(jié)起伏跌宕，趣味性高，便于幼兒反復(fù)閱讀和賞析。

（2）采取多樣化教學(xué)模式

第一，圖文互譯。

幼兒早期閱讀要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。在閱讀中，可挑選一些簡單的圖畫畫報(bào)作為閱讀資料，引導(dǎo)幼兒了解這些圖畫或符號的意義，再配以簡單的文字?jǐn)⑹觯f明圖片內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀效果。當(dāng)孩子會講述圖畫故事后，又會積極地認(rèn)讀文字故事，明白圖畫符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系，逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語言表達(dá)方式。

第二，制造懸念。

激發(fā)幼兒好奇心是強(qiáng)化早期閱讀效果的關(guān)鍵。教師可通過提問的方式，吸引幼兒眼球，使其開展閱讀活動，并找出最終答案。例如，在《三顆星星》的閱讀中，教師可詢問孩子，為什么馬路上的車會聽星星指揮呢？讓幼兒帶著問題展開閱讀練習(xí)，調(diào)動積極性。

第三，游戲鞏固。

幼兒好動性較強(qiáng)，在早期閱讀教育中，可充分利用幼兒的好動性，以游戲的方式，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，做到閱讀后的鞏固和掌握。如可根據(jù)閱讀故事內(nèi)容，開展角色扮演，增強(qiáng)閱讀效果，加大知識的鞏固力度。

第四，自我感悟。

先以故事講解讓幼兒在腦海中形成具體的畫面，之后再提供書籍，讓幼兒開展閱讀活動，將內(nèi)容與畫面融合起來，加深感悟，培養(yǎng)幼兒的思維、想象能力，促進(jìn)幼兒的健康成長。

第五，識字指導(dǎo)。

教師可在閱讀資料中，如兒歌、故事等，有目的挑選一些重點(diǎn)詞匯，將其與幼兒日常生活結(jié)合起來，達(dá)到識字教學(xué)的目的，鞏固幼兒對字詞的掌握。還可以自制可以取放于每本圖書的小型字卡，人手一份，加深幼兒的記憶。或者利用每天十分鐘晨讀，在游戲情境中充分練習(xí)，加深理解。這種方法在情境性強(qiáng)、可遷移的場景中重復(fù)運(yùn)用，可讓幼兒不覺厭倦、易學(xué)樂學(xué)。

第六，象聲詞與多種感官綜合運(yùn)用。

在早期閱讀教育中，將閱讀與識字結(jié)合起來，借助象聲詞的應(yīng)用及多種感官的調(diào)動，加強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如以小動物叫聲來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，并鍛煉其觀察、表達(dá)的能力，增強(qiáng)閱讀積極性。

第七，聯(lián)想拓展。

教師可利用情境創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生想象力和思維能力，通過聯(lián)想構(gòu)建各種圖畫畫面，加強(qiáng)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在聯(lián)想擴(kuò)展中，教師可將日常生活中出現(xiàn)的景色或游玩中的景色定格成畫面，讓幼兒自己組織語言完成闡述，表達(dá)自己對這些圖片的感想。之后組織開展智力游戲，讓幼兒以小組形式暢所欲言，交流自己對圖片的想法。將智力游戲與講述融入閱讀活動之中，有效地調(diào)動了幼兒說話的興趣，使幼兒覺得“說”是一件有趣的事情，“閱讀”是一件高興的事情，孩子們樂于說、敢于說、勤于閱讀。

（3）營造良好閱讀氛圍

良好閱讀氛圍的營造需要教師和家長的通力配合。例如，在院校走廊位置，可根據(jù)班級分布情況，設(shè)置大小不等的書槽，將各種讀物擺放其中，供幼兒閱讀。書槽周邊可設(shè)置休閑區(qū)，或者可在樓梯間位置上設(shè)置閱讀角，在墻面上懸掛親子活動的照片，營造溫馨、舒適的活動空間。在閱讀角里還可安放小書桌、小沙發(fā)，并在地面鋪上暖色的泡沫墊，靠墻一面安裝90公分高的書架，上面擺放適合小班幼兒閱讀的圖書。這樣在放學(xué)后，家長就可與幼兒一起閱讀，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，也可在閱讀角內(nèi)放置可供孩子編輯使用的各項(xiàng)工具，如剪刀、彩筆等，讓幼兒在閱讀中，提高動手能力，實(shí)現(xiàn)知識的積累。需要注意的是，閱讀角或閱讀槽內(nèi)的書籍應(yīng)定時(shí)更新，以加強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，擴(kuò)充知識儲備。

（4）在幼兒的日常生活中滲透閱讀教材

幼兒閱讀應(yīng)結(jié)合其生活。在進(jìn)行活動布置的過程中，教師要既有圖片又有文字，要使幼兒有更多感受文字的機(jī)會，增加其閱讀的范圍。其實(shí)，幼兒在早期就可以對環(huán)境中所存在的文字進(jìn)行感知，并試圖使用文字來表達(dá)自己的想法。通過在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，可以使幼兒將其逐漸的融入自身的生活之中，并提高自身的溝通能力與人際交往能力。由此可以看出，早期閱讀是幼兒認(rèn)識世界融入世界的重要途徑。而在這個(gè)過程中，幼兒在獲得文字的意義和功能的同時(shí)，也開始萌生對書面語言本身的興趣和敏感性，獲得觀察、體驗(yàn)有關(guān)書面語言的早期讀寫經(jīng)驗(yàn)，從而逐步嘗試探索周圍環(huán)境中的書面語言。

（5）對幼兒閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)

為更好地培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，教師還應(yīng)對幼兒的閱讀方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)告知幼兒要重視書籍、愛護(hù)書籍，養(yǎng)成輕拿輕放的閱讀習(xí)慣，避免在書籍上亂畫或撕扯，并且在閱讀后，還要將書籍放回遠(yuǎn)處，以方便其他小朋友閱讀。

其次，因?yàn)橛變耗挲g較小，所以不能集中較長時(shí)間的注意力于閱讀本身。但導(dǎo)致這一問題的原因則是部分教師并沒有給予幼兒以正確的方法上的指導(dǎo)。為此，教師可以以一本書的封面為切入點(diǎn)，讓幼兒根據(jù)封面內(nèi)容來進(jìn)行故事的聯(lián)想及猜測。在此過程中，幼兒會充分的運(yùn)用自身的手、腦、口，使其各個(gè)感官能夠得到協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

最后，教師還應(yīng)對幼兒進(jìn)行積極鼓勵，使幼兒更愿意通過肢體動作來對自身的閱讀表達(dá)進(jìn)行配合，進(jìn)而使幼兒能夠養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)幼兒早期閱讀的目標(biāo)。

4.結(jié)語

如今，幼兒的早期閱讀教育雖然還存在一些問題有待解決，不過隨著幼兒園對幼兒教育重視度的加大，對早期閱讀認(rèn)知的完善，將不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教育教學(xué)方法，讓早期閱讀教育的作用和優(yōu)勢將得到進(jìn)一步發(fā)揮，從而為幼兒的智力發(fā)展、能力提升及交際水平的改善帶來助力，最終為幼兒的全方面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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