小學勞動與技術課堂手工布藝教學研究

李春蘭

【摘 要】手工布藝是小學勞動與技術課程內(nèi)容的重要組成部分，體現(xiàn)了立足現(xiàn)實、貼近生活、便于教學的課程特征與目標。手工布藝課程的內(nèi)容與學生生活的貼合度比較高，一直深受學生的喜愛，但同時也存在學生作品形式單一、雷同度高，學生課堂參與積極性不高等問題，因此有必要結(jié)合手工布藝課程內(nèi)容研究小學勞動與技術課堂的教學策略，進一步提升小學生參與勞動與技術課堂的積極性。

【關鍵詞】手工布藝;勞技課堂;教學研究

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0206-02

手工布藝課程指導過程中，教師要利用手工布藝貼合生活實際的特點，做好教學指導，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在手工布藝操作中提升個人動手能力，學會創(chuàng)新創(chuàng)作，不斷探索新的操作方式。同時教師要鼓勵學生間的交流與合作，讓學生在交流合作中不斷成長，真正參與課堂學習，提升學生的學習能力。只有這樣才能真正提升手工布藝課程的教學質(zhì)量[1]。

1 ? 開展生活教學，激發(fā)學生興趣

手工布藝與學生生活息息相關，在教學時教師可以融入生活化的場景，快速激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地參與學習。

以“縫沙包”教學為例，沙包是學生常見的游戲道具，里面有沙子、黃豆等多種材料，扔沙包游戲也深受學生的喜愛。正式上課前，教師可以讓學生將自己在生活中玩游戲的沙包帶入課堂。在導學階段，教師讓準備沙包的學生上臺展示自己的沙包。有的學生的沙包是買的，有的學生的沙包是爺爺奶奶做的，有的學生的沙包是姐姐給做的，沒有一個沙包是學生自己做的，教師可以借此明確教學主題：“這節(jié)課我們學習做沙包，選擇自己喜歡的布料、材料，做一個屬于自己的手工沙包好不好？這樣以后玩游戲就可以用自己做的沙包了！”通過明確教學主題，引導學生參與課堂學習，激發(fā)學生參與的積極性。在沙包材料的選擇方面，應貼合學生的學習實際及游戲需要，可以為學生提供麥子、沙子、玉米粒等生活化的素材，而不是直接購買塑料制品。學生在縫制過程中對分配給自己的麥子、沙子、玉米粒等都非常珍惜，甚至掉下一粒麥子，學生都會認真尋找。這樣的活動真正有助于提升學生參與課堂的積極性，也為學生學習構(gòu)建了生活化的場景[2]。

2 ? 巧設課堂問題，實現(xiàn)逐步引導

教學中，教師要逐步引導學生融入課堂，抓住學生的學習興趣和需求點，達到逐步導入的效果[3]。課堂問題體現(xiàn)了教師備課的水平和對教學內(nèi)容的把握程度，在指導過程中通過合理設置課堂問題的方式可以抓住教學內(nèi)容，為學生學習提供方向性的指引。

以“縫筆袋”教學為例，在教學中，教師可以設置幾個問題進行引導，讓學生根據(jù)問題搜集相關材料并嘗試筆袋的縫制：①制作筆袋需要哪些材料？②制作筆袋要用到哪些工具？③根據(jù)教材內(nèi)容，需要幾個步驟完成？

④回針法如何操作？通過問題的引導讓學生自主進行搜集和整理。在筆袋制作材料方面，教師可以提供多種材料讓學生選擇，學生根據(jù)自身對材料的理解最終選擇無紡布進行筆袋設計;在工具選擇方面，學生可以根據(jù)自己的理解選擇基本工具針、彩線、剪刀、拉鏈、直尺，然后根據(jù)自己的喜好選擇裝飾物等;在步驟學習中，要讓學生對教材內(nèi)容仔細分析，了解筆袋制作的全過程，實現(xiàn)有效“預演”;最后在練習回針法時，可以讓學生先在無紡布上進行簡單操作，練習回針法的操作方法。學生在做好所有準備工作后再進行筆袋的縫制，縫制的速度和質(zhì)量能明顯提升，絕大部分學生都可以按照自己的理解完成筆袋的設計和制作。對能力稍差、難以獨立完成筆袋縫制的學生，教師需要進行適當?shù)狞c撥和指導，以提升學生的筆袋縫制能力。

3 ? 注重課堂留白，鼓勵學生交流

教師要在教學中做好課堂的留白工作，鼓勵學生自由交流、討論，在交流與討論中進一步創(chuàng)新，學會整合知識，鍛煉動手能力。手工布藝指導過程中，教師并不需要事事親力親為，而是可以為學生的獨立探索留白，讓學生用自己獲得的知識、已具備的能力和創(chuàng)新意識在自主探索中補白，真正感受到手工布藝的樂趣，體會制作的喜悅。

