基于實效性原則的初中物理課堂構(gòu)建

殷允萍

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的主要陣地，在初中物理教學(xué)改革中教師要重視物理課堂教學(xué)模式和方案的改變，提高課堂教學(xué)效果。本文以實效性原則為主要思想闡述了如何構(gòu)建高效物理課堂，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

關(guān)鍵詞：實效性原則;物理課堂;教學(xué)手段;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-53

實效性原則是指在教學(xué)過程中教師要追求三個教學(xué)效果：效果好、效應(yīng)高和效益高。反映在物理教學(xué)中，即學(xué)生要在物理教學(xué)中全面提升自己的物理綜合素養(yǎng)、扎實掌握課本基礎(chǔ)知識、靈活應(yīng)用所學(xué)物理知識并能通過思考和拓展學(xué)習(xí)在解決實際問題方面提供自己的方法與思路。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，由于物理知識比較淺顯、涵蓋面比較廣泛，教師一般只重視學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度，而忽視了對學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中通常只進(jìn)行物理習(xí)題練習(xí)而缺少實踐訓(xùn)練，因此缺少對物理知識的深度理解和把握，這對學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)培育十分不利。所以教師要基于實效性原則進(jìn)行初中物理教學(xué)方案設(shè)計，重視學(xué)生知識掌握能力的同時還要重視學(xué)生對物理知識理解和運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過實踐活動脫離枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，挖掘物理學(xué)習(xí)的實踐性和實踐意義。

一、優(yōu)化物理課堂教學(xué)手段，提高物理教學(xué)效應(yīng)

知識掌握是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，脫離了這個目標(biāo)物理教學(xué)改革和提升就沒有了意義。物理基礎(chǔ)知識也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的起點。因此教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)手段提高物理教學(xué)效應(yīng)，幫助學(xué)生扎實掌握物理基礎(chǔ)知識，在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識框架和物理定義及原理。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)手段落后，課堂以知識講解為中心進(jìn)行展開，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，容易走神。因此教師需要嘗試不同的教學(xué)手段讓學(xué)生在課堂上積極參與，主動學(xué)習(xí)，提高物理學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《測量物體運(yùn)動的速度》一課中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)氣氛。首先教師可以為學(xué)生講解物體運(yùn)動速度的相關(guān)定義。然后教師可以將學(xué)生分為2人小組進(jìn)行物體運(yùn)動描述訓(xùn)練，速度測量訓(xùn)練。首先教師可以播放一段火車開動的視頻，讓學(xué)生分別以站臺上的人和火車為參照物進(jìn)行運(yùn)動描述。然后教師可以以操場長跑的人為例，讓學(xué)生實際測量他們長跑的速度。除了分組教學(xué)之外，教師還可以使用問題導(dǎo)入教學(xué)等形式豐富課堂教學(xué)形式。優(yōu)化物理課堂教學(xué)手段能夠讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，快速掌握課堂所學(xué)知識。

二、強(qiáng)化物理實驗教學(xué)，提高物理教學(xué)效果

物理實驗是檢驗物理原理和知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課堂知識的重要教學(xué)手段。在物理教學(xué)中如果缺少實驗的支撐，學(xué)生在學(xué)習(xí)過后很容易遺忘知識或者記憶產(chǎn)生混淆，降低學(xué)習(xí)效果。因此教師必須要安排物理實驗幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對物理知識的理解，提高物理教學(xué)效果。物理教學(xué)實驗分很多種，由于初中物理實驗資源有限，教師可以將部分簡單知識采用演示實驗的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。總之，物理實驗是物理學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。

例如，在《光的直線傳播》一課中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗驗證光線傳播的規(guī)律和應(yīng)用。首先將學(xué)生分為幾個小組，然后教師將準(zhǔn)備的激光筆、果凍、軟橡皮管、帶孔紙板等實驗器具發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課本知識和實驗步驟使用手中的道具進(jìn)行小孔成像的模仿實驗。通過簡單的物理實驗學(xué)生能夠直觀觀察光線的傳播規(guī)律，了解光線穿越不同傳播介質(zhì)的折射現(xiàn)象，加深對這些知識的理解，了解所學(xué)知識在實際生活中的運(yùn)用。

三、加強(qiáng)物理實踐教學(xué)，提高物理教學(xué)效益

物理實踐是學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與實際生活關(guān)聯(lián)，了解物理學(xué)習(xí)的社會現(xiàn)實意義的途徑。通過物理實踐教學(xué)，學(xué)生能夠了解物理知識在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用情況，嘗試將所學(xué)知識運(yùn)用于實際問題的解決，鍛煉自己的物理應(yīng)用思維，提高對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己的綜合物理素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中物理的實踐教學(xué)不多，甚至部分學(xué)校沒有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生變成只會學(xué)習(xí)而不會應(yīng)用的“偏科”人才。這種教學(xué)形式對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和教學(xué)改革十分不利，長此以往學(xué)生會失去對物理知識的探索興趣和探索能力，因此教師需要加大對物理實踐的投入，讓學(xué)生在物理實踐教學(xué)中發(fā)揮物理學(xué)習(xí)的社會性，鍛煉利用物理知識解決社會實際問題的能力。

例如，在《物態(tài)變化與溫度》一課的教學(xué)中，教師在講解完物態(tài)變化的相關(guān)知識和原理后，可以組織學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在日常生活中有什么物態(tài)變化問題影響了日常生活呢？學(xué)生通過思考能夠想到冬天路面結(jié)冰、車窗容易起霧影響交通安全等問題。然后教師可以讓學(xué)生通過查閱資料分析為什么會出現(xiàn)這些問題并根據(jù)所學(xué)知識嘗試設(shè)計解決方案。最后教師可以讓學(xué)生通過查閱資料了解現(xiàn)實生活中是如何解決這些問題的，并讓學(xué)生總結(jié)日常生活中還有哪些領(lǐng)域應(yīng)用了物態(tài)變化為工作和生活提供了便利。

從以上分析可知，實效性原則所要求的教學(xué)效果、效應(yīng)和效益與新課標(biāo)對學(xué)生的要求是一致的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計和改革時可以嘗試以實效性原則為指導(dǎo)，改變教學(xué)手段與教學(xué)思想，提高實驗教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中能夠真正掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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