淺談新課程下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略

田易燃

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要基礎(chǔ)和前提。開(kāi)展合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠滿足新課改要求，有效提升學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì)。在新課程下，小學(xué)教師要以開(kāi)展探究活動(dòng)的為核心，合理利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，親身體會(huì)和感知實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象和變化，從而提升自身接受知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-373

前言

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。開(kāi)展合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，而且可以指導(dǎo)學(xué)生直觀了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)專(zhuān)注于在特定的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用科學(xué)方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而促使學(xué)生深層次學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

1.完善實(shí)驗(yàn)材料，改善實(shí)驗(yàn)器材不足

一切科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)始都是實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)材料選擇的科學(xué)性直接影響著學(xué)生的探究效果，關(guān)系著學(xué)生對(duì)科學(xué)概念理解的準(zhǔn)確性，是順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的重要保障[1]。但是現(xiàn)階段，部分小學(xué)教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于材料本身存下一定問(wèn)題，因此大大降低了實(shí)驗(yàn)的可操作性，會(huì)浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)重打消學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以使用生活中常見(jiàn)的、廉價(jià)且易于操作的材料取代了教科書(shū)中的部分實(shí)驗(yàn)材料，不僅可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資料的功能，而且可以大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)《誰(shuí)輕誰(shuí)重》這一課時(shí)，教師在教學(xué)中可以使用隨處可見(jiàn)的橡皮和黑板擦作為實(shí)驗(yàn)材料[2]。并在課堂教學(xué)中向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，橡皮和黑板擦”哪一個(gè)輕，哪一個(gè)重，并讓學(xué)生說(shuō)出為什么？隨后教師安排學(xué)生按照自己的想法測(cè)量橡皮和黑板擦的重量。

通過(guò)使用學(xué)生生活中常見(jiàn)的、低廉的材料作為實(shí)驗(yàn)材料，不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性，提高實(shí)驗(yàn)操作的便利性，而且可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課科學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平。

2.合理設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的科學(xué)性與合理性直接決定著其最終的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教學(xué)效率低，使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法缺乏合理性。為此，在新課程下，小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)可行性較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，而且要以學(xué)生為立足點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中主體性作用，保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼J(rèn)知水平相符。教師在課堂教學(xué)前設(shè)計(jì)一個(gè)有效的實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)示著課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)將成功一半。

比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)一袋空氣》這一課前，小學(xué)教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)：即讓學(xué)生通過(guò)本科學(xué)習(xí)了解到空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，并且空氣的某些特征是可以觀察到的，它與水、木塊等相比具有很多不同的特征，同時(shí)也包含一定相同的特征。同時(shí)要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要使用的塑料袋、皮筋、課件、木塊等，并制定完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案[3]。隨后利用新課導(dǎo)入的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師要為學(xué)生介紹與空氣相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，最后帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生共同完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，小學(xué)教師制定完善的教案，做充足的課前準(zhǔn)備工作，將為后續(xù)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和有效性

通過(guò)有效整合小學(xué)科學(xué)教材我們可以發(fā)現(xiàn)，為了滿足新課程改革的要求，對(duì)其中包含的教學(xué)內(nèi)容作出了一系列改革，在其中融入了更多與小學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容。為此，小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，要充分考慮生活化問(wèn)題，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活化教學(xué)情境有效結(jié)合，從而充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性和有效性，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解度，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象。

比如在學(xué)習(xí)《給動(dòng)物分類(lèi)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生正確分類(lèi)各種動(dòng)物，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的材料。其中包含大自然中各種動(dòng)物的圖片，并為這些動(dòng)物卡片編號(hào)。譬如在雞的卡片上標(biāo)4，在狗的卡片上標(biāo)3，在蝴蝶的卡片上標(biāo)2等，將不同卡片分發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)手中的動(dòng)物分類(lèi)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生將對(duì)動(dòng)物分類(lèi)有更加明確的認(rèn)知，并且會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中更加樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量也將大大提升。

4.為學(xué)生預(yù)留足夠的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間和空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師不要將學(xué)生束縛在課堂上，而是要合理利用室外空間讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識(shí)。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師經(jīng)常出現(xiàn)講述理論知識(shí)較多，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)流于形式等問(wèn)題[4]。實(shí)際上，學(xué)生的探究活動(dòng)不僅僅是驗(yàn)證某一個(gè)結(jié)論，而是從客觀事物中掌握其中包含的真正含義。實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)從感性到理性，從具體到抽象的過(guò)程。

這就要求在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，教師應(yīng)留出足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生留出出現(xiàn)錯(cuò)誤而耽誤的時(shí)間和沉默思考的時(shí)間。比如在學(xué)習(xí)《觀察一瓶水》這一課時(shí)，在具體探究實(shí)驗(yàn)中，教師要為學(xué)生預(yù)留15分鐘的探究時(shí)間[5]。由于時(shí)間充足，學(xué)生會(huì)靜下心投入到具體探究活動(dòng)中。這樣學(xué)生將會(huì)經(jīng)歷具體的探究過(guò)程，嘗試多種方法獲得成功帶來(lái)的體驗(yàn)。

除此之外，在實(shí)驗(yàn)空間的安排上。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于探究和分析。比如在學(xué)習(xí)《觀察一種動(dòng)物》時(shí)，教師可以為學(xué)生安排一個(gè)月的時(shí)間養(yǎng)蠶，并在這一過(guò)程中仔細(xì)觀察蠶發(fā)育的不同階段，了解其在每一階段發(fā)展中應(yīng)具備的條件，從而了解蠶的基本習(xí)性。在這種開(kāi)放型的教學(xué)模式下，學(xué)生將會(huì)深刻體會(huì)到探究的快樂(lè)，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，教師要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料為入手點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以課堂為重要載體，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主要作用。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，從而充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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