小學(xué)英語(yǔ)“生本課堂”之有效語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)

袁強(qiáng)

摘要：全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文主要分析小學(xué)英語(yǔ)“生本課堂”之有效語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：以生為本;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-435

引言

隨著國(guó)家教育教學(xué)各項(xiàng)改革措施的頒布，在各省、市專家引領(lǐng)下，我們的課堂逐漸傾向于關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過(guò)程，但城鄉(xiāng)差別較大，部分教師的教學(xué)理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致在日常教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題：如學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)不能真實(shí)地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，只知道單詞、句型的生搬硬套;沒(méi)有獨(dú)立交際的能力，一旦脫離英語(yǔ)課堂，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際;英語(yǔ)表達(dá)不符合英語(yǔ)習(xí)慣;英語(yǔ)思維能力得不到發(fā)展等，這些現(xiàn)象的存在，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和潛能，很難有效地提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣以及如何提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力成為了當(dāng)務(wù)之急。

一、關(guān)注興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)

成績(jī)是檢驗(yàn)效果的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而如何提高成績(jī)，毋庸置疑，興趣占據(jù)了很大的比例。對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣的學(xué)生，又怎么能提高英語(yǔ)成績(jī)呢？所以，提高課堂趣味，首先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，成為英語(yǔ)教師教課的一個(gè)重要前提和重要內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常會(huì)存在這樣一類學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)課堂不感興趣，也從來(lái)不會(huì)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或者被教師催促，或者被家長(zhǎng)監(jiān)督，如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度也恰恰是對(duì)英語(yǔ)不感興趣的反映。而要知道如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就要弄明白導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的幾個(gè)原因。首先，作為教師，應(yīng)該全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在這一基礎(chǔ)上組織活動(dòng)或者游戲以活躍課堂氣氛。高年級(jí)的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不僅僅在于成績(jī)，更在于教師對(duì)學(xué)生的情感傾向，因此，高年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)該尤其關(guān)注學(xué)生們的情感以及情緒，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生喜歡自己，接受自己，同時(shí)，教師也不可忽視對(duì)學(xué)生的尊重。其次，教師應(yīng)該注意進(jìn)行情境教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞時(shí)，教師可以展示鉛筆、橡皮以及直尺等學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生們用英文表述。這樣，不僅加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和印象，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效手段。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用

學(xué)習(xí)的目的并不是提高成績(jī)，而是應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，但是在日常教課中，教師們卻似乎喧賓奪主了。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，作為教師，在課堂中必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行授課，將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)踐性，才能真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力。要達(dá)到這一目的，首先，要練習(xí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)能力，在講課的過(guò)程中注意設(shè)置一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中對(duì)話，將現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常發(fā)生的一些情景帶到課堂上，比如，可以讓學(xué)生模擬超市購(gòu)物的情景。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易提高，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)以及聽(tīng)力能力都會(huì)提高。其次，教師應(yīng)該擺脫單一的教學(xué)模式，由單一性向多元化轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的進(jìn)行授課，可以通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)角以及組織英文歌曲大賽或者英語(yǔ)繞口令等方式，在比賽以及游戲中提高興趣，同時(shí)也可以鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)以及聽(tīng)力能力，以更好地將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐中，這樣的講課方式，也是一種寓教于樂(lè)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)快樂(lè)，教師的教學(xué)質(zhì)量也很容易就提高了。

三、活化課堂教學(xué)，綜合運(yùn)用多種手段

語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了知識(shí)性的理論層面外，工具性的實(shí)用層面同樣至關(guān)重要，這也是小學(xué)英語(yǔ)需要格外優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)原因。以生為本的小學(xué)英語(yǔ)尤其需要在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造性，才能規(guī)避“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”的傳統(tǒng)教學(xué)陷阱。而要提升英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的品質(zhì)，教師就需要不斷活化課堂教學(xué)，綜合運(yùn)用多種手段。小學(xué)階段的學(xué)生抽象理解力相對(duì)較弱，教師不妨將英語(yǔ)課堂中規(guī)中矩的排排坐模式時(shí)常變換，或布置成小劇場(chǎng)，或圍成一個(gè)個(gè)小圓圈。如，將教室布置成小劇場(chǎng)時(shí)，教師可以將課本、教材中的內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)換并改編成情景劇或?qū)υ捫∑?，由學(xué)生輪流扮演劇中的角色和小品中的人物，再借助角色和人物對(duì)話練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音、詞匯和語(yǔ)句。而圍成小圈則可以讓學(xué)生就近組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合學(xué)習(xí)主題展開(kāi)自主討論式學(xué)習(xí)。這種改變課堂物理設(shè)置的方法一方面是利用空間轉(zhuǎn)換營(yíng)造更加活潑新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生可以更具學(xué)習(xí)興趣和熱情。另一方面，無(wú)論是小劇場(chǎng)還是學(xué)習(xí)小組都給予了學(xué)生更大的自由探索空間，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)全過(guò)程，成為當(dāng)之無(wú)愧的學(xué)習(xí)主體。這樣的方式改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的被動(dòng)性和僵化度，使英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了滲透式、體驗(yàn)式、沉浸式，更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。此外，多媒體也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化與科學(xué)化的強(qiáng)大助力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⑵矫?、二維的書本教材實(shí)現(xiàn)立體、三維的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從過(guò)于依賴視覺(jué)改為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官的綜合刺激。研究顯示，學(xué)生依賴視覺(jué)的學(xué)習(xí)成效大約僅能達(dá)到20%，但綜合運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官后的學(xué)習(xí)效率往往能夠提升到近80%。無(wú)疑，對(duì)更具感性思維優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這才是順應(yīng)學(xué)生需求的實(shí)踐化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)更多、更有效地語(yǔ)言情景，提供更真實(shí)、更形象的語(yǔ)言環(huán)境，立足生活尊重學(xué)生的個(gè)體特征，才能真正做到由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)接，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際、運(yùn)用、交流能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。讓我們一起認(rèn)識(shí)語(yǔ)境，運(yùn)用語(yǔ)境，創(chuàng)造語(yǔ)境，讓語(yǔ)境有效地服務(wù)于我們的英語(yǔ)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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