巧用電化教育設(shè)備 優(yōu)化勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)

方磊

【摘 要】在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，教師可以巧妙借助信息技術(shù)，運(yùn)用電化教育設(shè)備，從三個(gè)方面入手優(yōu)化教學(xué)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究熱情;充分交流互動(dòng)，掌握操作技能;改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué);電化教育設(shè)備;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.9 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2021）10-0186-02

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)改革提供了技術(shù)支持。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般借助教材和黑板板書(shū)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依托教材，這導(dǎo)致了教學(xué)資源缺乏、教學(xué)方法單一的局面，阻礙了學(xué)習(xí)效果的提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)十分普遍，這種教學(xué)模式不但能拓寬學(xué)生的思路，還能推動(dòng)教與學(xué)的變革。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)設(shè)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要路徑，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要載體。由于小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，需要教師在教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)物、圖片、視頻等教學(xué)資料，教師單靠講授法不能吸引學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，所以教師要充分運(yùn)用電化教育設(shè)備優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中靈活應(yīng)用信息技術(shù)手段，可以形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的有意注意，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師可以更方便地調(diào)控教和學(xué)的節(jié)奏，豐富教學(xué)素材，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)情境更有真實(shí)感，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，基于信息技術(shù)平臺(tái)，師生交流互動(dòng)會(huì)更高效，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都深度參與學(xué)習(xí)，提升自主探究

能力[1]。

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)踐操作初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)技術(shù)，不斷豐富勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中逐漸形成正確的勞動(dòng)觀，在實(shí)踐操作中習(xí)得常用的勞動(dòng)技術(shù)。信息技術(shù)融入小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)，可以不斷優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于參加勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐，在快樂(lè)體驗(yàn)中落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。

1 ? 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究熱情

以形象思維為主是小學(xué)生重要的認(rèn)知心理特點(diǎn)。圍繞這一學(xué)情，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐的熱情。

如在“縫沙包”一課的教學(xué)中，教師在課前可以用手機(jī)拍攝學(xué)生在操場(chǎng)上扔沙包的情境，還可以從網(wǎng)上搜集整理精美的沙包圖片，在課上讓學(xué)生欣賞。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生專(zhuān)心致志地觀看著課件，一個(gè)個(gè)新穎別致的小沙包和丟沙包的歡快情境吸引了學(xué)生的注意力，他們對(duì)接下來(lái)的探究活動(dòng)十分期待。

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程的主要內(nèi)容是動(dòng)手操作，教師可以放大生活的細(xì)節(jié)，通過(guò)電化教育設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境，使學(xué)生聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗(yàn)。這些生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作的重要基礎(chǔ)。

如在“刺繡”一課的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)會(huì)刺繡的基本技能后，通過(guò)多媒體設(shè)備播放彝族火把節(jié)的音樂(lè)，呈現(xiàn)彝族的刺繡作品。另外筆者還把彝族的圖騰和圖騰的寓意講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟“刺繡”這一民族傳統(tǒng)工藝。在作品交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生的刺繡作品都基本符合課程要求，一些學(xué)生展示了精心制作的彝族荷包，一些學(xué)生呈現(xiàn)了自己繡的彝族人喜愛(ài)的馬纓花。通過(guò)信息技術(shù)手段，教師為學(xué)生的實(shí)踐操作提供了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生刺繡的熱情。絕大多數(shù)學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡管學(xué)生的刺繡作品略顯粗糙，有些稚嫩，但每個(gè)學(xué)生都全身心參與刺繡，在動(dòng)手操作中，不僅提升了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還提升了審美素養(yǎng)，為以后的勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在“中國(guó)結(jié)”一課的教學(xué)中，打結(jié)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要在于構(gòu)成第一個(gè)結(jié)以及和后來(lái)“井”字結(jié)重復(fù)互套。由于打的結(jié)在不斷增多，學(xué)生很難在同一個(gè)平面操作。教師手大一些，可以用手指夾住已經(jīng)打好的結(jié)，然后繼續(xù)打結(jié)互套，而學(xué)生手小且手指協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，有些學(xué)生弄錯(cuò)了打結(jié)的順序，反反復(fù)復(fù)都沒(méi)有成功。這時(shí)教師可以選擇一名操作較好的學(xué)生上臺(tái)操作，借助視頻展示臺(tái)，放大操作的細(xì)節(jié)和過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生不要局限于“井”字結(jié)的束縛，還可以變成“田”字結(jié)。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可幫助學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，有效化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2 ? 充分交流互動(dòng)，掌握操作技能

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的新授部分是教學(xué)的重中之重，是教學(xué)的關(guān)鍵，這部分內(nèi)容分為知識(shí)學(xué)習(xí)和操作兩個(gè)板塊。學(xué)生學(xué)習(xí)了新授部分的知識(shí)和技能后，就要通過(guò)實(shí)踐操作，熟練地運(yùn)用這些技能。對(duì)此，教師需要在課前制作好課件，在教學(xué)中通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)和技能。要注意的是，教師不僅要充分發(fā)揮信息技術(shù)的演示功能，更要發(fā)揮其互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，多和學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生成實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)環(huán)境下的勞動(dòng)技術(shù)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師只需有效引導(dǎo)，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中提升動(dòng)手能力[2]。

