感統(tǒng)訓(xùn)練在小學(xué)低段體育教學(xué)中的必要性

楊暢

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【關(guān)鍵字】感覺統(tǒng)合 小學(xué) 感統(tǒng)訓(xùn)練

一、感覺統(tǒng)合概念、感覺統(tǒng)合失調(diào)原因及其表現(xiàn)

1.感覺統(tǒng)合概念

感統(tǒng)稱為感覺統(tǒng)合，感覺統(tǒng)合是指是指腦對(duì)個(gè)體從視、聽、觸、本體、前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系統(tǒng)整的神經(jīng)心理過程，是個(gè)體進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)[1]。

2.感覺統(tǒng)合失調(diào)原因及其表現(xiàn)

1.“感覺統(tǒng)合失調(diào)”（sensory Integration Dysfunction 簡(jiǎn)稱SID ）是指?jìng)€(gè)體的某一感覺系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)之間、感覺系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)之間等信息組織與整合不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致信息統(tǒng)合過程發(fā)生異常，出現(xiàn)對(duì)刺激不敏感、行為顧此失彼等現(xiàn)象[2]。

影響兒童感覺統(tǒng)合因素較多，造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)因素較為復(fù)雜，目前有一些學(xué)者對(duì)感統(tǒng)失調(diào)成因進(jìn)行了一系列研究，并提出了一些可能致病的各種原因。其中，遺傳、教育和環(huán)境因素都是導(dǎo)致兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因[4]

①遺傳因素：兒童其家族直系親屬存在導(dǎo)致該類障礙的遺傳物質(zhì)，或者個(gè)體在發(fā)育過程中出現(xiàn)相應(yīng)的基因突變。例如，個(gè)體發(fā)育中的腦損傷以及代謝過程異常。艾瑞斯也指出：自從人類誕生以來，自身就具備感覺統(tǒng)合的能力，這是遺傳的能力，這是每個(gè)人的本能的存在， 但這樣本能需要和外界信息不斷的接觸，通過整合這樣個(gè)人的感覺統(tǒng)合的能力才可以得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展。 可見，人是天生九具備了一定的感覺統(tǒng)合能力的，正常發(fā)展的兒童能夠有效的感知和整合外界信息。而感統(tǒng)失調(diào)的兒童則存在感統(tǒng)這一方面存在一定的缺陷或者障礙。

②教育因素：隨著時(shí)代的變遷，我國的家庭教學(xué)和學(xué)校教育也呈現(xiàn)處一些不利于兒童發(fā)展的因素，直接或間接的影響著兒童的感覺統(tǒng)合以及其他基礎(chǔ)能力的發(fā)展。

③環(huán)境因素：隨著工業(yè)化、城市化、信息化、數(shù)字化水平不斷的提升，國民物質(zhì)水平不斷改善，文化精神生活趨于多樣化，兒童的活動(dòng)空間逐漸減少，失去了更多的身體活動(dòng)、同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，基礎(chǔ)能力發(fā)展不足。這將導(dǎo)致兒童失去與外界密切接觸的良好環(huán)境，情感、語言理解和其他方面的發(fā)展也受到極大的限制，這將不利于更好地整合外部刺激物，影響他們整合感覺能力的發(fā)展。

感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)：主要體現(xiàn)在六個(gè)方面，包括：身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、視聽語言、觸覺防御、性格、情感、認(rèn)知等六個(gè)方面都存在著不良障礙。眾多研究均表明：感統(tǒng)失調(diào)對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)有非常大的影響，主要體現(xiàn)在兒童心理素質(zhì)，兒童學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)適應(yīng)等方面的影響。相關(guān)研究證實(shí)，如果兒童的感統(tǒng)能力長(zhǎng)時(shí)間的喪失，那么兒童大腦控制和整合身體各器官的能力就會(huì)逐漸削弱，這會(huì)影響兒童身心的健康發(fā)展，并在一定程度上使兒童的認(rèn)知能力、生活能力和適應(yīng)社會(huì)能力等方面都會(huì)有所下降。

二、感覺統(tǒng)合教學(xué)訓(xùn)練的涵義

涵義：學(xué)生可以通過有計(jì)劃性的感統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)大腦與身體進(jìn)行有效的外部刺激，并將外界信息進(jìn)行有效的整合，提高兒童的身體協(xié)調(diào)能力，空間感知以及自身肢體的控制能力。幫助兒童感覺統(tǒng)合正向發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)兒童身體、心智、情緒發(fā)展和良好行為的目的。

