信息技術與小學數(shù)學教育的結合

蔡小梅

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，教育發(fā)展速度不斷加快。對于小學數(shù)學教育也要堅持與時俱進的理念而，在教學理念、教育教學方法上推陳出新，并與信息技術等手段進行有效且充分的結合。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;結合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-237

授課教師以信息技術融合于小學數(shù)學教育過程中，形成教育內容的豐富性、生動性，引起學生學習的積極性與主動性，提升小學神能夠對于數(shù)學知識的學習與能力的提升。此外，授課教師還可以利用信息技術與校園硬件設備獲取更為豐富的教育資源，并且利用虛擬化信息技術產(chǎn)品使小學生獲得課堂教學的沉浸式體驗，使學生能夠在學習過程中感悟課堂樂趣，構成寓教于樂的教育形式，全面提高學生的綜合性素質。

一、信息技術與小學數(shù)學教育結合的意義

為了更好實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學課堂教育的結合、達到教育效果與目標，需要授課教師充分認知二者相結合具有的價值效應和意義。其一，可以有效的增強課堂的趣味性。通過信息技術中所包容的圖片、音頻以及視頻來豐富小學數(shù)學教育的形式。受到小學生心理成長特點所具有影響因素，小學生能夠通過生動有趣的課堂形式而產(chǎn)生對于教學內容的學習興趣;其二，信息技術可以降低小學數(shù)學內容抽象的表現(xiàn)形式，使教學內容更加具有直觀性，從而有效幫助小學生更好的學習、理解以及掌握;其三，信息技術可以拓寬小學生數(shù)學學習的視野范圍。積極利用慕課、即時在線的互動形式等方式，使小學生在掌握課本教育內容的基礎上可以增加課本以外知識內容的拓展，使小學生逐步形成思路的開放性，獲取到更為豐富的數(shù)學知識與嘗試;其四，信息技術可以助力教師授課效益的不斷提高。以信息技術手段多樣化作為小學數(shù)學的教育形式，教師可以實現(xiàn)課堂總體進度與節(jié)奏的把控，吸引學生課堂學習主動性與積極性的同時也增強了學生課堂的額參與性。使得教師授課的效益不斷提高。

二、信息技術與小學數(shù)學教育結合的途徑和策略

（一）充分利用多媒體平面圖畫的方式

在小學數(shù)學課堂教育的過程中，授課教師利用電子與信息技術設備將教學所需要的相關內容利用圖片等平面化方式展現(xiàn)在學生面前。學生可以通過對圖片的識別，聯(lián)系課本當中所講述的相關知識，更加清晰的了解所學習到的教育教學信息。圖片所表現(xiàn)出生動、鮮艷的色彩能夠充分吸引小學生對數(shù)學學習的興趣。為此，授課教師應當積極利用多媒體平面圖畫的方式活躍課堂氣氛，增強學生的課堂參與度，有效提升小學生對于數(shù)學知識的理解和掌握。

（二）增強網(wǎng)絡課程教育教學的應用

現(xiàn)代教育改革和發(fā)展，對于學生的教育教學已經(jīng)不僅簡單局限于課堂的單一形式，對于立體化的線上教育也同樣是改革的重點方向，引導學生對網(wǎng)絡課程教育形成有效適應和積極探索。此外，在線下的課堂實踐化教育過程中，授課教師仍舊需要利用網(wǎng)絡課程來對線下實踐教育進行查漏補缺、問題解決的針對性教育，提高學生對知識點的清晰掌握、問題解決，有效提升對于數(shù)學知識的學習的效率性。例如，在學習“數(shù)的順序以及大小排列”為內容的知識理論時，授課教師可以利用網(wǎng)絡課程的形式將教學內容展示給學生，并通過實時在線的形式邀請學生參與學習。線上課堂，學生可以緊隨在線課程內容而實時關注授課教師教學的形式，積極跟隨授課教師進行讀數(shù)、寫數(shù)，使得學生在整個在線網(wǎng)絡課程中教學中保持著積極學習的態(tài)度，并列利用授課教師所教授的內容認識百以內數(shù)字的寫法和大小順序。此外，為進一步提高學生對于數(shù)學知識的掌握程度，學生在完成網(wǎng)絡課程的學習之后，授課教師還可以借助于課堂所學知識和學生提出的疑問進行針對性教育與輔導。使得網(wǎng)絡課程在具有授課效應的同時還是具有針對性查漏補缺的效應，積極促使學生從認知、了解、掌握到深入學懂數(shù)學知識有著更進一步的能力飛越。

（三）利用AR和VR資源進行沉浸式教育體驗

在信息技術高速發(fā)展的時代，利用AR與VR技術可以有效開展沉浸式教學，對于小學數(shù)學教育更是吸引學生學習注意力、提升學習興趣的重要方法，有效幫助學生建立起合理理解數(shù)學知識、將抽象化理論轉變?yōu)橹庇^性認知的意識與能力。沉浸式教學在開展過程中，學生對于AR和VR設備的使用，可以更加直觀和立體的看到數(shù)學教育教學的場景，緊隨場景變化而對數(shù)學知識問題進行深入思考與分析，更好地實現(xiàn)知識能力架構的改變。例如，在學習“長度單位”為教育內容的課程時，對于“厘米”的長度單位所形成的認知，需要由授課教師通過講解來為學生厘清長度單位的丈量方式以及精準的度量計算。通過AR設備的使用，學生在課堂上可以結合設備當中所展示的相關動態(tài)化內容，諸如視頻、音頻和動畫等形式，從不同場景的切換中看到實物所表現(xiàn)出的長度計量單位，包含水壺、大門等。從沉浸式課堂教育教學的體驗來看，學生學習能夠緊密的與信息技術的發(fā)展相結合，構成氛圍更好的學習環(huán)境、產(chǎn)生最為濃厚的學習興趣、強化更高階段的只是理解。

（四）靈活使用動圖的教育教學方法

小學生在學習階段，受到天生活潑、好動特點的影響，很難長時間集中關注于課本知識理論的傳授。對此，授課教師可以在課堂講授過程中積極利用動圖和相關軟件結合的形式，調動小學生數(shù)學學習的興趣、增強吸引力。動圖的使用，可以使傳授的知識做到一目了然，也可以更好的利用動圖之間所構成的關系增強學生對于數(shù)學知識的理解和認知。長此以往，會有效培養(yǎng)學生學習當中的觀察與分析習慣，構建起精準的數(shù)學邏輯思維。例如，在學習“時間認知”為教學內容的理論時，授課教師可以使用預先制作好的動圖讓學生予以觀察和分析，借助于動圖所形成的直觀化、動態(tài)化的演變過程幫助學生更好的認清時間的構成與意義。學生利用動圖認識鐘表的時針、分針和秒針所形成的計時方法，理解每一個時針所代表的的不同意義及與其他時針之間的遞進關系，將直觀化的資源和抽象性的數(shù)學理論更好的結合起來。

三、結語

信息技術的高速發(fā)展，不僅要與更高階段的教育教學體系和內容做到緊密結合，更要強化基礎教學階段的效應和意義。將信息技術更好的運用于小學數(shù)學教育過程中，使課堂創(chuàng)建起活躍的氛圍、構建起學習興趣的天堂。最終能夠讓小學生結合年齡與教育階段的特殊性，更好的利用信息技術手段和資源形成對于知識的有效掌控，助力學習效率的提升。

參考文獻

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