探究故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

農(nóng)海云

摘要：幼兒教育是我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中的重要組成部分，也是一項(xiàng)關(guān)鍵性的教育措施。幼兒教育可以幫助幼兒開啟智慧，使幼兒學(xué)到更多的知識(shí)，幫助幼兒為后續(xù)學(xué)習(xí)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)條件。所以，教師要對(duì)幼兒教育工作進(jìn)行細(xì)致的探討與分析，注重提高幼兒教育工作的水平，全力促使幼兒教育工作達(dá)到良好的成效?；诖?，以下對(duì)故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒園教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-1

引言

在故事教學(xué)活動(dòng)中，提問是一種主要教學(xué)手段，它能夠緊密聯(lián)系教師與幼兒，是教師與幼兒建立緊密關(guān)系的主要橋梁，有效提問能夠幫助兒童提高語(yǔ)言能力發(fā)展，保障故事教學(xué)順利進(jìn)行。教師要在語(yǔ)言故事情景教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的提問環(huán)境，并在環(huán)境中提出能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考的問題，提高教師對(duì)有效提問的認(rèn)知，不斷提升教師對(duì)故事教學(xué)內(nèi)容的深入理解，盡可能改變教師提問方式，從而促進(jìn)故事教學(xué)中有效提問的發(fā)展，用好故事教學(xué)這一教學(xué)武器，培養(yǎng)幼兒思維能力。

一、將游戲模式融入故事教學(xué)中

在幼兒教育工作中，幼兒教師要充分考慮到幼兒愛玩的天性，將故事教學(xué)的方式融入游戲模式中，以游戲開展故事教學(xué)的過(guò)程，全方位提高故事教學(xué)的水平以及質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)游戲的方式也可以徹底激發(fā)幼兒參與的積極性與動(dòng)力，使課堂狀態(tài)更活躍，使幼兒聚精會(huì)神地跟隨著教師的思路開展對(duì)故事的學(xué)習(xí)與聆聽。在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)階段，幼兒教師要充分考慮到游戲與故事之間的關(guān)聯(lián)性，并在游戲過(guò)后注重幼兒思維能力的培養(yǎng)，從而以游戲教學(xué)的模式全面優(yōu)化幼兒教育工作水平，使幼兒在聽故事階段體會(huì)到故事的真實(shí)含義以及寓意。

二、考慮實(shí)際情況，創(chuàng)編表演細(xì)節(jié)

就表演細(xì)節(jié)的創(chuàng)編來(lái)說(shuō)，涉及到不少內(nèi)容，其中有角色之間的對(duì)話、繪本故事的旁白以及韻律舞蹈等。就角色之間的對(duì)話和繪本故事的旁白來(lái)說(shuō)，可以將該繪本故事中的角色語(yǔ)言進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以讓幼兒充分想象、創(chuàng)作，通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)呈現(xiàn);韻律舞蹈則可以通過(guò)幼兒教師與幼兒的合作進(jìn)行創(chuàng)編。需要注意的是，不論是前者還是后者，都需要考慮到實(shí)際情況，尤其是幼兒的年齡特征，這樣才能夠保證微型戲劇游戲的穩(wěn)步開展。例如：在《誰(shuí)咬了我的大餅》這一繪本故事的戲劇創(chuàng)編中，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的年齡尚小，各項(xiàng)能力尚處于發(fā)展初期，語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力相對(duì)有限。因此，教師可以借助韻律活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)該故事情節(jié)，讓幼兒結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行對(duì)話的設(shè)計(jì)。當(dāng)全體幼兒對(duì)該劇本有一個(gè)充分的掌握后，則可以邀請(qǐng)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任旁白。此外，該繪本故事中涉及到的角色是有限的，在戲劇游戲中，可以邀請(qǐng)沒有擔(dān)任角色的幼兒扮演樹枝、小草等，共同參與微型戲劇游戲，讓全體幼兒都融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，真正成為繪本戲劇中不可或缺的一員。

三、強(qiáng)調(diào)教師對(duì)故事提問重要性的認(rèn)識(shí)

教師對(duì)于故事教學(xué)中的有效提問的認(rèn)知會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生直接影響。隨著終身教育理念的大范圍普及，學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校中的學(xué)生，任何人都需隨時(shí)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。我國(guó)學(xué)前教育起步晚，發(fā)展歷史短且速度緩慢，各地區(qū)對(duì)于幼兒教師的要求存在一定差異，正因如此，若想要推動(dòng)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展，幼兒教師作為幼兒園的核心應(yīng)具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，使幼兒教學(xué)能夠符合時(shí)代需求。現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教師對(duì)于故事教學(xué)活動(dòng)中的有效提問重視程度較弱，部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)忽略對(duì)于幼兒的提問有效提問，忘記這是一種激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效手段，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展的基本保障。在幼兒園故事教學(xué)中提問能夠保障教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，通過(guò)提問教師才能夠幫助幼兒了解故事引導(dǎo)幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和有效性，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言生活化發(fā)展，因此要不斷提高教師對(duì)于故事有效提問重要性的認(rèn)知，保障提問的有效性和趣味性，推動(dòng)幼兒語(yǔ)言水平不斷提升。

四、以多媒體教學(xué)設(shè)備開展故事教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備在當(dāng)前教學(xué)工作中得到了極為廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)工作成效。所以在幼兒故事教學(xué)中，幼兒教師要注重適當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w教學(xué)設(shè)備融入其中，以多媒體教學(xué)設(shè)備為媒介科學(xué)開展故事教學(xué)模式，從而全面輔助故事教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)與流程的開展，達(dá)到對(duì)幼兒良好教育的效果。在故事教學(xué)階段，幼兒教師可在網(wǎng)絡(luò)上查找與故事相關(guān)的動(dòng)畫片或是連環(huán)畫等方面素材，之后通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在班級(jí)當(dāng)中播放，使幼兒可以細(xì)致地了解整個(gè)故事的過(guò)程，進(jìn)而在故事中學(xué)習(xí)哲理，全面激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力。例如，幼兒教師可以搜索《丑小鴨》故事的相關(guān)視頻，隨后整理成教學(xué)課件，在課堂上為幼兒播放，使幼兒通過(guò)視頻了解到《丑小鴨》的整個(gè)故事經(jīng)過(guò)，從而促使故事教學(xué)井然有序地開展，幫助幼兒在觀看視頻階段學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，使整體故事教學(xué)更具條理性，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

故事教學(xué)活動(dòng)本就是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的基本形式和關(guān)鍵措施，這一方法能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷提高并幫助幼兒發(fā)散思維。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)使用有效提問的方法，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒綜合能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維發(fā)散并提高幼兒的人際交往能力，使其更好適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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