碰撞中的藝術體驗

蓋婧

摘要：樂器在小學音樂教學中的應用不可或缺，可以幫助強化學生在聽覺、運動覺等方面的感官，更好地學習、欣賞和創(chuàng)作音樂，促進小學生音樂素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。打擊樂作為一種常見的樂器種類，通過簡單的擊打來感受震動、節(jié)奏和音樂的強弱，可以幫助小學生更好地運用感性思維感知音樂。而且也讓學生更好地參與到音樂課堂，對提高課堂專注力和學習興趣也有重要作用。因此，為了找尋發(fā)揮打擊樂這些作用的有效應用方法，文章立足小學音樂課堂教學作了具體探索。

關鍵詞：小學音樂;打擊樂教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-99

打擊樂具有強烈的沖擊力和感染力，目前正受到越來越多人的關注、喜愛。將其應用于小學音樂教學，能夠放大小學生的思維、感知等方面的優(yōu)勢，而且打擊樂的操作方式簡單，更容易為小學生所接受。所以在小學音樂課堂教學中，教師可以打擊樂融入其中，提高學生的音樂感受力、表現(xiàn)力。

一、以打擊樂提高學生音樂感受力

小學生在音樂學習中普遍缺乏一定的理論認知，主要依靠感性思維去感受音樂節(jié)奏、韻律、情感等訊息。教師將打擊樂應用到音樂教學中，可以讓學生借助樂器本身的音色、打擊的節(jié)奏、方式等，更有效地感受和把握音樂的節(jié)奏、音準等內(nèi)容，進而實現(xiàn)高效的吸收。例如在人音版小學音樂一年級《數(shù)鴨子》的教學時，為了表現(xiàn)小鴨子“嘎嘎嘎”的叫聲，教師可以請學生使用響板，用響板的音色并跟隨歌曲的節(jié)奏，為小鴨子的“咕嘎、咕嘎”配音。這樣可以在樂曲的聆聽和學唱時，輔助學生更好地把握節(jié)奏。并且也由于這種擬音和擊打操作，可以有效激發(fā)學生的課堂參與興趣。而后，教師可以根據(jù)這首歌所描繪的充滿生活氣息的趣味畫面，請學生分為兩組，一組進行動作模仿，一組利用響板伴奏，兩組同時也完成歌曲的演唱。這樣就讓學生高度地將節(jié)奏、音色、表演等有機結合起來，不僅能實現(xiàn)對作品的完美演繹，通過響板的音色和節(jié)奏強化學生對于歌曲的感知，更能讓學生更加投入。

二、以打擊樂調動學生音樂學習興趣

打擊樂的融入是對當前小學音樂課堂教學的有效豐富。而且打擊樂的操作方法簡單易上手，樂器類型多樣，可以滿足小學生的不同音樂學習需求。在教師的有效引導下，將其應用于激發(fā)學生的音樂課堂興趣，促使學生在使用打擊樂和體驗打擊樂的獨特魅力時更積極、主動地投入音樂學習與創(chuàng)作中有積極作用[1]。比如在人音版二年級《新疆是個好地方》的教學中，教師就可引入打擊樂器手鼓作為教學輔助。手鼓是新疆少數(shù)民族在進行歌舞表演時非常常用的打擊樂器，讓學生學會用打擊樂器來演繹歌曲，能讓學生更好地感知新疆人民的歌舞文化以及對生活的熱情。同時配合有關這首歌的新疆宣傳視頻的播放，讓學生一邊觀看視頻一邊進行歌曲演唱，同時利用手鼓進行打擊伴奏，能讓學生的多感官途徑都有效整合，讓學生在音樂課中接觸更多元的音樂元素。最后再請每個學生根據(jù)自己對歌曲的感知和理解，完成小段落擊打手鼓的比拼活動，不僅可以有效調動學生參與課堂的興趣，還能提醒學生注意打擊樂的使用要與音樂配套，不能胡亂擊打，而要注意節(jié)奏和力度的準確性。

三、以打擊樂培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)作意識

打擊樂的使用使學生在聽、唱和欣賞音樂的過程中，都可以加入手部的舞動、擊打，以配合音樂的節(jié)奏旋律進行表演。讓學生的表現(xiàn)欲和情感得到了一定的抒發(fā)。教師根據(jù)這一點，就可以鼓勵學生利用手中的打擊樂，進一步將內(nèi)心的感受展現(xiàn)出來，讓學生在熟悉打擊樂演奏的過程中，創(chuàng)作意識和創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)[2]。例如在學習三年級歌曲《山里的孩子心愛山》之時，教師可以先請學生閱讀歌詞，然后從中分析有哪些事物，如山、泉水、果子、孩子、家園、樹窩、天、紅旗等。而后，教師請學生根據(jù)這些景物，想想有與之相關的聲音是如何的，例如山的聲音應當是厚重的，泉水則是叮咚的清脆，果子則是被咬時的“咔嚓”生，紅旗飄動則應該是刷刷的風聲。根據(jù)學生所展開的聯(lián)想，教師可以提供大鼓（山）、三角鐵（泉水）、镲（果子）等部分打擊樂器，并請學生嘗試觀察周圍生活，從生活中尋找可以表現(xiàn)各類音效的材料，如拖鞋、砂紙、撥浪鼓等等。這樣就利用課堂教學和打擊樂的融入，實現(xiàn)了對學生的藝術創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。

結語

總之，將以打擊樂為代表的樂器融入到小學音樂教學課堂中，能夠豐富學生的音樂學習體驗，調動學生的音樂學習興趣。并且借助打擊樂的音色、打擊操作讓學生更好地感知音樂節(jié)奏、情緒和畫面，使學生將聽覺和想象有效結合，提高對音樂內(nèi)容的欣賞和感知你能力。最后借助打擊樂的應用，教師也能從課堂出發(fā)，讓學生從生活中進行呢觀察與創(chuàng)作，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造力。但在教學中教師還有待加強對學生的有效管理，以及對學生擊打節(jié)奏等的指引，避免打擊樂成為一種純娛樂的工具，能讓學生通過打擊樂學習和使用而切實提升音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李培培.打擊樂器：小學音樂課堂的有效載體——借助打擊樂器培養(yǎng)低年級學生的音樂節(jié)奏感[J].鴨綠江（下半月），2019（11）：94.

[2]龔磊.巧用打擊樂器 構建靈動課堂——打擊樂器在小學音樂課堂中的有效運用[J].家長，2019（21）：151+153.

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