淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)

林云欽

摘 要：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，可以對(duì)課堂閱讀進(jìn)行鞏固和提升，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展具有一定的作用。所以，對(duì)于初中時(shí)期的語(yǔ)文課外閱讀而言，教師需要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，并且，教師需要研究課外閱讀的意義以及存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多種指導(dǎo)策略，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行高效的課外閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)教學(xué);優(yōu)化研究

一、 引言

現(xiàn)代教育注重素養(yǎng)的發(fā)展，而對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展而言，僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要在課堂之外，開(kāi)辟課外戰(zhàn)場(chǎng)。也就是說(shuō)，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀而言，課外閱讀需要得到充分的重視，并且，教師需要不斷優(yōu)化課外閱讀，讓課外閱讀成為學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的階梯。基于此，教師需要讓學(xué)生明白課外閱讀的意義和重要性，提升他們?cè)谡n外閱讀中的主動(dòng)性;其次，教師需要研究目前課外閱讀中存在的問(wèn)題，解決了問(wèn)題才可以讓課外閱讀更加有效。并且，教師需要深入研究課外閱讀實(shí)施策略，讓學(xué)生的課外閱讀越來(lái)越科學(xué)高效。因此，文章從以下幾個(gè)部分切入，對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)的方式進(jìn)行研究。

二、 初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)，可以讓教師更加注重課外閱讀指導(dǎo)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課外閱讀中獲得更充分的發(fā)展。

（一）提升學(xué)生閱讀意識(shí)

課外閱讀可以有效提升學(xué)生的閱讀意識(shí)。具體而言，在課堂閱讀中，學(xué)生的閱讀局限在語(yǔ)文教材中，部分學(xué)生認(rèn)為閱讀就是對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的閱讀，而且，閱讀學(xué)習(xí)就是在課堂上跟著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們?cè)跐撘庾R(shí)里已經(jīng)給語(yǔ)文閱讀下了定義。而語(yǔ)文教材中的閱讀其實(shí)只是基礎(chǔ)閱讀，閱讀內(nèi)容可以更加豐富，閱讀學(xué)習(xí)也不僅限于此。所以，課外閱讀可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)更加多面化，也可以讓他們明白，語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容只是冰山一角，課外有更多新奇好玩的內(nèi)容等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和閱讀。在這樣的認(rèn)識(shí)下，學(xué)生的閱讀意識(shí)會(huì)提升，他們會(huì)在意識(shí)的帶領(lǐng)下進(jìn)行主動(dòng)閱讀，閱讀實(shí)力會(huì)因此得到強(qiáng)化。

（二）豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)識(shí)

課外閱讀可以讓學(xué)生的學(xué)識(shí)更加豐富。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)有其需要達(dá)到的多維目標(biāo)，在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)字詞，也需要分析段落，還需要體悟情感。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生在閱讀量上會(huì)受到限制。所以，課外閱讀顯得彌足珍貴。在課外閱讀中，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加自由與集中，也就是說(shuō)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)較為集中的課外閱讀任務(wù)，比如，閱讀一定量的文本，思考其中寫(xiě)了哪些道理。通過(guò)這樣的集中閱讀，學(xué)生對(duì)某一方面內(nèi)容的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，他們的眼界與學(xué)識(shí)也會(huì)更加豐富。所以，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的課外閱讀，應(yīng)當(dāng)與課堂閱讀進(jìn)行一定的聯(lián)系，但同時(shí)又應(yīng)該有別于課堂閱讀，讓學(xué)生趁著課外閱讀的機(jī)會(huì)，多看多思，從而更加豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)識(shí)。

三、 目前初中語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題

對(duì)目前初中語(yǔ)文課外閱讀中存在問(wèn)題的了解和研究，是為了對(duì)課外閱讀進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生課外閱讀的意義能夠更好地發(fā)揮出來(lái)。

（一）學(xué)生閱讀積極性不高

學(xué)生閱讀積極性不高是語(yǔ)文課外閱讀中一個(gè)非常重要的問(wèn)題，對(duì)課外閱讀效果有著巨大影響。具體來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)看作是必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，而將課外看作是放松的時(shí)間，如果讓他們?cè)诜潘蓵r(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，那很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生怨言，閱讀積極性自然不高。在學(xué)生不積極，而教師監(jiān)督又較為薄弱的課外，閱讀的效果自然是有限的。所以，教師要想優(yōu)化初中生的語(yǔ)文課外閱讀，就要認(rèn)識(shí)到他們對(duì)課外閱讀的看法，深入分析他們閱讀積極性不高的原因。在明確了這些方面之后，教師設(shè)計(jì)的課外閱讀才能更符合學(xué)生的心意。

