家校合作模式下小學語文閱讀教學策略探討

周宇蓿

摘? 要：在小學語文教學中，閱讀是核心組成部分，通過閱讀教學不僅可以提高小學生的閱讀能力和綜合素質，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。但是，要想實現這個目標僅僅依靠課上的教學是遠遠不夠的，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項長久的工程，需要家長積極與教師配合，通過家校合作共育開展語文閱讀教學，促進小學語文閱讀教學質量的提升，為學生的全方位發(fā)展奠定良好的基礎?；诖耍疚闹饕治黾倚：献髂Ｊ较滦W語文閱讀教學策略。

關鍵詞：小學語文;家校合作;閱讀教學;綜合素質;有效策略

【中圖分類號】G785????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0021-02

On the strategy of Chinese Reading Teaching in primary school under the mode of home school cooperation

ZHOU Yushu? （Xinkou Central Primary School，Sanyuan District，Sanming City，Fujian Province，china）

【Abstract】In primary school Chinese teaching，reading is the core component，through reading teaching can not only improve primary school students' reading ability and comprehensive quality，but also cultivate students' creative thinking. However，in order to achieve this goal，it is far from enough to rely on the teaching in class. It is a long-term project to cultivate students' reading ability. Parents should actively cooperate with teachers，carry out Chinese reading teaching through home school cooperation，promote the quality of primary school Chinese reading teaching，and lay a good foundation for students' all-round development. Based on this，this paper mainly analyzes the primary school Chinese reading teaching strategy under the school cooperation mode.

【Keywords】Primary school Chinese;Home school cooperation;Reading teaching;Comprehensive quality;Effective strategy

1.當前小學語文閱讀教學的現狀分析

（1）未能凸顯學生的課堂主體地位

就目前小學語文教學現狀而言，大多數教師所采用的教學模式相對傳統(tǒng)、單一，仍然堅持傳統(tǒng)的教學方法，盡管這種教學方式有利于系統(tǒng)地向學生傳授知識，但沒有凸顯學生的課堂主體地位。教師僅扮演了“教書匠”的角色，忽略了學生的主觀能動性，最終導致學生只會課本中的知識，難以做到舉一反三。由此可見，教師采取的教學方法對于課堂教學效果、學生思維能力的發(fā)展是尤為重要的。當今社會，人們越來越重視語文教學，如果語文教師不重視教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，運用多元化的教學方式促進學生的思維的發(fā)展，反之則會導致學生的思維形成定勢，阻礙今后的成長與進步。

（2）忽略了學生對課外閱讀興趣培養(yǎng)

在小學語文閱讀教學中，最重要的是培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，只有通過不斷積累，才能開拓學生的眼界，提高學生的閱讀理解能力。然而，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，許多教師和家長都忽略了學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，不愿在課外閱讀上投入過多的時間和精力。小學語文教師只是在課堂上教會學生如何閱讀、如何掌握閱讀理解的答題策略，這種教學策略雖然能讓學生在考試中獲得滿意的分數，但是不能從根本上解決問題。學生只會應付考試，從長遠發(fā)展的角度來看，學生只會考試，不能舉一反三，難以培養(yǎng)學生的綜合能力。

（3）尚未重視現代化教學方法的運用

隨著社會科技水平的高速發(fā)展，現代化教學方法正在不斷增加。但是，由于一些學校和教師無法跟上時代的發(fā)展腳步，大多數教師不會運用現代化教學設備和教學方法。在教學過程中，部分教師隨著自身經驗的積累會探索出自己的教學方法，他們習慣于自己總結的教學方法，難以接受新的教學模式和手段。作為所有學科的基礎，語文教學需要運用現代化教學方法，以使學生直觀、快速地理解語文知識，并豐富自身的語文綜合素養(yǎng)。

