淺談?wù)鎸?shí)場景實(shí)踐教學(xué)對播音主持藝術(shù)專業(yè)的重要性

摘要：因?yàn)樵谛聲r(shí)期發(fā)展背景下，播音主持工作環(huán)境以及工作要求具有了更顯著的變化，所以對于播音主持教學(xué)工作來講，也需要基于這一形式以及發(fā)展趨勢對教學(xué)工作進(jìn)行轉(zhuǎn)變。所以在新時(shí)期發(fā)展的背景下，基于新課程改革工作所提出的要求，播音主持教學(xué)工作在教學(xué)方法應(yīng)用上選擇了更加具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，并且通過多樣化以多元化的教學(xué)方法融合，全面提升了播音主持教學(xué)工作的時(shí)效性以及有效性。

關(guān)鍵詞：播音主持;真實(shí)場景;教學(xué)創(chuàng)新

1.前言

對于播音主持這一專業(yè)來講，在教學(xué)過程中需要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐充分結(jié)合，因?yàn)椴ヒ糁鞒止ぷ鞅旧砭途哂休^強(qiáng)的實(shí)踐性，所以如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只掌握了專業(yè)理論知識(shí)，而實(shí)踐技能并不熟練，那么在今后的工作過程中，學(xué)生本身的發(fā)展以及工作效率都會(huì)受到影響。所以既有當(dāng)前不應(yīng)主持教學(xué)工作當(dāng)中，真實(shí)場景教學(xué)模式的應(yīng)用需要進(jìn)行論述，從而對教學(xué)方法進(jìn)行改革與完善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正做到學(xué)有所用。

2.真實(shí)場景教學(xué)在播音主持教學(xué)工作中的應(yīng)用

因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的教育目的，就是為了讓學(xué)生能夠在舞臺(tái)主持過程中擁有更好的表現(xiàn)，獲得觀眾認(rèn)可。所以在新時(shí)期發(fā)展過程中，為了實(shí)現(xiàn)新課程改革工作的目標(biāo)，需要就教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行加強(qiáng)，在本文中將以真實(shí)場景教學(xué)在播音主持教學(xué)中的作用發(fā)揮途徑為例，對具體的應(yīng)用方法進(jìn)行探討。

2.1教學(xué)場景的合理選擇

因?yàn)閷τ诓ヒ糁鞒诌@一些工作來講，在世界主持的過程中，工作場景相比較于其他工作場景具有很大的特殊性，所以教學(xué)場景的設(shè)置，只需要結(jié)合播音主持的專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行選擇。但是在選擇的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合當(dāng)下主流的播音主持場所以及場景去進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以這一場所的選擇并不是隨意的，需要提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。而且對于該場景來講，應(yīng)該能夠保證學(xué)生在特定的時(shí)間段之內(nèi)進(jìn)行充分的鍛煉，教師走在場景當(dāng)中充當(dāng)指導(dǎo)者，與引導(dǎo)者對學(xué)生的排練以及演練情況進(jìn)行指正，對于存在問題進(jìn)行總結(jié)，然后對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都得到同步鍛煉，通過這樣的方式才能真正讓學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。

2.2提前做好模擬演練

對于場景教學(xué)來講真實(shí)場景在進(jìn)行應(yīng)用之前也需要進(jìn)行模擬，這樣才能夠就實(shí)際排練以及演練過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，而且通過模擬演練也能夠保證所選擇的真實(shí)場景，能夠在實(shí)踐教學(xué)工作當(dāng)中得到真正的應(yīng)用，不會(huì)受到學(xué)生的排斥或者是導(dǎo)致學(xué)生排練困難。所以在進(jìn)行場景選擇的過程中，首先需要就場景可能容納的人數(shù)進(jìn)行確定，然后在這樣的環(huán)境下學(xué)生對于場景當(dāng)中的興趣點(diǎn)也要進(jìn)行確定，保證在進(jìn)行模擬排練的過程中，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都能夠得到調(diào)動(dòng)。同時(shí)再對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的過程中，綜合能力以及時(shí)間能力的提升是至關(guān)重要的，所以不能夠設(shè)置過于簡單的強(qiáng)調(diào)，需要在場景當(dāng)中增設(shè)一些問題，或者是制造一些突發(fā)性的事故，讓學(xué)生在進(jìn)行問題解決與突發(fā)事件處理的過程中鍛煉自身的問題解決能力以及應(yīng)變能力。

2.3真實(shí)場景教學(xué)中的答疑及總結(jié)

對于場景教學(xué)工作來講，雖然在執(zhí)行過程中是由學(xué)生為主體來完成的，但是因?yàn)閷W(xué)生本身并不具備專業(yè)化的播音主持的能力，所以在進(jìn)行場景模擬演練的過程中，學(xué)生本身會(huì)出現(xiàn)多種多樣的問題，這些問題可能學(xué)生并不會(huì)注意到，但是需要教師在同房輔助與引導(dǎo)的過程中對這些問題進(jìn)行記錄與總結(jié)。雖然在新時(shí)期發(fā)展背景下新課程改革工作，提出了要充分尊重學(xué)生主體地位的要求，但這并不意味著教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)完全處于旁觀者的狀態(tài)，因?yàn)橄啾容^與學(xué)生來講，教師無論是在從業(yè)經(jīng)驗(yàn)還是觀察能力上，都具有更大的優(yōu)勢，所以教師應(yīng)當(dāng)對整個(gè)真實(shí)場景演練過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的問題進(jìn)行匯總與分析，然后提出針對性的措施。然后在真實(shí)場景教學(xué)結(jié)束之后，對學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)，對觀察到的問題進(jìn)行指出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正，通過這樣的方式，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中得到鍛煉，同時(shí)自身存在的問題，也能夠被指出然后進(jìn)行改正，在今后的實(shí)踐鍛煉過程中不斷提升自身的播音主持能力

3.結(jié)束語

綜上所述，對于真實(shí)場景教學(xué)模式在播音主持教學(xué)工作中的應(yīng)用來講，在應(yīng)用該教學(xué)模式的過程中，首先需要選擇科學(xué)合理的場景，這樣才能夠保證在教學(xué)過程中，學(xué)生本身得到的鍛煉能夠在今后的從業(yè)過程中有所幫助。所以教師在進(jìn)行教學(xué)場景的選擇是要非常慎重，基于學(xué)生的培養(yǎng)與今后的從業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)對教學(xué)場景進(jìn)行選擇。除此之外在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的實(shí)踐鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)與補(bǔ)充完善，讓學(xué)生在鍛煉的過程中既能夠提升自身的各項(xiàng)能力，同時(shí)又能夠正視自身的問題，然后進(jìn)行糾正與解決。

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作者簡介：郭悅昆 （1970.6） 女，四川成都人，本科，副教授，主要從事播音主持研究。

（成都文理學(xué)院?四川?成都?610401）