（二）教師課外指導(dǎo)度不夠

教師指導(dǎo)度不夠是目前語(yǔ)文課外閱讀效果無(wú)法提升的一個(gè)重要原因。具體來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都習(xí)慣了在教師的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在沒(méi)了教師的監(jiān)督之后，學(xué)習(xí)氛圍會(huì)下降，學(xué)生也會(huì)放松下來(lái)，對(duì)課外閱讀的重視程度會(huì)下降。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)生的閱讀效率和對(duì)閱讀內(nèi)容的理解都會(huì)大打折扣。除此之外，在很多教師的認(rèn)識(shí)里，課外閱讀是學(xué)生的閱讀，他們可以在指導(dǎo)上有所松懈。監(jiān)督不嚴(yán)再加上指導(dǎo)不夠，學(xué)生的課外閱讀會(huì)變得越來(lái)越隨意，甚至是懶散。

除了以上兩個(gè)較為普遍的問(wèn)題之外，初中語(yǔ)文閱讀中還存在著一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，比如，有學(xué)生在課外閱讀中花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，閱讀速度較慢等。對(duì)于這些問(wèn)題，教師需要及時(shí)察覺(jué)到，并設(shè)計(jì)針對(duì)性的策略進(jìn)行改進(jìn)。

四、 初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的優(yōu)化

初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)化，并且優(yōu)化不是一個(gè)口號(hào)，而是需要落到實(shí)處。也就是說(shuō)，教師可以從課外閱讀目標(biāo)、課外閱讀形式、課外閱讀指導(dǎo)、課外閱讀展示等方面對(duì)課外閱讀進(jìn)行切實(shí)優(yōu)化，讓學(xué)生能夠感受到課外閱讀的變化，并且越來(lái)越享受課外閱讀。

（一）制定課外閱讀目標(biāo)

目標(biāo)就像是路線圖，跟著路線圖走不會(huì)迷路，還可以節(jié)約時(shí)間。所以，語(yǔ)文課外閱讀需要路線圖一樣的目標(biāo)。在目標(biāo)制定上，教師需要考慮到兩個(gè)方面的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，一方面是目標(biāo)與課堂閱讀之間的聯(lián)系，教師可以在課堂閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，給學(xué)生擴(kuò)展同類型的閱讀內(nèi)容，也可以在課堂閱讀的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行一定的深化，讓他們的理解和認(rèn)識(shí)得到提升。如此制定的目標(biāo)可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更符合教學(xué)大綱的要求。另一方面是目標(biāo)與學(xué)生能力之間的聯(lián)系，教師給學(xué)生制定的閱讀目標(biāo)可以與學(xué)生當(dāng)前的能力相當(dāng)，意在深化他們的閱讀能力，也可以稍高于學(xué)生的能力，意在提升他們的語(yǔ)文能力。

例如，在《春》的教學(xué)結(jié)束之后，筆者給學(xué)生制定的課外閱讀目標(biāo)與課堂閱讀有密切的聯(lián)系。在課堂上，學(xué)生閱讀了關(guān)于春天的散文，在課外閱讀中，筆者讓學(xué)生閱讀了與春天相關(guān)的詩(shī)歌。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，筆者給學(xué)生選擇的古詩(shī)是《錢塘湖春行》，這首詩(shī)與課文都是描寫(xiě)春天的，學(xué)生的課外閱讀目標(biāo)是：閱讀古詩(shī)，研究其中寫(xiě)到了哪些景色，詩(shī)人是如何對(duì)這些景色進(jìn)行了描述的;對(duì)比古詩(shī)與課文，尋找它們?cè)诰吧鑼?xiě)方面的異同點(diǎn)，并總結(jié)春景描寫(xiě)的方式。此次課外閱讀的內(nèi)容并不多，但閱讀目標(biāo)較為細(xì)致，可以達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。所以，教師需要在目標(biāo)制定上多費(fèi)點(diǎn)心思。