淺談如何強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升小學(xué)生閱讀能力的策略

吳嫣蕓 曾婷

摘要：小學(xué)語文學(xué)科是一門覆蓋范圍非常廣泛的學(xué)科，對學(xué)生各方面的能力都有較高的要求，因此目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)要求變得更加高。語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)語文教師更應(yīng)該注重強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，促使小學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-344

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是有效提高小學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力的重要途徑，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的影響。因此小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)時(shí)需要有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀能力，以此來更好地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題

1.1小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式單一

一些小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)中，仍然采用灌輸式的語文教學(xué)方法，這樣長時(shí)間呆板、枯燥的教學(xué)方法過于單調(diào)，使學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，制約了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡普遍比較小，注意力很難一直保持集中狀態(tài)。小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)中采用長期不變的教學(xué)方法，會使學(xué)生的注意力難以得到集中，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中感到枯燥、乏味。漸漸對語文閱讀失去興趣，這樣單一的教學(xué)方式，不利于小學(xué)生語文閱讀 能力的培養(yǎng)，也不利于語文閱讀教學(xué)課堂效率的提高。

1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)太過片面，不夠深入

許多小學(xué)語文教師在對語文閱讀進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，他們會對課文內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給出標(biāo)準(zhǔn)化答案，讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)過于片面，使學(xué)生無法理解文章更深層次的內(nèi)容，也使學(xué)生難以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新能力。在語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師不僅要對課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，還要為學(xué)生提供豐富的課外知識，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生在更豐富的閱讀材料中提高閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.強(qiáng)化小學(xué)閱讀教學(xué)提升小學(xué)生閱讀能力的策略

2.1營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，要想使閱讀教學(xué)得到強(qiáng)化，提高學(xué)生閱讀能力，首先就應(yīng)該激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣。興趣才是一切有效學(xué)習(xí)的根本，我們會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往對自己感興趣的東西，會情不自禁地集中精力認(rèn)真對待和學(xué)習(xí)。為了更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生上課的課堂積極性，激發(fā)起他們對于語文閱讀的興趣，小學(xué)語文教師就應(yīng)該營造一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍的閱讀課堂。增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使他們自然而然地投入到有效的語文閱讀課堂中去，也使學(xué)生的注意力達(dá)到高度集中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以在課堂上采取一些符合當(dāng)前小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的讀書范圍。鼓勵(lì)學(xué)生通過持續(xù)閱讀提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，以保證學(xué)生良好的語文閱讀教育氛圍，促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣的增強(qiáng)。比如，小學(xué)語文教師在教學(xué)部編版課文《白鷺》時(shí)，教師可以使用多媒體課件。在上課前利用多媒體播放一些白鷺的相關(guān)視頻，這不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，而且還可以使學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)更容易理解課文內(nèi)容，小學(xué)生還可以根據(jù)課文內(nèi)容想象出白鷺的樣子，進(jìn)而理解作者加注在文章中的情感。如此一來，通過多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生的課堂注意力得到了集中，并很好的激發(fā)起了學(xué)生的語文閱讀興趣，然后形象地將語文知識展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠更輕松地理解文章內(nèi)容，采取這樣的教學(xué)形式可以營造良好的課堂氛圍，可以保證學(xué)生閱讀的有效性，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，推動(dòng)閱讀教學(xué)的發(fā)展。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)語文教師也需要認(rèn)識到，閱讀對小學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。我們需要一個(gè)以發(fā)展為中心的方法，在課堂上教和學(xué)更多的閱讀技巧。同時(shí)能有效提高學(xué)生的閱讀能力。在素質(zhì)教育的大背景下，為了更有效地保證課堂教學(xué)的效率，課堂氛圍是首要因素，只有在特定的閱讀氛圍中，學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)才能得到提高，才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維邏輯創(chuàng)新能力，從而在閱讀過程中充分應(yīng)用他們所學(xué)的語言知識。

2.2拓寬學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

對于小學(xué)生來說，他們的閱讀范圍僅僅局限于語文教材之中，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于他們的對于寫作素材的積累的，這也不利于他們閱讀能力的提升。特別是對于小學(xué)高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)進(jìn)入書寫作文的階段，不再是看圖寫過或者簡單的這一句話，他們需要大量的寫作的素材來支持他們的寫作。同時(shí)，課外閱讀可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)語文課本中所具有的針對性差、缺乏目的性的一些問題。它可以幫助小學(xué)生更好地對課文進(jìn)行分析和理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過文章內(nèi)容對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的語文知識，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，并通過閱讀來積累更多的寫作素材，使學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)所學(xué)的知識延伸到課外，從而達(dá)到提高小學(xué)生的語文閱讀能力、增加小學(xué)生寫作素材儲備的目的。

3.結(jié)語

加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生閱讀能力是一個(gè)長期探索和研究的過程，需要小學(xué)語文教師的不斷努力。因此，小學(xué)語文教師在日常學(xué)習(xí)和工作中要緊跟的潮流，采用豐富多樣的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師也應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)知識水平，在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行知識的延伸，幫助學(xué)生在閱讀中創(chuàng)造出無限的可能，從而讓每一個(gè)孩子都養(yǎng)成閱讀書籍的好習(xí)慣，最終達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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