教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

鄧正榮

【摘 要】伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種高新技術(shù)已廣泛深入應(yīng)用于教育領(lǐng)域，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，原有的游戲化教學(xué)模式也得到了創(chuàng)新與改革，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與教育游戲，能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2021）10-0172-02

伴隨多樣化的游戲形式充斥著學(xué)生的生活，很多小學(xué)教育者開始挖掘游戲?qū)虒W(xué)的促進(jìn)作用，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)，將游戲深入滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)投入課堂，高效學(xué)習(xí)。

1 ? 教育游戲簡述

1.1 ?教育游戲的概念

早在20世紀(jì)八十年代，教育游戲就被美國教育者提出，意指在培養(yǎng)游戲使用者知識(shí)、技能、智力及情感態(tài)度方面發(fā)揮教育目的的軟件。教育游戲提倡將游戲形式的場(chǎng)景應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)習(xí)者充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)在設(shè)定的游戲場(chǎng)景下戰(zhàn)勝各種挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)過程的快樂感，且達(dá)到獲取技能、知識(shí)的目的，是一種高效的學(xué)習(xí)

策略[1]。

1.2 ?教育游戲的特點(diǎn)

從宏觀角度看，教育游戲的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

①教育性。這是教育游戲的首要特點(diǎn)，應(yīng)用教育游戲時(shí)，游戲內(nèi)容必須為學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)而服務(wù)。教師可以在游戲各環(huán)節(jié)設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生通過逐一完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。此外，還要確保教育游戲與教學(xué)規(guī)律相符，對(duì)應(yīng)的知識(shí)表達(dá)和體系符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性。

②娛樂性。娛樂性具有趣味性的特點(diǎn)，但這并非教育游戲應(yīng)用的主要目標(biāo)，而是重要的組成內(nèi)容，要求教師為學(xué)生提供豐富有趣的游戲場(chǎng)景或情境，也可以在游戲元素和道具上下工夫，將娛樂性和趣味性轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與效率。③挑戰(zhàn)性。在常規(guī)游戲中，挑戰(zhàn)性是非常重要的吸引點(diǎn)，這一特點(diǎn)與學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)強(qiáng)有重要關(guān)聯(lián)，教師需要利用教育游戲的挑戰(zhàn)性激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭欲望，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中掌握所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)技能[2]。④交互性。游戲?qū)儆诿襟w的范疇，其代表的媒體具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，因此游戲與學(xué)生之間有著必然的交互性。讓學(xué)生全身心投入，在忘我中自主學(xué)習(xí)，是教師利用教育游戲開展教學(xué)的目的之一[3]。

2 ? 教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的契合性分析

從教育角度看，教育游戲因具備的教育性質(zhì)和意義對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能發(fā)揮無可比擬的效果。如上所述，教育游戲主要應(yīng)用于教學(xué)中，輔助教育任務(wù)開展，完成教育目標(biāo)。從教育對(duì)象看，小學(xué)階段的學(xué)生正處于非常重要的成長階段，學(xué)生的智力發(fā)展、思維發(fā)展、能力發(fā)展還處于初級(jí)水平，他們是首次接觸系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。如果教師以傳統(tǒng)的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)水平偏低，學(xué)習(xí)能力有限，再加上處于活潑好動(dòng)、注意力難以長時(shí)間保持集中的階段，預(yù)設(shè)的教學(xué)效果往往難以達(dá)到。而教育游戲因游戲的性質(zhì)本身與學(xué)生成長的心理特點(diǎn)和興趣愛好相契合，通過游戲的方式教學(xué)，有助于讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，逐漸達(dá)到教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)的要求。此外，開展教育游戲還要求教師遵循科學(xué)理論規(guī)律與原則，讓學(xué)生快速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，在游戲中享受游戲的快樂，同時(shí)潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。這一過程有助于確保學(xué)生與游戲間形成一種有效的互動(dòng)黏性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高互動(dòng)與交流的效果，最終確保學(xué)生在教育游戲與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合下掌握知識(shí)[4]。

3 ? 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 ?緊密結(jié)合教育游戲與課堂教學(xué)

伴隨教育游戲形式的增多及其與教育課程的深度融合，當(dāng)前可供教師選擇的教育游戲越來越多。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師將游戲應(yīng)用其中，或是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某一環(huán)節(jié)設(shè)定為游戲方式，不但能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，延長學(xué)生注意力集中的時(shí)間，將其學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)至最高點(diǎn)，生成高效學(xué)習(xí)的課堂氛圍，更能從某種程度上展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自由品質(zhì)[5]。

