創(chuàng)客式教育視角下的小學信息技術課堂

孫萍萍

【摘 ? 要】 ?創(chuàng)客式教育屬于新興教育模式，與之前的教育存在較大區(qū)別，無論是在教學形式還是教學目的上都有了很大的變化。將創(chuàng)客式教育理念與小學信息技術課堂教學進行結合，可以使學生的思維更加活躍，使學生在課堂學習過程中對問題的考慮更加全面。目前來看，創(chuàng)客式教育在形式上主要包括日?；顒?、教育以及環(huán)境感受等幾個方面。基于此，本文嘗試對創(chuàng)客式教育視角下的小學信息技術課堂進行了探索分析。

【關鍵詞】 ?創(chuàng)客式教育;信息技術;課堂探索

創(chuàng)客式教育主要是指將創(chuàng)客的教學內涵與學校的教學內容相互結合，通過這種方式使教育活動的主線更加清晰。在進行小學信息技術課堂教學的時候，其教學目的是為了培養(yǎng)學生跨學科的思維能力，通過這種方式可以使學生更加靈活地解決問題，也使學生之間的相互合作能力得到有效提升。將創(chuàng)客式教育模式與小學信息技術教學課堂融合之后，對學生思維的開發(fā)更加全面深入，有利于學生今后的成長及發(fā)展。

一、創(chuàng)客式教育對小學信息技術課堂教學的促進作用

創(chuàng)客式教育模式強調教學方式不拘一格，在很大程度上打破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，這也使課堂教學活動的開展更加具有協(xié)調性，可以將其他學科中的知識體系融入課堂教學中，通過這種跨學科教學模式的開展，在很大程度上實現了對復合型人才的培養(yǎng)。但是目前來看，仍舊有一部分學校并沒有開設專門的信息技術課程，而對于現階段的社會來說，其發(fā)展速度不斷加快，新生事物層出不窮，信息技術已經成了促進社會發(fā)展的重要技術，對學生進行信息技術教學是非常重要的。小學生往往對新鮮事物的接受能力較強，對這一階段的學生進行信息技術的教學以及培養(yǎng)，有利于其今后的學習和發(fā)展。通常情況下，每一門學科往往只有一種專屬的教學方法，而對于計算機信息技術而言，在展開課堂教學的過程中，可以將多種教育理念應用到其中，移植其他學科的教學方法可以實現對信息技術課堂教學的創(chuàng)新，這也是創(chuàng)客式教育反復強調的教育理念，可以使小學信息技術課堂教學永葆活力。

二、創(chuàng)客式教育理念下小學信息技術課堂教學途徑

1.將創(chuàng)意變?yōu)閷嵨?/p>

對于小學生來說，在進行信息技術學習的時候，其主要涉及的內容包括文檔、文稿演示、繪畫以及幻燈片制作等幾個方面。對于創(chuàng)客式教育模式來說，注重讓學生在課堂學習過程中獲得實踐體驗，將信息技術中所涉及的知識內容通過具體實物體現出來，而不僅僅是指在電腦中呈現出來。教師可以嘗試帶領學生一同進行主題制作，在活動開展過程中，教師要給予學生充分的自由，并且引導學生發(fā)揮想象力，為學生提供更加廣闊的探討空間。同時，教師在對主題進行選擇的時候，還應該注意對其進行合理規(guī)劃，主題不能過大，并且要保證主題的創(chuàng)新性以及實用性。在信息課程教學過程中，教師可以讓學生利用信息技術來設計一些宣傳單、畫報以及課程表，將其通過打印機打印出來，教師可以鼓勵學生制作一張具有特色的課程表，并且高段學生要應用彩色紙進行打印，這樣可以實現對不同學科的有效區(qū)分，還可以讓學生在課程表上畫一些圖案或者寫上一些名人名言，通過這種方式來讓學生在制作過程中獲得樂趣，提升學生信息技術課程學習的主動性。

2.引導學生邊學邊做

小學信息技術課程最大的特點是具有較強的實踐性，教師在進行課程教學的過程中也應該充分意識到這一點，在課堂上不能限制學生的操作，這樣很容易束縛學生的思想，不利于學生探索新事物能力的培養(yǎng)。在人們的日常生活中，信息技術已經無處不在，其應用范圍越來越廣。教師在對學生進行信息技術教學的過程中也應該鼓勵學生發(fā)掘新的知識點，要引導學生邊學邊做。教師可以向學生推薦一些網絡上的視頻資源，并且引導學生在網絡平臺上進行線上互動，通過這種方式為學生創(chuàng)設更多自學的機會，這也使學生的信息技術理論水平有了明顯的提升。例如，教師在信息技術課堂上教學生如何進行電子賀卡制作的時候，應該將制作賀卡的大概步驟以及整體知識框架告訴學生，并且鼓勵學生根據自己的審美需求做一些裝飾。同時，教師還應該鼓勵學生邊學邊做，在不斷學習的過程中提升自己的信息技術水平。

3.促進學生主動分享

創(chuàng)客式教育理念強調知識分享以及團隊協(xié)作的重要性，協(xié)作學習也是小學生的主要學習方式之一。教師不能只是為學生進行單方面的知識講解，還應該引導學生相互交流溝通，取長補短。學生遇到難以解決的問題，教師可以讓學生通過小組內部討論的方式得出最終答案，教師要對學生小組所得出的答案進行評價。小組合作學習的方式在小學信息課程教學中可以發(fā)揮出較為理想的效果，可以使學生之間的思維途徑相互補足，更加有利于學生集中注意力解決問題。

總之，從現階段社會發(fā)展的實際情況來看，綜合型人才的缺口越來越大，對小學生進行信息課程教學是非常重要的。教師要注意結合當下教育背景，對創(chuàng)客式教育理念進行合理應用，這樣才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，從而為社會整體發(fā)展創(chuàng)造價值。

【參考文獻】

[1]張迎花.創(chuàng)客式教育視角下的小學信息技術課堂教學策略探索[J].考試周刊，2020（33）：121-122.

[2]蘇小寧.創(chuàng)客式教育視角下的小學信息技術課堂探索[J].教育藝術，2019（10）：25.