小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

呂文輝

【摘 要】生活化教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活為情境的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生深入地理解知識(shí)以及進(jìn)一步應(yīng)用知識(shí)發(fā)揮著重要作用。相比過(guò)去以知識(shí)教學(xué)為主，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)為目標(biāo)，生活化教學(xué)成為一種有效的教學(xué)方法。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從引入生活素材，有效激發(fā)學(xué)生興趣;創(chuàng)建生活情境，促進(jìn)學(xué)生積極探究;開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力三個(gè)方面展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2021）10-0218-02

任何學(xué)科知識(shí)都與生活實(shí)踐息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是一門(mén)重視應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅要知道知識(shí)的內(nèi)容，還要知道知識(shí)從何而來(lái)，如何用。生活化教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活為情境的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生深入地了解知識(shí)、更進(jìn)一步應(yīng)用知識(shí)有著重要作用。相比過(guò)去，現(xiàn)代教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，在此背景下，生活化教學(xué)成為一種行之有效的教學(xué)方法。這就需要教師在教學(xué)中讓數(shù)學(xué)回歸生活，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力。

1 ? 引入生活素材，有效激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣是一個(gè)有效方法。相比普通素材，生活素材貼近學(xué)生生活，有著激發(fā)學(xué)生興趣的作用，生活素材的應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)效率有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極引入生活素材，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 ?布置預(yù)習(xí)作業(yè)，充分連接知識(shí)與生活

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的一部分，對(duì)高效課堂的構(gòu)建有著相當(dāng)重要的作

用[1]。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置必不可少，如一個(gè)契合所學(xué)知識(shí)的小調(diào)查不僅能讓學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，還能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。相比過(guò)去單一的課后作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)有著更好的應(yīng)用效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極布置預(yù)習(xí)作業(yè)，充分連接數(shù)學(xué)知識(shí)與生活。

如在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可以用先學(xué)后教的方法開(kāi)展教學(xué)。在這一過(guò)程中，除了微課和導(dǎo)學(xué)案外，教師可為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)可分為兩種：其一為預(yù)習(xí)案上的練習(xí)題;其二為尋找生活中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的實(shí)例，將實(shí)例以實(shí)物或照片的形式在課堂上展示，并思考“你認(rèn)為生活中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)有什么好處？”。其中，第二個(gè)作業(yè)為實(shí)踐作業(yè)，能讓學(xué)生在實(shí)例尋找的過(guò)程中，有效地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。相比傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣的作業(yè)趣味性更強(qiáng)。這樣，教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生有效地將生活與知識(shí)連接，將生活化教學(xué)的理念充分融入預(yù)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 ?利用信息技術(shù)，構(gòu)建實(shí)景微課導(dǎo)學(xué)

“好的開(kāi)始是成功的一半?！弊鳛榻虒W(xué)的首要環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入的效果對(duì)教學(xué)效果有較大影響。生活情境的創(chuàng)建、生活素材的引入能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但課堂時(shí)間有限，并非所有的生活情境都適合被引入教學(xué)。微課是伴隨信息技術(shù)快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種數(shù)字化教學(xué)資源，其中實(shí)景微課是以現(xiàn)實(shí)生活為場(chǎng)景的微課，不僅有傳統(tǒng)微課時(shí)長(zhǎng)短、能激趣的優(yōu)勢(shì)，還能便利地向?qū)W生展示生活素材。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需積極利用信息技術(shù)，構(gòu)建實(shí)景微課以導(dǎo)入新課。

如在“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”的教學(xué)中，教師可以實(shí)景微課進(jìn)行新課導(dǎo)入。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可在學(xué)校附近錄制實(shí)景微課，視頻錄制范圍可從教室內(nèi)部逐漸拓展到學(xué)校，再到公路，將一系列事物的運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不斷轉(zhuǎn)換空間和場(chǎng)景，如從鐘表指針的運(yùn)動(dòng)、跳動(dòng)的籃球，到往來(lái)不息的汽車(chē)。展示完畢后，教師可提問(wèn)：“你們能說(shuō)出實(shí)景微課中運(yùn)動(dòng)的物體有什么嗎？能說(shuō)出他們是以什么樣的方式運(yùn)動(dòng)的嗎？”由于學(xué)習(xí)過(guò)圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，很多學(xué)生都能正確回答這一問(wèn)題。接著，教師便可以順勢(shì)引入本節(jié)課內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)作慢放讓學(xué)生探究汽車(chē)車(chē)胎的旋轉(zhuǎn)度數(shù)、平移距離。這樣，利用信息技術(shù)，教師便能有效構(gòu)建實(shí)景微課導(dǎo)入新課，將生活情境引入日常教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 ? 創(chuàng)建生活情境，促進(jìn)學(xué)生積極探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)已成為一種常用的教學(xué)方法。探究式教學(xué)中，情境創(chuàng)建對(duì)教學(xué)效率的提升有較大影響。生活化教學(xué)倡導(dǎo)將生活素材引入教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極構(gòu)建生活情境。