（4）家長沒有做好引導，學生對閱讀的積極性降低

社會發(fā)展水平的逐步提高，學生對閱讀的積極性可能會被其他愛好所替代?；ヂ摼W時代的到來讓電子產品進入學生的視野，并成為學生獲取信息的主要途徑，導致學生對紙質閱讀興趣逐漸降低?，F今，大多數小學生不僅要完成教師布置的基本作業(yè)，還要上家長為他們報課外補習班，因此很難保證學生的課外閱讀時間。另外，家長對學生的影響較大，據調查研究發(fā)現，當前許多家長不喜歡閱讀，因此不能為學生樹立良好的榜樣，對學生的閱讀缺乏引導和陪伴，長此以往，學生很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.家校合作模式在小學語文閱讀教學中的優(yōu)勢

（1）有助于充分調動學生的閱讀興趣

隨著新課程改革的全面深入，家校合作模式逐漸深入小學語文教學中。面對這一教育改革，家長與學校之間的合作變得尤為重要。眾所周知，在學生的學習成長過程中，家庭教育決定著學生的性格和未來的發(fā)展，而學校教育旨在實現“立德樹人”的教學目標。因此，學生家長應與學校教師積極合作，真正實現合作共育，以充分調動學生的閱讀積極性。

（2）有助于提高學生的閱讀效率

閱讀對于學生品格的發(fā)展尤為重要。通過有效的閱讀，可以開拓學生的思維視野，使學生獲得更多的閱讀樂趣，并幫助學生樹立良好的人生價值觀。因此，作為小學語文教師，必須要做好學生閱讀的引路人，認真分析學生的閱讀中存在的問題，深入研究閱讀教學的方法，指導學生有效閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。通過家校合作，不僅能夠提高學生的閱讀效率，使學生的閱讀行為不再是純粹的個人行為，而是一種有機的閱讀形式，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（3）有助于共同促進學生的成長

閱讀教學是小學語文教學中的核心部分，培養(yǎng)學生的閱讀能力是長期的工作，通過家校合作開展小學語文閱讀教學，不僅能夠提升語文閱讀教學效果，還可以為學生的身心發(fā)展奠定良好的基礎。學校和家庭是兩個不同的教育者，家校合作共育是促進學生健康成長的重要途徑。家校共育意味著家庭學校建立平等和尊重的伙伴關系，家長和學校教師要積極溝通、緊密合作、相互配合，共同促進學生的成長與發(fā)展。

3.家校合作模式下的小學語文閱讀教學策略

（1）家校合作，為學生營造良好的學習環(huán)境

在學生的成長與學習中，良好的學習環(huán)境和氛圍對他們的學習有非常重要的幫助，也影響著他們的學習效果;良好的學習環(huán)境還可以充分調動學生的學習積極性和激情。因此，在小學語文閱讀教學中，為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師應積極與學生家長合作，共同為學生營造一個良好的、舒適的學習環(huán)境。在這種環(huán)境下讓他們獨立思考學習，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，鍛煉自己的閱讀能力，以促進他們的健康成長。比如，在教學《在牛肚子里旅行》一課的內容時，為了充分調動學生的閱讀積極性，教師和家長應積極配合，共同為學生營造一個良好的學習環(huán)境。在完成本課的教學之后，教師可以聯系學生家長，一起討論并在課堂上舉行舞臺劇表演，要求學生與家長共同閱讀課文，然后對課文內容進行重新編排，最后由學生和家長共同表演。通過這樣的家校合作模式，不僅可以進一步促進學生與家長之間的溝通，還可以提高學生的閱讀積極性，進而提高學生閱讀學習的效果。

