高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略研究

王景芳

摘要：就現(xiàn)時(shí)代而言，孩子能夠在高中的校園進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常容易的事情了。但就以前而言，可能每家孩子小學(xué)畢業(yè)都是極其不容易的事情。這就說(shuō)明了時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)校的教育方式也隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步著。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在以前的教學(xué)模式中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一些吃力。也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們認(rèn)為數(shù)學(xué)難，對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣等等一些現(xiàn)象的出現(xiàn)。然而，驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，很好的解決了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所遇到的難題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

引言：

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行一些新層次上面的改變。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式采用“滿堂管”“填鴨式”教學(xué)理念，老師在課堂上一直教課，而忽略了下面的學(xué)生是否懂得老師在講什么。在下面靜靜的聽(tīng)課、做一些筆記，然而老師講的知識(shí)并不能夠很好的掌握，導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的參與度較低。轉(zhuǎn)變這種模式，向教育驅(qū)動(dòng)式轉(zhuǎn)型，更大程度的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和參與度，全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.1問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

真正的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，主要以主要以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的模式展現(xiàn)的。在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)以一門(mén)非常重要的身份出現(xiàn)的。然而，數(shù)學(xué)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，很好的去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，將數(shù)學(xué)簡(jiǎn)易化，更有利于學(xué)生們?nèi)ソ邮懿⑶覍W(xué)習(xí)。現(xiàn)代化的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，跟傳統(tǒng)化教育模式相比具有更大的優(yōu)勢(shì)、可接受度較高。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到了一些不容易接受的問(wèn)題時(shí)，一直堅(jiān)持下去去解決掉的并不多，大多數(shù)可能會(huì)選擇放棄去選擇一些對(duì)自己來(lái)說(shuō)比較容易的事情。所以在教學(xué)傳授知識(shí)時(shí)，盡自己所能，將一些難理解的知識(shí)換一種容易被接受的模式教學(xué)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生的理解層面上是不容易接受的，所以轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，換成驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)其實(shí)沒(méi)有自己想象中的那么難。

1.2將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)融入到高中課堂

驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，如果能夠很好地融入到高中數(shù)學(xué)的課堂中去，無(wú)論是從學(xué)生們的理解層面還是從學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的方面考慮都是非常不錯(cuò)的一種方法。驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，主攻領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是傳授知識(shí)，并沒(méi)有使得學(xué)生們能夠很好的去掌握。所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得非常的困難，也會(huì)非常的苦惱，不愿意去學(xué)。當(dāng)然，對(duì)于知識(shí)的掌握也是非常的不牢固，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，不能夠得心應(yīng)手。將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式模式帶入到課堂中，可以轉(zhuǎn)換學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的想法?？梢院芎玫淖寣W(xué)生們自我發(fā)揮有足夠的發(fā)展空間，讓自己去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，將這些知識(shí)無(wú)論是在生活中還是學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能夠運(yùn)用的得心應(yīng)手。而不是在老師講課的時(shí)候，自己感覺(jué)自己聽(tīng)懂了，在遇到相同的問(wèn)題時(shí)，自己一個(gè)人就無(wú)法獨(dú)立完成了。將驅(qū)動(dòng)式教學(xué)融入課堂，不僅僅可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使得學(xué)生們?cè)谡n堂中處于主角的位置，還可以全面地提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 借助驅(qū)動(dòng)式模式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)珕T參與

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要的是學(xué)生和老師互相的配合。這樣老師不僅可以將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生們還可以將老師傳授的知識(shí)很好的學(xué)習(xí)，儲(chǔ)存到自己的知識(shí)寶庫(kù)中。高中數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)不單純是知識(shí)傳授，教師需要在此基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于是老師提問(wèn)問(wèn)題，而學(xué)生們舉手回答。這樣并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生們高度的參與，反而會(huì)讓學(xué)生們有一種上課必須積極回答問(wèn)題的思想。這樣在學(xué)生們的自我發(fā)展方面上是不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，就學(xué)生們能夠給自己發(fā)展的空間去很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能夠使得學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的征途上走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。作為教師最重要的就是，能夠幫助學(xué)生們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些困難。所以這個(gè)時(shí)候教師首選的就是驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，此模式可以很好的引導(dǎo)學(xué)生們正確的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)正確的理論推導(dǎo)思維。

2、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)

基于高中數(shù)學(xué)獨(dú)具的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能夠潛在的學(xué)習(xí)，需要更加深入的學(xué)習(xí)才能夠領(lǐng)略到其中的奧秘。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)是一種循循漸進(jìn)的過(guò)程，要將復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、分析、總結(jié)和歸納，這些都做到位，這樣才能夠清晰的構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，最終可以很好的很快的提升學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力。教師可以很好的利用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)，正確的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ晕业臍w納和總結(jié)每章節(jié)學(xué)習(xí)的課程，也可以將每節(jié)知識(shí)都弄懂弄透。教師可以借助一些具有“開(kāi)放性”和“啟發(fā)性”的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與度和學(xué)生們的思考能力。也可以選擇一些游戲?qū)W習(xí)的方式進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)模式不會(huì)使得課堂上只有緊張，還會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)更多喘息的機(jī)會(huì)。

2.2問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)際意義

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式模式教學(xué)可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，更加有利于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握。無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在別的方面，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)都處于非常重要的地位。因?yàn)槟悛?dú)具的特點(diǎn)，不僅可以傳授知識(shí)，還可以使得在傳授的過(guò)程中不會(huì)過(guò)于死板，會(huì)顯得更加的靈活更加的容易接受。作為教師可以很好的利用此方法進(jìn)行授課，能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)帶來(lái)更多感興趣的伙伴。

3、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)人們對(duì)于知識(shí)的渴望，伴隨著現(xiàn)時(shí)代新課程不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的一些短處逐漸暴露在大眾的視野里。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列具有開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，全面提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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