2.1 ?創(chuàng)建生活化問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

隨著學(xué)生是教學(xué)主體的理念逐漸深入人心，問(wèn)題探究式教學(xué)成為最主要的教學(xué)方法。教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用是其重要環(huán)節(jié)之一，問(wèn)題情境的構(gòu)建相當(dāng)重要。生活化問(wèn)題是以現(xiàn)實(shí)生活為情境的問(wèn)題，其不僅能讓學(xué)生在探究中熟悉知識(shí)，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極構(gòu)建生活化問(wèn)題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

以“四則運(yùn)算”的教學(xué)為例，教師可以日常生活中超市打折的現(xiàn)象構(gòu)建問(wèn)題情境。如“某商場(chǎng)開(kāi)展了國(guó)慶節(jié)促銷(xiāo)活動(dòng)，購(gòu)物每滿100元減去25元。在此期間，會(huì)員卡的8折優(yōu)惠仍可以正常使用，但無(wú)法與國(guó)慶節(jié)促銷(xiāo)活動(dòng)疊加，亮亮母親準(zhǔn)備給他買(mǎi)2雙鞋子，3條褲子，其中鞋子單價(jià)171元，褲子單價(jià)209元，參加哪種優(yōu)惠活動(dòng)更劃算，比另一種便宜多少元？”由于是生活中的常見(jiàn)情境，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中能將其與生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力有著重要作用。

2.2 ?引入生活中的材料，構(gòu)建演示教學(xué)

演示教學(xué)法是指教師運(yùn)用教具和實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示知識(shí)的方法，能讓學(xué)生更加形象地了解知識(shí)。生活為教師提供了大量的素材，一方面能一定程度上解決教學(xué)材料短缺的問(wèn)題，另一方面也能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)提高教學(xué)效率有著重要作用[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極引入生活中的材料，構(gòu)建基于演示和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

如在“平行四邊形的面積”的教學(xué)中，教師可利用生活中的素材構(gòu)建演示。教師可以四根木條組成可活動(dòng)的平行四邊形，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)整，分別構(gòu)建平行四邊形和長(zhǎng)方形，并對(duì)比兩個(gè)圖形的面積。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備小木框、紙片、剪刀等工具，自行設(shè)計(jì)“平行四邊形與長(zhǎng)方形面積比較”探究活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生形象地理解平行四邊形的面積公式，理解邊長(zhǎng)相乘是平行四邊形面積計(jì)算的錯(cuò)誤算法。這樣利用生活材料，教師能更好地開(kāi)展演示或?qū)嶒?yàn)教學(xué)，使學(xué)生形象地理解所學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

3 ? 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐是知識(shí)學(xué)習(xí)的直接途徑，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的。在生活化教學(xué)理念下，實(shí)踐活動(dòng)能有效地將生活和所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在生活化情境中有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.1 ?開(kāi)展小組合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是一項(xiàng)重要的能力，而實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面占據(jù)重要地位。學(xué)生由于能力不足，很難獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)?！耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，團(tuán)隊(duì)合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，合理分工合作能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極開(kāi)展小組合作，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地完成實(shí)踐任務(wù)。

如在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，在完成基本知識(shí)的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一學(xué)期各科的作業(yè)類(lèi)別和數(shù)量多少。這一實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐量較大，學(xué)生獨(dú)自完成需要花費(fèi)大量時(shí)間，而以小組合作方式進(jìn)行，學(xué)生可以合理分工，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的科目，進(jìn)而大幅提高效率，使統(tǒng)計(jì)結(jié)果更加精確。這樣，通過(guò)小組合作的開(kāi)展，教師可有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓生活化實(shí)踐活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

3.2 ?利用信息技術(shù)，合理布置實(shí)踐作業(yè)

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有著幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、進(jìn)一步提高能力的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用相當(dāng)普遍，既給學(xué)生帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)，也不利于生活化教學(xué)的開(kāi)展。在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐作業(yè)豐富作業(yè)形式是有效的減負(fù)、提質(zhì)方法。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了便捷的溝通、交流途徑，對(duì)學(xué)生更好地構(gòu)建合作小組，提高學(xué)習(xí)效率有著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極利用信息技術(shù)，合理布置實(shí)踐作業(yè)。

如在“三角形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可向?qū)W生布置“探究三角形邊長(zhǎng)關(guān)系”這一作業(yè)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要利用小木條制作三角形，并將其拆開(kāi)，對(duì)比三角形邊長(zhǎng)的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生構(gòu)建合作小組，在日常實(shí)踐中通過(guò)QQ、微信等線上社交平臺(tái)討論交流，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并順利得出正確結(jié)論。通過(guò)信息技術(shù)，教師可更好地布置生活化實(shí)踐作業(yè)，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在此背景下，教師不僅需要利用新課改提供的新理念、新方法，還需要應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的新思路、新手段。這樣，教師才能將信息技術(shù)的應(yīng)用拓展到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，更好地構(gòu)建生活化課堂，不斷提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李娟.探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].新教育，2020（20）.

[2]車(chē)永文.分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].課程教育研究，2020（26）.