淺析合作精神在小學體育教學中的培養(yǎng)

都劍橋

摘要：體育訓練是當前環(huán)境下對于素質教育理念的體現(xiàn)，同時也是保證小學生身體健康成長的有效保證。所以教師可以從當前教學中存在的問題開展教學改革，通過合作訓練理念的應用來實現(xiàn)體育訓練的科學化和有效化，并在進行體育訓練的過程中兼顧合作意識等綜合素質的養(yǎng)成，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標?；诖?，對合作精神在小學體育教學中的培養(yǎng)進行研究，僅供參考。

關鍵詞：合作精神;小學體育;教學

引言

體育教學是目前小學生綜合素質教育的一大重點，旨在提高學生身體素質、了解體育常識、提高理論水平的同時，為學生開展富于實踐性的身心健康多重教育。同時，競技體育教學也是培養(yǎng)學生合作意識、學會團隊協(xié)作配合的重要手段契機。理論教學要以實際思考為前提基礎，只有充分考慮到學生的個人身體素質與心理情況，才能展開進一步的體育教學規(guī)劃。

一、創(chuàng)設合作訓練情境

在小學體育的教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設小組合作訓練的情境將學生代入到課堂中。結合體育課的教學內容，讓學生在合作的情景中感受到合作帶來的力量，讓學生在身體得到鍛煉的同時達到精神上的升華。為加強學生與學生之間的合作，教師可以在上體育課時按照學生意愿將學生分組，讓學生通過組內合作和小組間的競爭達到訓練的目的。在這個時候，教師要充分利用學生的性格差異和能力差異，創(chuàng)設以強補弱的合作情境，讓學生通過小組內的互幫互助完成訓練內容，幫助學生培養(yǎng)與人合作的意識，讓學生通過小組間的交流感受到合作帶來的好處，從而培養(yǎng)學生的合作探究意識。除了要培養(yǎng)學生之間的合作意識之外，教師還要對這種合作能力進行訓練，教師通過合作情境的創(chuàng)設讓學生掌握合作的技巧，讓學生在合作訓練的時候相互糾正、共同進步。小學生的世界往往是簡單又純粹的，教師在創(chuàng)設情境的過程中不僅要引導學生建立起互相間的信任，還要多多鼓勵學生合作探究，讓學生在合作探究的過程中找到自我價值，從而培養(yǎng)出學生更加優(yōu)良的學習品質。

二、定期開展趣味運動會，調動學生體育運動興趣

都說興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學生的體育運動興趣也是每個體育教師需要思考的問題。處于小學階段的學生都有自己的表現(xiàn)欲，而且他們也在體育項目中逐漸感受到了團隊合作的快樂，大家一起為了一個目標努力，在體育運動中緩解學習的壓力。很多學校都會舉辦運動會，其中會有很多的田徑項目，這對學生來說是個不小的考驗。很多學生以自己體能不好等為理由，最后成為運動會上的助威者，而不是參賽者。如何讓全體學生都能參與到運動會中？學校可以定期舉辦趣味運動會。趣味運動會中的項目大多都是娛樂性的，并不需要學生有很好的身體素質。趣味運動會更看重的是小組或班級之間的配合。如果每個學生都能參與進來，就有助于提升小學生的運動興趣。趣味運動會的項目有很多種，如袋鼠跳。教師先為學生準備好麻袋，以班級為單位進行比賽。袋鼠跳比賽也是一個需要接力的項目，這個項目也考驗了學生的跳躍能力。教師可以提醒學生在課下做好準備，針對參加的項目做訓練。因為每個學生參加的趣味項目不同，自然也就結合成了不同的小組。小組成員可以在放學之后結伴去操場訓練，一起訓練的時候更容易感到快樂，而不是感到身體疲憊。小組成員共同見證彼此的成長，最后在趣味運動會上展示自己的訓練成果。對于袋鼠跳的比賽項目，可以讓彈跳能力好的學生教其他學生動作要領。再如，車輪滾滾的趣味項目需要提前準備好由報紙拼接而成的“車帶”，這個項目需要大家彼此配合好，互相適應對方的步調，這樣才能保證車輪一直向前行駛。小組合作的學習模式能讓體育項目充滿樂趣，而定期的趣味運動會能讓更多的學生愛上體育運動。

三、優(yōu)化體育教學考核標準，融入團隊協(xié)作分工討論

靈活化的教學手段安排，使之更有針對性地培養(yǎng)學生合作意識。但相應的，也需要完善對于學生的考核標準。例如可以小組教學時，不僅加入小組成績，同時也加入學生在小組中的分工責任比重，并在教學活動完成之后進行相應的團隊性討論與優(yōu)缺點歸納總結。考核時，要結合學生在團隊中發(fā)揮的作用、是否真正地為團隊奉獻付出、是否對于合作意識進行認真思考等方面對學生進行成績評定，同時老師的語言性引導也要具有針對性的激勵性，每個學生在這其中所展現(xiàn)的風采與能力都要進行及時的認可。通過這種多方位的綜合考核方式的刺激，可以極大地增強學生的獲得感與風險意識培養(yǎng)，小組最終成績的獲得也將提高學生對于小組的歸屬感與榮譽感，教師也要通過合理的手段對于每一個學生的表現(xiàn)進行周到細致的觀察與記錄，才能為最終成績的評定提供基礎。

四、結合課堂效果及教學需要分步實踐教學

對學生而言，綜合考慮到學生的年齡特征及身體發(fā)育程度、整體運動能力等因素，分步驟教學是教師在進行體育教學的過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。即便是在目前的小學體育課堂上，分步驟教學也是教師主要的教學手段和方式之一。這一方面是考慮到學生模仿能力以及理解能力等仍處于初步發(fā)展階段，因此，需要教師分步驟詳細地進行教學，便于學生對運動訓練要領迅速理解，而另一方面也是處于學生安全問題的考慮。在小學的體育課堂中，安全問題一直以來都是教師和學生家長重點關注的問題。通過分步驟的詳細講解更便于教師確保學生在運動過程中的安全。在整體采用分步驟教學的體育課堂上，教師要應用合作訓練的理念，可以在其運動實踐的環(huán)節(jié)中進行體現(xiàn)。具體而言，分步驟教學一般就是在教師完成本節(jié)課運動項目的整體示范之后，按照該運動過程中的關鍵點和難點進行單獨的示范講解以及練習。在教師完成該步驟的示范之后，往往也需要學生進行實踐，從而切實掌握關鍵步驟和要求。同時，在學生練習實踐的過程中，教師就可以采用合作訓練的理念，通過兩兩一組學生的相互評價和動作糾正來促使雙方實現(xiàn)正確的運動步驟練習。之后教師也可以分步驟進行小組之間的評比，要求學生分別完成分步驟的運動練習和整體的運動示范，并且借助比賽評選來激發(fā)學生之間合作和競爭的激情。

結束語

小組合作的教學模式與體育運動相結合更能提高學生的運動興趣，因為學生更愿意與同學一同努力。體育運動中有很多的運動精神值得小學生學習，如團隊合作精神、團隊協(xié)作的意識等。小組合作讓每個學生都不再孤單，大家互相鼓勵，一起進步，自然會有更多的學生愛上體育運動。

參考文獻

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（湖北省十堰市人民小學?442000）