如在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的大小”時(shí)，教師可以選用一個(gè)同名化的教育游戲，要求學(xué)生將任意四個(gè)數(shù)按照從小到大的順序排列。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可將使學(xué)生從游戲中感知數(shù)的大小作為主要的教學(xué)目的，以小組競(jìng)爭的方式讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的比較，小組組長總結(jié)方法，全班再交流討論。教師在課堂上隨意列舉兩個(gè)例題進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生進(jìn)入游戲進(jìn)行闖關(guān)。對(duì)連續(xù)闖過三關(guān)、排列全對(duì)的小組，看學(xué)生是否已基本掌握比較數(shù)字大小的方法與技巧，若其中出現(xiàn)錯(cuò)誤，則重新闖關(guān)，循環(huán)練習(xí)，直到掌握。待學(xué)生全部過關(guān)后，再進(jìn)行變式練習(xí)。這樣整個(gè)課堂中便穿插了游戲，學(xué)生的自主性和競(jìng)爭性將大大提升。教師將教育游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)深入融合，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受一次次闖關(guān)與訓(xùn)練，更輕松地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握，且極大程度地提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 ?緊密結(jié)合教育游戲與課后練習(xí)

數(shù)學(xué)課后練習(xí)是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和了解學(xué)生技能掌握情況的重要方式。如果學(xué)生只是按部就班地完成課后練習(xí)，很容易產(chǎn)生乏味甚至厭學(xué)的情緒。而教師將教育游戲融入課后練習(xí)，則更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征，除了能幫助學(xué)生減少部分書面作業(yè)，還能豐富其學(xué)習(xí)方式，減輕其學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。

如在教學(xué)“乘法”的知識(shí)點(diǎn)后，由于乘法法則的初步學(xué)習(xí)以背誦為主，學(xué)生持續(xù)性死記硬背很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響對(duì)知識(shí)的記憶，因此在學(xué)生掌握部分乘法知識(shí)后，教師可在課后練習(xí)中安排如“拼翅膀”“種花能手”“點(diǎn)唱機(jī)”等系列游戲，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生從最初20以內(nèi)的乘法逐漸過渡到40以內(nèi)的乘法，由淺到深，層層遞進(jìn)，在鞏固知識(shí)點(diǎn)、深化記憶的同時(shí)，找到提高記憶效率的方式，從中獲益。

3.3 ?緊密結(jié)合教育游戲與課本案例

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多問題銜接式、探究式的案例，與教育游戲中闖關(guān)的設(shè)置相似，教師可以利用這些典型的課本案例，為學(xué)生傳授和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，使其在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)“1小時(shí)=60分鐘”的知識(shí)時(shí)，教師可先以傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，了解分針與時(shí)針之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“時(shí)針在走，分針走得更快”的基本常識(shí)。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析“分針走一圈，時(shí)針走一格”的規(guī)律。最后，教師將“龜兔賽跑”的故事與該知識(shí)點(diǎn)融合，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示代表龜兔的時(shí)針和分針之間的追趕過程，使學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上很快投入龜兔賽跑的游戲，更好地學(xué)習(xí)時(shí)鐘的知識(shí)。

3.4 ?緊密結(jié)合教育游戲與課外探索

數(shù)學(xué)科目中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)與日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又高于生活。鑒于此，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和技能的掌握作為教學(xué)的主要目的，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和技能作為解決生活問題，攻克生活難題的手段，形成源源不斷的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更自覺地進(jìn)行課外的延伸與探索。

筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)乎學(xué)生的智力因素，還牽涉很多非智力因素，鍛煉學(xué)生非智力因素也是一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，教師可以在課堂上引入如“阿達(dá)兒童腦力訓(xùn)練”“川島博士腦力訓(xùn)練”等游戲，從游戲鍛煉玩家的注意力、觀察能力、記憶能力、直觀能力和想象能力著手，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從而在深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力和IQ。在此基礎(chǔ)上，教師還可從網(wǎng)絡(luò)上尋求課本知識(shí)點(diǎn)以外，但內(nèi)容相通的益智性、策略性的數(shù)學(xué)游戲，合理應(yīng)用，讓學(xué)生在玩耍中實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展學(xué)科教育，與學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相符。在未來的教學(xué)中，教師要進(jìn)一步挖掘教育游戲開發(fā)和應(yīng)用的價(jià)值，正視游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，通過正確引導(dǎo)，合理應(yīng)用，最大程度地發(fā)揮教育游戲的應(yīng)用效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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