新課改下高中生物教學(xué)中的德育滲透策略淺談

曾艷芳

摘要：在新課改的要求下，高中各學(xué)科教學(xué)對(duì)德育教育的滲透都有更高要求，高中生物課程教學(xué)也不例外。正值青春成長(zhǎng)關(guān)鍵期的高中學(xué)生，授課教師要在保證學(xué)生學(xué)好生物學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，更要有效結(jié)合青春成長(zhǎng)的過程滲透德育教育，為高中學(xué)生的德育教育形成潛移默化作用。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;德育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-249

引言：正處在青春成長(zhǎng)期的高中學(xué)生，教師授課時(shí)更要注重德育教育，促進(jìn)教育影響的積極發(fā)展，這也正是新時(shí)代以“立德樹人”為教育根本任務(wù)下實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展要求所必須要具備的道德素質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高中學(xué)校來講，課程設(shè)置除了具有科學(xué)理論文化知識(shí)的學(xué)習(xí)效用外，還要具有德育教育滲透的相關(guān)內(nèi)容與思想，將教育教學(xué)和德育滲透做到相互結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中促進(jìn)自身品質(zhì)的發(fā)展。高中生物課的授課過程，應(yīng)將生物理論知識(shí)的教授與德育教育思想進(jìn)行緊密結(jié)合，并通過多種思政教育形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透，深層次挖掘生物課程所包含的德育教育元素，達(dá)到良好的德育教育效果。

一、高中生物教學(xué)中德育滲透的具體表現(xiàn)和措施

（一）為學(xué)生構(gòu)建正確“三觀”，指明人生健康發(fā)展方向

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高中學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活提供了諸多便利條件與豐富的信息。但從信息內(nèi)容的表現(xiàn)來看，所形成的社會(huì)效果卻良莠不齊。有的信息內(nèi)容會(huì)形成促進(jìn)學(xué)生積極向上的觀念與動(dòng)力，有的會(huì)使學(xué)生思想變得較為中庸，而有的思想起到適得其反、背道而馳的效果，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的巨大阻礙因素之一。

正處在青春成長(zhǎng)期的高中生來講，也是身體和心理正處在健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要在看待人生、看待社會(huì)、看待自我的等思想觀念的形成上具有積極向上的正能量化效應(yīng)。此時(shí)，作為授課教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生思想引領(lǐng)的指導(dǎo)者，充分而有效介入到學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)之中，幫學(xué)生全面而深入地甄別所獲取到的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，降低不良信息對(duì)他們所形成的負(fù)面影響，并積極引導(dǎo)學(xué)生能夠在青春成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期建立道德、品質(zhì)意識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。

例如，在青少年成長(zhǎng)過程中對(duì)于性教育的相關(guān)知識(shí)，需要以生物課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中對(duì)于人體結(jié)構(gòu)、個(gè)體性特征的客觀狀況，結(jié)合課本理論知識(shí)而進(jìn)行合理化青春期成長(zhǎng)對(duì)于性教育的心理輔導(dǎo)，諸如在講述人體主要激素的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)、人體細(xì)胞的組成與功能，要就男性與女性在生理構(gòu)造上的區(qū)分以及人體后代繁衍過程的精子和卵細(xì)胞相互識(shí)別并結(jié)合等內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)青春期成長(zhǎng)對(duì)于人體的二次發(fā)育具有合理化構(gòu)成的必要性。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在男女交往時(shí)保持正常交往的姿態(tài)，遵循自然、適度、大方的原則，有社會(huì)道德規(guī)范約束所形成的正確思想認(rèn)知，甚至要遵守相關(guān)的制度與法律規(guī)范等。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自信心、形成積極肯定的鼓勵(lì)措施

高中學(xué)生的教育，需要嚴(yán)厲與鼓勵(lì)相結(jié)合進(jìn)行，既可以成為學(xué)生奮勇向前、不斷超越自我的精神凝聚力，也可以使學(xué)生回眸過去而認(rèn)知自我成長(zhǎng)中的不足。相較于傳統(tǒng)的說教與訓(xùn)斥，滲透式思政教育更加適應(yīng)新時(shí)代高中學(xué)生在自我意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)與成熟化歷練。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處是極為重要的，因?yàn)閷W(xué)生在高中教育的環(huán)境體制下，雖然有素質(zhì)教育作為教育發(fā)展和改革方向的基礎(chǔ)，但對(duì)于未來人才的培養(yǎng)，仍是采取高考競(jìng)爭(zhēng)的方式獲取深造的機(jī)會(huì)。面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，需要教師能夠多鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并從中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以激發(fā)更飽滿的學(xué)習(xí)激情，勇于面對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的問題和困境。例如在“有機(jī)物的檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)中，可采用鼓勵(lì)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)如何選擇材料，讓他們認(rèn)識(shí)到顯色反應(yīng)的選材原則是淺色或者無色。另外，斐林試劑和雙縮脲試劑的溶液種類是一樣的，使用的先后是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果？蛋白質(zhì)的鑒定過程加熱以后仍是紫色嗎？有沒有一個(gè)濃度組合既可以用于還原糖的鑒定又可以用于蛋白質(zhì)的鑒定？在要求學(xué)生遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生往教材中更深層次探究，在不斷的實(shí)踐中體驗(yàn)成功的感受，獲得認(rèn)同，形成自我效能感。積極利用鼓勵(lì)和認(rèn)同的方式，做好學(xué)生德育教育的有效滲透，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自信心的發(fā)展有積極的影響。

（三）強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，形成集體責(zé)任感

新教改要求高中生物學(xué)授課教師打破對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念所形成的束縛和教學(xué)方法的禁錮，突破對(duì)于應(yīng)試性教育所形成的固態(tài)化要求，重新定位教育教學(xué)方式，將“教與學(xué)”的效應(yīng)充分展現(xiàn)在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)與德育教育內(nèi)容進(jìn)行充分融合。教學(xué)時(shí)要挖掘教材中的德育意義，著重滲透德育教育中的集體意識(shí)，要以集體主義構(gòu)建起學(xué)習(xí)興趣小組，強(qiáng)化學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考與整體合作，在思考中和討論中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。例如“分泌蛋白的形成” 過程中各種細(xì)胞器的分工與合作等知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)出細(xì)胞內(nèi)各結(jié)構(gòu)和功能是獨(dú)特的，但又必須與其它結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系才能完成某項(xiàng)特定的功能。類比學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)校的集體生活中自我的價(jià)值與使命，團(tuán)隊(duì)中合作的必要性，從而形成集體責(zé)任感與榮譽(yù)感。

結(jié)語：高中生活正值青春成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)的壓力與沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并存，授課時(shí)更要結(jié)合實(shí)際，注重德育教育的滲透。作為高中生物學(xué)授課教師，在新課改的要求下，逐步強(qiáng)化生物教學(xué)過程中的德育教育的有效滲透，達(dá)到在充分掌握生物學(xué)知識(shí)的前提下，形成愛國(guó)主義教育、集體主義教育、正確“三觀”的效果，使學(xué)生的視野不僅僅停留在學(xué)科知識(shí)，更能助力綜合素質(zhì)能力的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

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