外國名著在初中英語課堂的應用

馬旭娟

摘要：新課程標準對初中英語課堂提出了更高的要求，同時也要求教師創(chuàng)新教學方法，與時俱進，提高課堂教學效率。因此，教師教學中應該滲透相應的英美文學作品，開闊學生的視野，讓學生更好地了解外國的風土人情和習俗， 為學生日后學習和各種社交打下牢固的基礎。閱讀外國名著，外國經(jīng)典，是中學生吸取外國傳統(tǒng)文化，提升對外國文學認識，外國人文地理的重要途徑，也是英語課堂知識外延的重要內(nèi)容。結(jié)合初中英語文學名著閱讀的現(xiàn)狀，積極鼓勵中學生課外閱讀文名著對提升學生的外國文學知識有很大的幫助。

關鍵詞：初中英語教學 英美文化? 名著閱讀 困境與對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-393

初中學生英語閱讀能力的強弱在一定程度上反映了其個人英語閱讀理解能力的高低。初中英語學科是初中相當重要的學科之一，學生必須通過廣泛的閱讀，開闊視野，提高英語文學欣賞能力和閱讀理解能力，陶冶情操，進而培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀和完善的人格。但是從當前初中英語的閱讀教學情況上看，閱讀教學效率較低，大部分學生幾乎不閱讀外國英文閱讀，一方面學生缺乏正確地引導，另一方面，學生缺乏一定的閱讀理解能力，學生也不太愿意主動去閱讀外國英文原著。所以。英語科任老師應該擔負起鼓勵學生閱讀外語原著的責任，要勇敢地面對這一挑戰(zhàn)，并勇敢地引導學生閱讀外國名著，進一步提升學生外國文學的閱讀理解能力。傳承優(yōu)秀文化、建構學生人格、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的責任。而引導學生進行名著閱讀，是讓學生吸取人類思想精髓和民族文化精華的重要途徑。通過閱讀文學名著，可以提升學生的人文素養(yǎng)，完成語文教育所肩負的歷史使命。下面，筆者對當前初中外國名著閱讀存在的問題進行分析，并提出相應的對策。

一、存在的困境

閱讀外國名著有利于提升學生的閱讀理解能力。閱讀文學名著是提升學生閱讀理解的重要手段，是學生提高文學素養(yǎng)重要途徑。但是由于種種原因，當前初中生的外國文學名著閱讀還存在一些問題，教師在教學上還存在一些困難。

1 重視程度不足，閱讀量不夠。意識是思想的先導。人們只有在意識的指引下，才能更好地完成工作。但是當前的文學名著閱讀教學存在這樣的狀況，即學校上上下下重視程度不足，學生閱讀量不夠。這是當前初中外國文學名著閱讀教學中存在的普遍問題，嚴重地影響了初中生的名著閱讀水平和閱讀能力，影響到了初中英語教學，特別是閱讀教學的質(zhì)量，對學生的發(fā)展是極為不利的。畢竟，在應試教育背景下，文學名著閱讀并沒有成為考試的重點，九年級英語教材也只是截取了一部分，再加上最后總重要的一點就是學生對外國文學的認識還很薄弱，尤其是農(nóng)村等一些教學師資力量還比較薄弱的學校，外國閱讀的意識還比較淡漠，學生連最基本的課本上的閱讀篇目都不能完全融會貫通。就更不用說外國文學閱讀了。

2.閱讀能力有限，條件受限制。閱讀是為了擴充視野，增長知識，提高個人的素養(yǎng)。初中生的文學名著閱讀也是如此，也是為了提高學生的英語綜合知識和文學素養(yǎng)。但是，前提是學生的閱讀理解必須有一定的知識積累和閱讀量，否則連看都看不明白，閱讀也就不會起到任何效果。但是，當前的初中生在閱讀文學名著時，其理解能力和理解方式都是模式化的，都是機械地、被動地接受教師或者他人的觀點，這必然會對學生的閱讀能力和理解能力產(chǎn)生消極影響。

二、解決的對策

針對這些問題，初中英語教師在進行文學名著閱讀教學時，應該有計劃、有目的地提出相應的解決對策。筆者從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，提出以下對策：

1.教師轉(zhuǎn)變角色，將名著閱讀列為常態(tài)化。我們知道，初中生的學習任務是比較繁重的，特別是在應試教育的壓力下，學生很難有專門的時間來閱讀外國文學名著，教師也不可能將有限的課堂教學時間用于文學名著的閱讀教學。教師不可能進行大量的文學名著閱讀教學。但是，如前所述，文學名著閱讀是必須進行的。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，可以利用學生的圖書室，每周開辟一個固定的時間段來閱讀外國一些比較基礎的簡單的名著，易于學生理解的，適合學生認知水平的

2.發(fā)展學生獨立閱讀的能力，倡導個性化閱讀。閱讀教學，在閱讀外國名著時，老師給學生推薦合適的，有一個范圍，閱讀之前老師可以給予恰當?shù)谋尘敖榻B，閱讀后學生可以適當?shù)膶懞唵蔚膹褪龊烷喿x筆記，提高學生的閱讀能力和理解能力。而我們的教育向來提倡因材施教，學生的個性發(fā)展是我們教師教學要關注的。特別是在素質(zhì)教育的背景下，學生獨立學習的能力和個性理解的能力，也就成了文學名著閱讀教學的一個重點。因此，教師應該發(fā)展學生的獨立閱讀和理解能力，避免閱讀方式和理解方式的機械化和模式化。一把抓，這不利于學生客觀地看待小說人物和社會背景。

三、結(jié)束語

文學的力量是強大的。閱讀文學名著是學生不斷吸取文化和文學精髓的主要途徑，是激發(fā)學生積極向上、勇往直前面對人生的原動力，是培養(yǎng)學生高尚人格的源泉。中學英語老師盡量利用有利資源的時間引導學生閱讀，外國簡單的名著。提高閱讀理解和鑒賞能力，在組織學生進行文學名著的閱讀時，一定要注意處理好學生閱讀中出現(xiàn)的各種問題，積極調(diào)整教學策略，保證教學的有效性。讓初中學生們接觸更多的外國名著，你進可以提高學生的優(yōu)秀的文學素養(yǎng)品質(zhì)，還可以提高學生的綜合能力，學習英語不只是掌握語言基本技巧，更重要的是為了了解文化背景，拓展思維。英美文學欣賞可以讓學生了解民族文化的差異，讓學生們懂得尊重他國的文化，培養(yǎng)愛國精神，樹立正確的人生觀，價值觀，提高人格素養(yǎng)。

參考文獻

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陜西省西安市藍田縣洩湖鎮(zhèn)馮家村初級中學 710522