三、小學(xué)體育教學(xué)與感覺統(tǒng)合教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)與感統(tǒng)訓(xùn)練：

水平一學(xué)段的學(xué)生年齡區(qū)間在6-8歲其左右，此階段學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有好奇心，愛玩好動(dòng)，但自我抑制能力差，注意力集中時(shí)間短且易分散。針對(duì)于該年齡段的學(xué)生，在體育教學(xué)中多以游戲的形式，創(chuàng)設(shè)情景，將基本的運(yùn)動(dòng)技能融于教學(xué)中，寓教于玩，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和自身體驗(yàn)。

6～9歲是培養(yǎng)兒童感覺統(tǒng)合的重要時(shí)期，感統(tǒng)訓(xùn)練會(huì)運(yùn)用包含豐富多彩的訓(xùn)練項(xiàng)目，有趣的組織形式，讓孩子接受各種訓(xùn)練刺激，改善神經(jīng)系統(tǒng)與身體之間的不協(xié)調(diào)。小學(xué)低段的體育教育與感統(tǒng)訓(xùn)練在年齡層次、體育教學(xué)特點(diǎn)等方面都有所契合。相比之下，感統(tǒng)訓(xùn)練不等同于一般的體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練計(jì)劃的針對(duì)性，訓(xùn)練者的專業(yè)性，運(yùn)動(dòng)形式趣味性的一種開展形式。小學(xué)低段的孩子或多或少都存在著程度不一的感統(tǒng)失調(diào)問題，所以，在小學(xué)低段開展感統(tǒng)練習(xí)是符合學(xué)生自身成長(zhǎng)需要的。在體育課程中，融入感統(tǒng)訓(xùn)練課，也是對(duì)體育課堂的深化和創(chuàng)新。

四、小學(xué)低段體育教學(xué)中開展感統(tǒng)教學(xué)的必要性

感統(tǒng)失調(diào)的孩子更容易出現(xiàn)行為問題例如：學(xué)習(xí)困難、注意力不集、行動(dòng)遲鈍，好動(dòng)不安、表達(dá)能力差、吐字不清晰、情緒障礙及人際關(guān)系。并有研究發(fā)現(xiàn)：感覺統(tǒng)合會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有一定的發(fā)展，但隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象并不會(huì)主動(dòng)消失。因此，抓住培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在小學(xué)低段體育教學(xué)中要開展感統(tǒng)訓(xùn)練，不僅是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，還體現(xiàn)了體育課表中所強(qiáng)調(diào)的“以人為本”的教育理念，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都健康全面的發(fā)展。

從體育課的開展情況來看，若學(xué)生感統(tǒng)失調(diào)，那么他們的基本運(yùn)動(dòng)技能掌握以及雙手協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感、平衡能力等方面都會(huì)有所不足，無法建立學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)。這不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生積極性受挫，難以積極的參與體育活動(dòng)，更難以培養(yǎng)和形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。在體育課中融入感統(tǒng)訓(xùn)練，不僅可以通過體育運(yùn)動(dòng)的形式對(duì)兒童的身體素質(zhì)進(jìn)行改善，還將教學(xué)內(nèi)容與感統(tǒng)游戲相結(jié)合，具備了趣味性和教育性。通過有針對(duì)性課程的設(shè)計(jì)、器材的靈活運(yùn)用，使學(xué)生全面發(fā)展，逐步建構(gòu)完善的人格，這是實(shí)現(xiàn)體育新課程理念的需要。

現(xiàn)在的發(fā)展形勢(shì)，迫切的需要進(jìn)行改變和發(fā)展，各級(jí)教育部門和學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的措施，鼓勵(lì)學(xué)校在學(xué)生身體發(fā)育和感統(tǒng)訓(xùn)練的敏感期實(shí)施感統(tǒng)訓(xùn)練，推進(jìn)感統(tǒng)訓(xùn)練在小學(xué)低年級(jí)課外體育活動(dòng)中推廣和實(shí)施。這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，符合國內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生健全的身心，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

綜上，整個(gè)小學(xué)階段是兒童身體各項(xiàng)機(jī)能與大腦等思維迅速發(fā)育的時(shí)期，小學(xué)低段是感覺統(tǒng)合的關(guān)鍵階段，在體育教學(xué)中融入針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高孩子的感覺運(yùn)動(dòng)能力，更有益于促進(jìn)孩子在運(yùn)動(dòng)，情緒，人際交往等方面得到綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王和平.特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

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王荔君，李楠.兒童感覺統(tǒng)合問題簡(jiǎn)介.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2003，19（2） .35C506B1-80B1-40D5-8B80-28454780927A