農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析

韋世靈

摘要：文中就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)當(dāng)前面臨的種種問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容做了相關(guān)分析，并提出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)分析

當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)理論的核心問(wèn)題要想得到解決，就需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。素質(zhì)教育注重的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的指出，將傳統(tǒng)注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的有效形成，在基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能獲得過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確的價(jià)值觀。然而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的嚴(yán)重影響，使得課堂上學(xué)生變成被動(dòng)的接受者，沒有自主探索研究知識(shí)的機(jī)會(huì)來(lái)形成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在自主能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

當(dāng)前隨教育改革進(jìn)程的深入開展，語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以及提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的課題。就小學(xué)生而言，良好的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的理解能有著很大程度的推動(dòng)作用，同時(shí)良好的閱讀習(xí)慣可以有助于豐富學(xué)生情感，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而提升綜合的教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，在受到教育理念以及教學(xué)條件的影響下，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來(lái)了很大的障礙，主要的問(wèn)題有這幾方面：其一思想觀念的認(rèn)識(shí)上存在不足，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在受地理?xiàng)l件的影響下，教師的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊保守，不能跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展，課堂中的教學(xué)手段較為傳統(tǒng)且按部就班，所以沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好條件，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。其二教學(xué)資源的匱乏，其中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)課堂的教學(xué)資源同樣提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，然而農(nóng)村的教學(xué)條件本就較為落后，同時(shí)教師對(duì)于教學(xué)資源開發(fā)的能力也較為欠缺，所以使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了各種阻礙。其三教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)控制不夠完善，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的理念雖然做到了積極的引進(jìn)，但在學(xué)生探索、自主討論、成果展示等方面的監(jiān)督以及鼓勵(lì)都缺乏完善，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的持續(xù)性得到不到有效的保障。其四，教學(xué)活動(dòng)的開放性不充分，教師在組織開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師不能真正放手，在課堂中仍然是進(jìn)行全面的指導(dǎo)傳授教學(xué)，使得學(xué)生自主參與活動(dòng)的熱情受到了極大的制約。

二、農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.重視激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的將簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境適當(dāng)?shù)淖鲂┺D(zhuǎn)變，將課本中豐富有趣味的教學(xué)資源充分的挖掘出來(lái)，從而將學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍變得更加的有趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。就如學(xué)習(xí)有趣的漢字一文中，教師在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)可以將“有趣”這一主題作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方向，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，可以通過(guò)猜字謎以及圖片展示等形式，將漢字“有趣”的特征展示給學(xué)生。又如在舔口歌的這一文教學(xué)中，教師首先通過(guò)文本中的歌謠以及謎語(yǔ)為學(xué)生展示“口”作為偏旁部首在漢字中構(gòu)建的重要性，讓學(xué)生不斷的去探究嘗試從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.強(qiáng)化學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的自信

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)的氛圍長(zhǎng)期處在被動(dòng)灌輸式的環(huán)境中，學(xué)生在對(duì)自我價(jià)值的正確認(rèn)知也會(huì)逐漸的喪失。當(dāng)前在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的自信心也較為缺乏，會(huì)認(rèn)為相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)僅靠自身的能力根本無(wú)法完成，出現(xiàn)這種現(xiàn)象就需要教師多從情感教育的角度去為學(xué)生逐步的設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在收獲成功的同時(shí)能重拾自信心。就如登鶴雀樓這一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)可以首先設(shè)置安排自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，然后課堂上教師可以讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)來(lái)對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行自行理解。通過(guò)這些引導(dǎo)，學(xué)生可以在知識(shí)的探索中提升自主學(xué)習(xí)的能力，從而從參與自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)提升學(xué)生的自信。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及提升并不僅僅只是擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更多的是需要教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及科學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)教學(xué)時(shí)期是關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，因此教師需要結(jié)合每一位學(xué)生的認(rèn)知水平以及特征，來(lái)針對(duì)性的為學(xué)生提供科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，保障學(xué)生在正確方法的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。就如學(xué)生在自助預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行通篇閱讀，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于生字生詞等較難理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注下來(lái)，最后對(duì)此來(lái)進(jìn)行集中性的學(xué)習(xí)思考，解決預(yù)習(xí)中各種難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)進(jìn)一步的提升。

4.搭建學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法離不開課堂中的自主交流活動(dòng)。然而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師一味地加強(qiáng)控制課堂紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)生的課堂氛圍變得更加的枯燥壓抑，從而使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的興趣受到了嚴(yán)重的影響。當(dāng)前隨著新課改的實(shí)施下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該重視構(gòu)建課堂討論平臺(tái)，就如丑小鴨的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容為學(xué)生提供分組討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)丑小鴨的未來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生充分的進(jìn)行描繪，在開放自主的課堂的氛圍中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)一步的提高。

5.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要本著長(zhǎng)期性的任務(wù)來(lái)實(shí)施，從而為學(xué)生構(gòu)建長(zhǎng)期的培養(yǎng)方案。首先針對(duì)每一位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力欠缺方面的具體原因進(jìn)行分析，根據(jù)原因來(lái)針對(duì)性的提供教學(xué)方面的指導(dǎo)。其次與家庭教育的溝通需要得到重視，特別是對(duì)于一些農(nóng)村留守兒童家庭教育的具體情況要進(jìn)行深入的了解，在家長(zhǎng)的協(xié)同培養(yǎng)下，進(jìn)一步的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后教學(xué)評(píng)價(jià)方式需要相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)評(píng)價(jià)中將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合其中，這可以很大程度的將學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程改革中主要的方向，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)效果的主要衡量依據(jù)。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需以豐富趣味的課堂教學(xué)氛圍來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李海雁.淺談農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：143.

[2]何永江.談農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（33）：130.

[3]王金強(qiáng).農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（18）：81.

[4]蒲英材.淺談農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].品位經(jīng)典，2019（01）：110-111.

（廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校?530511）