如在“緝針?lè)ā钡慕虒W(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。緝針?lè)ㄊ且环N較難掌握的基本針?lè)?，盡管有學(xué)習(xí)口訣“退一進(jìn)二”的輔助，有些學(xué)生仍然不知如何操作。這時(shí)教師可以靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生熟練掌握這種針?lè)āＴ诮虒W(xué)中，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)緝針?lè)ㄐ枰牡谰?，引?dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后集中交流反饋。在交流反饋環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)標(biāo)好記號(hào)的針孔圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)緝針?lè)ǖ男嗅樇记?，然后借助信息技術(shù)設(shè)備呈現(xiàn)緝針?lè)ǖ牟僮鬟^(guò)程。在交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生圍繞探究主題提出自己的不同想法，在思維碰撞中逐漸領(lǐng)悟“退一進(jìn)二”的內(nèi)涵，為熟練掌握緝針?lè)ǖ於ɑA(chǔ)。

在“剪對(duì)稱(chēng)圖形”一課的教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用白板軟件移動(dòng)圖片的動(dòng)能，巧妙設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲活動(dòng)。教師在備課時(shí)，可以精選學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的對(duì)稱(chēng)圖形，根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸將其剪為兩部分，并打亂順序，引導(dǎo)學(xué)生把這些分散的“朋友”重新聚合在一起。學(xué)生經(jīng)歷拼接圖片的操作過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)拼在一起的兩張圖片是可以完全重合的。有了實(shí)踐操作的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再加上教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生就能深刻掌握對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸等知識(shí)點(diǎn)。

在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在實(shí)踐操作中突破教學(xué)重難點(diǎn)。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在講臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)展示動(dòng)手操作的過(guò)程，促使學(xué)生在互動(dòng)交流和實(shí)踐體驗(yàn)中熟練掌握操作技能。信息技術(shù)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能的提升。教師通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備演示，能放大實(shí)踐操作的細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都清晰地看到操作過(guò)程，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

3 ? 改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果

在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以形象直觀地展示制作方法和制作步驟，特別是可以詳細(xì)展示教學(xué)重、難點(diǎn)，進(jìn)而降低教學(xué)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如在“組合筆筒”一課的教學(xué)中，學(xué)生需通過(guò)本課學(xué)會(huì)制作一個(gè)既實(shí)用又美觀的帶裝飾的筆筒，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是把剪好的塑膠片粘在缺口的位置上。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教材中呈現(xiàn)的裁剪塑膠片的技法比較繁瑣，學(xué)生不容易領(lǐng)會(huì)。對(duì)此，筆者借助多媒體設(shè)備，和學(xué)生一起探索了更加簡(jiǎn)便的裁剪方法。學(xué)生在觀看課件的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)筆筒缺口的形狀、大小一樣，筆者表?yè)P(yáng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，立即通過(guò)多媒體設(shè)備把學(xué)生的探究成果呈現(xiàn)了出來(lái)，這樣所有學(xué)生都了解了組合筆筒的制作步驟，化解了裁剪與粘貼塑膠片的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)，如打亂制作步驟的演示圖片，引導(dǎo)學(xué)生排序。這樣的教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化制作方法。這種游戲性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在信息技術(shù)手段的輔助下，可激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的體驗(yàn)中，自然而然地鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，信息技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中有不可替代的作用。

在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)模擬的功能，可以把復(fù)雜的制作過(guò)程清晰化，逐步呈現(xiàn)演示過(guò)程，而且學(xué)生還能反復(fù)回看。這樣既可以發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，還可以為學(xué)生自主探究實(shí)踐留下空間。

如在“杯墊”一課的教學(xué)中，觀察并學(xué)習(xí)杯墊的制作方法、動(dòng)手制作杯墊是本課的教學(xué)要點(diǎn)。制作杯墊最難的地方莫過(guò)于用線繩平整地捆扎吸管，其間還要注意捆扎吸管的順序和層次。如果教師在教學(xué)時(shí)僅僅為學(xué)生提供靜態(tài)的教材圖片，那么學(xué)生就難以完全掌握制作方法和步驟。對(duì)此，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放杯墊制作微課，讓學(xué)生仔細(xì)觀察制作的方法及步驟。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，分工制作杯墊，討論制作方法和步驟，交流制作注意點(diǎn)，完善作品。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，克服了教師單向講授的弊病，有助于引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下感知和實(shí)踐，在自主操作中真正掌握制作要領(lǐng)。

在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中有效融合信息技術(shù)手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的變革和發(fā)展。教師要根據(jù)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，為提升學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)助力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸衛(wèi)平.信息技術(shù)與小學(xué)勞技課教學(xué)的整合實(shí)踐[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（2）.

[2]陸燕.奏響教學(xué)“四部曲”，譜寫(xiě)勞技課堂新篇章[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（21）.