（2）家校合作，教師要增強與家長和學生的溝通

就目前小學語文閱讀教學情況來看，很多學校并不重視與學生家長之間的溝通。部分學校認為學校教育是為了提升教育教學質量，因而忽視了學校教育的目的是促進學生更好的發(fā)展。因此，為了促進小學語文閱讀教學質量的提升，教師在教學過程中有必要積極融合家校合作模式。在平時的教學工作中，應與班級學生進行交流，然后與學生家長進行聯系。只有這樣才能全面的了解學生，才能為教學做好充分的準備。例如，在教學《懷念母親》一課時，為了提高閱讀教學效率，提升學生的學習效果，教師可以提前與學生家長進行溝通和交流，了解學生的實際情況，然后在教師的引導下學生閱讀課文內容之后，組織學生談談自己的父親或母親。在此過程中，教師需要認真仔細地觀察學生對父母的陳述，并發(fā)現問題，然后與學生進行溝通引導，以了解學生的心理狀況。在此基礎上，教師進一步與學生家長進行溝通。通過這樣的教學方式，不僅達到了語文閱讀教學的目的，而且提升了家校合作共育的效果。

（3）家校合作，積極組織親子閱讀活動

開展親自閱讀活動是提升學生閱讀積極性的重要措施。只有培養(yǎng)小學生的閱讀積極性，他們才會真正地喜歡讀書，才能幫助學生在閱讀中獲得更多的有益知識。在學生閱讀完一篇文章后，家長應鼓勵學生對文章內容進行復述，并適當的指導和鼓勵，使學生感受到閱讀的價值，從而引起學生對閱讀的積極性。如果學生復述的內容不夠準確，家長可以進行適當的指正，但不能過于嚴格。一些學生不喜歡閱讀，學生家長不尊重其意愿，一味地強迫學生進行閱讀，這會使其感到厭煩。因此，小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，可以有效運用家校合作的模式，積極組織親子閱讀活動，鼓勵家長每天利用半小時的時間陪伴學生閱讀，這樣不僅可以拉近學生與家長之間的距離，還能培養(yǎng)感情，促進學生的學習和成長，使學生通過親子閱讀提升自身的閱讀能力。

（4）家校合作，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

家校合作模式在小學語文閱讀教學中的有效運用，不僅是提高語文閱讀教學效果，其重點在于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師應該從培養(yǎng)學生的閱讀興趣出發(fā)，通過營造良好的學習環(huán)境和開展小組合作學習的方式，引導學生積極參與閱讀教學活動，大膽分享自己閱讀的經驗。另外，教師還可以布置開放性閱讀和讀書筆記作業(yè)，讓學生積極動腦思考，不斷發(fā)展他們的想象思維能力，并指導學生掌握閱讀的基本知識和技能。因此，小學語文教師可以有效利用游戲教學環(huán)節(jié)來充分激發(fā)學生的閱讀熱情和積極性。例如，在教學《橋》一課的內容時，教師可以引入“我是小小設計師”的游戲，使學生與家長合作，并從不同的角度探索不同的設計構想，抓住課文的重點句段，理解課文內容，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，并選擇重點詞句以加深學生的學習興趣，以更好地激發(fā)學生和作者的情感上的共鳴，促進學生的全方位發(fā)展。另外，小學語文教師還可以在課堂上舉行一些小型的閱讀演講比賽和辯論賽，鼓勵學生和家長共同參與其中，讓學生從不同角度分析和探索文章主旨，并且指導和幫助學生找到文章的關鍵詞和中心思想。在課外閱讀過程中，在運用家校合作模式開展教學時，應側重于學生的情感教學，以幫助學生找到文章的情感脈絡，掌握文章的故事背景，進一步激發(fā)學生的內在情感，以促進學生形成正確的認識價值觀。通過學校與家庭的共同合作，不僅為小學語文閱讀課堂教學注入新鮮的活力，更為教師的教學工作提供了有力的支持和保障，共同促進了學生的發(fā)展和進步，提高了學生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

4.結語

綜上所述，隨著素質教育觀念的全面推進和落實，家校共育不僅是符合當前社會發(fā)展的要求，而且也是滿足學生學習需求的重要途徑。因此，為了在小學語文閱讀教學中為學生提供更廣闊的學習空間和舞臺，小學語文教師要充分認識到家校合作模式在教學中的優(yōu)勢和價值，并將其有效運用到語文教學中，以促進學生的健康成長與全方位發(fā)展。

參考文獻

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