以“縫鞋套”手工為例，如果按部就班地指導學生，容易出現(xiàn)最終制作出來的鞋套大小不一、畫樣不準確、內(nèi)里在外等多種情況。對此，教師在指導前應設置好問題，做好鞋套制作的引導工作：①量鞋子的長和高時要多出1—2厘米，教師可以對此設問：為什么要多出1—2厘米呢？如果不多1—2厘米會發(fā)生什么？學生在討論過程中能了解到多出1—2厘米是為了讓鞋套更加合適，不至于過于緊湊;②在縫制管帶時，教師可以設置問題：能否將管頭封閉呢？什么樣的鞋子可以縫上，什么樣的鞋子不能縫上？通過話題引導的方式讓學生充分的交流，了解縫制鞋套的注意事項，在學生動手操作過程中提升其思考能力，避免其縫制鞋套時出現(xiàn)問題。除此之外，教師要通過鞋套的制作幫助學生充分展現(xiàn)獨立能力和個性化思維，如讓學生在鞋套的裝飾物、鞋套制作的材料、鞋套的設計等方面進行個性化操作，自由選擇新型材料，自主設計新的鞋套，這有助于提升學生的動手實踐能力。

4 ? 進行作品展覽，展示學生成果

一個手工布藝作品制作完成后，教師應積極組織學生進行作品展覽，鼓勵學生展示自己的成果。成果展示對學生來說是一種激勵，可以引導學生對自己的作品用心設計、精益求精，正如每個人都希望將自己最好的一面展示給其他人。同時，作品展覽也是一個取長補短的過程，在展覽學習過程中，每一個學生都可以對作品進行分析、研究，學習他人的長處，彌補自己的短處，這有助于自我的提升。

作品展覽是展示學生成果的有效途徑。教師應根據(jù)不同的手工布藝課程內(nèi)容進行不同方式的展覽，以展覽的方式提升學生參與的積極性。如制作帆布袋子、釘紐扣、縫沙包等活動完成后，教師可以讓學生自由選擇是否進行作品展覽，如果是小組合作的布藝活動，則讓每個小組提供1—2件作品進行展覽。在展覽的過程中，學生之間會有更多互相學習和交流的機會。教師還可利用課下時間組織作品展覽會，由學生自主與其他人交流和討論，交流不同作品的設計思路、設計材料來源等，通過交流的方式提升學生的學習興趣[4]?？傊?，作品展覽是對學生成果的一次匯報，也是學生互相交流、溝通的有效方式，教師要積極利用展覽的方式讓學生交流手工布藝的制作技術、制作思路等，不斷提升學生的審美能力，實現(xiàn)學生手工布藝能力全面提升的發(fā)展目標。

5 ? 積極拓展實踐，提升創(chuàng)新能力

手工布藝的課程內(nèi)容不能局限于課堂之內(nèi)，而要積極拓展，尋找更多的靈感，在具體的實踐中不斷創(chuàng)新，將新的元素與內(nèi)容融入其中。學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，教師利用學生的好奇心開展實踐活動，可以讓學生接觸更多的內(nèi)容與素材，產(chǎn)生更多靈感，提升學生的實踐創(chuàng)新能力。

以“釘紐扣”為例，生活中的紐扣有很多種，包括四孔紐扣、兩孔紐扣等，教師在指導過程中可以鼓勵學生根據(jù)課堂上單孔紐扣的縫制過程分析四孔紐扣和兩孔紐扣的縫制方法，在實踐中尋找更多的靈感。以四孔紐扣為例，在布線時顯然不能按照單孔紐扣的方式進行，學生需要進行豐富的實踐，在實踐中尋找更多的布線方式。學生可以尋求父母的幫助，了解家庭中如何用四孔紐扣實現(xiàn)釘紐扣的操作，如何布線能扎牢紐扣，也可以通過視頻的方式進行學習，在網(wǎng)絡上搜集四孔紐扣的多種布線方式，再通過拓展實踐，尋找更多靈感，從而在實踐中掌握更多的思路和技巧，提升自身的實踐能力[5]。

開展手工布藝教學既需要抓住學生的課堂興趣，逐步引導學生探索與實踐，也要尊重學生發(fā)展的自由性，了解學生的成長特點，積極開展作品展覽和課外拓展活動，為學生提高創(chuàng)新能力營造良好的大環(huán)境，提升學生的學習能力和學習興趣。

【參考文獻】

[1]劉春燕.STEM教育下小學科技探究活動設計策略——以“手工香皂的秘密”探究活動為例[J].現(xiàn)代教育，2019（8）.

[2]陳夢迪.小學美術手工課教學中紙材拓展的有效運用方法探討[J].黑龍江教育（教育與教學），2020（11）.

[3]楊建東.體驗創(chuàng)意手工之樂，發(fā)展美術探究之能——小學美術創(chuàng)意手工教學探討[J].中國校外教育，2020（20）.

[4]孫冉冉.傳統(tǒng)線編藝術在小學美術手工教學中的實踐與探索[J].天津教育，2020（14）.

[5]左文.美術手工制作課程教學存在的問題及解決對策——以吉安職業(yè)技術學院小學教育專業(yè)為例[J].美術教育研究，2019（21）.