新媒體工具在人體解剖學教育中應用現(xiàn)狀與對策

龔端君

摘要：當前新媒體技術越來越多的滲透到人體解剖學教學之中，新媒體教學工具也將成為促進人體解剖學教學效率提升的重要渠道。新媒體工具的運用可以更加清晰、生動的像學生展示人體解剖學知識和原理，可以顯著提升教學效率。為了更好地促進人體解剖學教學工作的發(fā)展，有必要開展有針對性的研究工作，以更好地促進新媒體教學工具應用效率的提升?；谶@一背景，本文著重分析新媒體教學工具應用人體解剖學教學的方法，并從應用對策為突破點，并探索人體解剖學信息化發(fā)展的方法，希望能夠進一步豐富相關理論，促進人體解剖學教學工作的更好發(fā)展。

關鍵詞：新媒體工具;人體解剖學;實驗教學;教學方法

一、新媒體工具在人體解剖學教育中應用現(xiàn)狀

人體解剖學是醫(yī)學專業(yè)中的重要構成，同時也是學生學習的重點和難點。很多學生在認識人體解剖學時可能存在思維定式，加之人體解剖學知識涉及的內容很多是“摸不到、看不到”的，這也增加了人體解剖學學習的難度。而隨著新媒體技術的持續(xù)發(fā)展，新媒體工具在人體解剖學教學中的應用范圍逐步拓寬，新媒體手段也成為解決人體解剖學教學難度的重要選擇，能夠將抽象知識更加生動形象的展示給學生，從而提高學生的理解程度。

當前人體解剖學新媒體教學集合了新媒體技術的優(yōu)勢，為人體解剖學教學提供了有利的平臺環(huán)境，部分學校也開始著手建立更為高效、科學的新媒體教學平臺，以滿足教學工作的需求，新媒體教學的應用范圍不斷擴大，新媒體教學的水平也在逐步上升。如部分醫(yī)學院已經(jīng)結合教學需求，建立了在線課程、標本二維碼平臺、解剖標本云平臺、微信公眾號等新媒體教學平臺，不僅加入了檢索功能和資源發(fā)布功能，還利用新媒體技術實現(xiàn)電子化模型展示，跟蹤領域的前沿發(fā)展動態(tài)，針對教學重點和難點發(fā)布學習目標，通過將新媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結合，方便學生隨時獲取學習資料，也能夠有效拓展學生的學習空間，促進人體解剖學教學效果的提升。

二、新媒體工具在人體解剖學教育中應用策略探究

人體解剖學因為具有較高的抽象性特征，使得很多學生在接觸和學習人體解剖學過程中產生較大的困惑。而人體解剖學學習的過程是對客觀事物從感性到理性認識的過程，要求學生能夠透過現(xiàn)象看本質，理解所學醫(yī)學原理。通過應用新媒體技術，可以更好地幫助學生認識和理解人體解剖學相關知識，讓表征知識以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)到學生面前，引導學生學習人體解剖學的興趣。下面對人體解剖學新媒體教學策略進行探究。

（一）利用新媒體技術創(chuàng)設教學情境

利用新媒體技術可以創(chuàng)設更加生動、形象教學情境，對書本上已有的或未呈現(xiàn)的人體解剖學知識進行整合和呈現(xiàn)。在人體解剖學教學實踐中，影響教學效果的要素之一就是情境的創(chuàng)設。而新媒體技術的運用可以拓展知識的范圍，構建出人體解剖學知識的橋梁，實現(xiàn)教學定位的更加精細化，從而全面提高人體解剖學教學的效率。借助實驗情境、視頻情境等新媒體工具，教師能夠讓學生更加真切的感受和了解看似陌生的醫(yī)學知識世界。例如，在解剖標本的認識課程中，教師利用多媒體演示的方法創(chuàng)設實驗情境，讓學生加深對解剖標本結構的認識，也更容易理解實物標本及主要結構的名稱，也在潛移默化了解和認識相關知識，掀開人體解剖學的面紗。

（二）利用新媒體技術展示直觀模型

人體解剖學教學開展不僅依靠實物標本，還可以通過新媒體技術展示直觀模型，是學生認識人體解剖學相關知識的一個非常有效的方法。在人體解剖學教學中，以往都是采取模型、圖片等直觀教具，而這些教具很難展示標本特征。而通過利用新媒體技術建立人體標本三維模型，采取FLASH動畫等方式展示特征，從多重表征中可以幫助學生更清晰的認識人體世界，加深學生對所學知識的認識。例如，通過構建解剖e平臺，在解剖e平臺中發(fā)布布解剖實驗室陳列的標本電子化數(shù)據(jù)，學生可以根據(jù)學習需求隨時查看標本信息，檢索相關知識，能夠顯著提升學生自主學習的效果。綜上所述，利用新媒體技術工具可以合理展示我們不熟知的人體模型，可以促進學生對人體解剖學知識結合的實現(xiàn)，從而增強學生對人體結構的可視化認識。

（三）利用動畫模擬展示人體解剖學規(guī)律

如何激發(fā)學生對人體解剖學學習的興趣尤為關鍵。借助于信息多媒體描述功能，可以將原本枯燥的人體解剖學知識形象化展示，激發(fā)學生探究的興趣。在人體解剖學教學中借助多媒體信息教學工具，可在很大程度上解決微觀人體解剖學變化特征抽象、不可視化的問題，更加生動形象的展示人體解剖學規(guī)律特征，并且教師在教學過程中可以根據(jù)教學實踐和學生學習情況來自由選擇模擬速度，相比于傳統(tǒng)的人體解剖學時間而言，不在受到操作條件和實踐的限制，可以大大提升新媒體教學的覆蓋面。另一方面，應用新媒體技術可以提高對學生學習人體解剖學的情況，提前對教學目標和學生學習習慣進行分析，彰顯新媒體教學的專業(yè)優(yōu)勢，拓展顯新媒體教學中的信息交流渠道，進行前期教學策略的預測及方案準備，幫助教師廣泛搜集和深入研究拓展新媒體教學的方式方法。

（四）構建新媒體互動溝通平臺

人體解剖學教學專業(yè)知識復雜，而在有限的課堂時間內學生對知識原理的理解和消化情況可能存在差異性，通過構建新媒體互動溝通平臺，有助于更好地發(fā)揮合作互動學習的功能，引導教師和學生進行實時的互動溝通，一方面學生可以及時反饋學習情況和存在的問題，另一方面教師也可以及時為學生答疑解惑，實現(xiàn)互動式學習。例如，通過構建人體解剖學微信公眾號，教師發(fā)布教學進度、課程評價等相關信息，對信息化局教學進行整體的設計與規(guī)劃，同時學生也可以及時獲取自己所需的學習資料，制定學習進度計劃，在任何需要的時候隨時隨地通過公眾號進行學習。

三、結語

綜上所述，在多媒體技術發(fā)展背景下創(chuàng)新人體解剖學教學策略具有重要的意義。應用新媒體工具可以使得人體解剖學教學更加高效，但在實際應用過程中還要不僅要在思想理念上認識到位，還要在實踐方法上得當，這就要求必須要深入結合人體解剖學教學的特征，充分利用新媒體工具的優(yōu)化作用，大力挖掘新媒體工具在人體解剖學教學的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新方法，大膽改革，總結經(jīng)驗，盡快提高人體解剖學教學的水平。

參考文獻

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