新課改下初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

楊彥生

在新課程改革背景下，初中美術(shù)教育工作迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，如何通過(guò)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，成了初中美術(shù)課堂教學(xué)的主要任務(wù)。從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，處于初中階段的他們已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，教師要想辦法將學(xué)生的這種基礎(chǔ)表現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)良好的師生互動(dòng)，激發(fā)潛能，為初中美術(shù)課堂教學(xué)工作的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，做好課堂導(dǎo)入創(chuàng)新

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新，就必須要先從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，因?yàn)榭茖W(xué)而有效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從當(dāng)前的初中美術(shù)課堂教學(xué)角度來(lái)看，教師的導(dǎo)入多以口頭表述為主，這種導(dǎo)入形式死板，而且學(xué)生完全感受不到審美情趣的調(diào)動(dòng)和思維啟發(fā)，這會(huì)給課堂教學(xué)工作帶來(lái)重大影響。

為了改變這種現(xiàn)狀，我選擇在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式和資源內(nèi)容，來(lái)完成對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在進(jìn)行《源于生活 高于生活》一課的導(dǎo)入時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了多幅以生活為基礎(chǔ)的美術(shù)作品，其中包括教材中的《血衣》，還有《摔跤》《打棗》等。在作品展示時(shí)，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們說(shuō)一說(shuō)作品帶給他們什么感覺(jué)，有的學(xué)生說(shuō)，好像自己曾經(jīng)看到的畫(huà)面;有的學(xué)生說(shuō)，很生動(dòng)、寫(xiě)實(shí)。在此基礎(chǔ)上，我又運(yùn)用信息技術(shù)將作品進(jìn)行放大，讓他們進(jìn)一步觀察作品的細(xì)節(jié)，由此提升學(xué)生的審美情趣，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，為接下來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)展做好情感狀態(tài)的良好鋪墊。

二、開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，其最重要的價(jià)值在于可以讓學(xué)生感受和體會(huì)到“美”，而且在對(duì)“美”進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠感受到幸福和滿足。所以，我在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，選擇在課堂教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，充分落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，讓他們能夠從自己的認(rèn)知、審美角度去進(jìn)行知識(shí)的探究，并在這一過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)助力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我在考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，會(huì)根據(jù)知識(shí)的難度設(shè)計(jì)不同的探究學(xué)習(xí)方法，其中自主學(xué)習(xí)模式針對(duì)難度較低的知識(shí)內(nèi)容，合作探究模式針對(duì)難度較高的知識(shí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《構(gòu)圖的作用》一課教學(xué)時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了對(duì)比性自主學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)之前，我會(huì)先讓學(xué)生對(duì)同一物品進(jìn)行素描，其中一半同學(xué)不構(gòu)圖直接素描，另一半同學(xué)需要先構(gòu)圖再素描。之后，我通過(guò)對(duì)比兩種作品，讓學(xué)生以最直觀的方式進(jìn)行觀察，他們發(fā)現(xiàn)沒(méi)構(gòu)圖的作品會(huì)出現(xiàn)過(guò)大、過(guò)小的情況，而且位置上也會(huì)有偏差，但構(gòu)圖的作品都沒(méi)有這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了此種互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的重要性。接著，我讓他們進(jìn)行構(gòu)圖的自主學(xué)習(xí)，探究性課堂學(xué)習(xí)工作由此得以開(kāi)展和實(shí)施，并取得了非常不錯(cuò)的效果。

三、實(shí)施趣味訓(xùn)練，開(kāi)展課堂訓(xùn)練創(chuàng)新

實(shí)施趣味訓(xùn)練是初中美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新、提升課堂教學(xué)效果的重要方法。課堂訓(xùn)練作為教師考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)，其能夠直接反映出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平，所以其在以審美、技術(shù)為基礎(chǔ)的美術(shù)學(xué)科當(dāng)中擁有重要地位。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證課堂訓(xùn)練的有效性，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，由此來(lái)保證學(xué)生可以獲得良好的鍛煉和啟發(fā)，為他們的美術(shù)水平進(jìn)步帶來(lái)助力。例如，在完成《設(shè)計(jì)紋樣》一課的教學(xué)后，我就為學(xué)生布置了“給餐具設(shè)計(jì)紋樣”的課堂訓(xùn)練活動(dòng)。在訓(xùn)練過(guò)程中，為了提升訓(xùn)練的趣味性，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)抽簽小游戲，學(xué)生通過(guò)抽簽來(lái)確定自己是給什么餐具設(shè)計(jì)紋樣，有的學(xué)生抽到味碟，有的學(xué)生抽到盤(pán)子，有的學(xué)生抽到海碗。在這種訓(xùn)練模式下，抽簽?zāi)軌蛟鎏砣の缎?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生抽到的設(shè)計(jì)對(duì)象不同，所以他們?cè)跇?gòu)圖、設(shè)計(jì)方面會(huì)有明顯差異，這可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)相互模仿的情況，課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教育價(jià)值由此得以體現(xiàn)。

四、組織寫(xiě)生活動(dòng)，做好課后作業(yè)創(chuàng)新

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，就必須要為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐體驗(yàn)的課后作業(yè)，為此我會(huì)經(jīng)常抽時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)，讓他們走進(jìn)生活去描繪和記錄。例如，在一次夕陽(yáng)漫天的傍晚，我將學(xué)生帶入操場(chǎng)中，讓他們用水彩畫(huà)的方式去描繪夕陽(yáng)下的校園。我還會(huì)在夏天帶學(xué)生到公園中去進(jìn)行荷塘的寫(xiě)生，又或者在完成《源于生活 高于生活》一課教學(xué)后，我就給學(xué)生布置了對(duì)媽媽做家務(wù)的形象予以描寫(xiě)。在這種作業(yè)模式下，學(xué)生不僅可以獲得良好的作業(yè)動(dòng)力，他們還會(huì)感受到美術(shù)與生活之間的有效關(guān)聯(lián)，這對(duì)于推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)帶來(lái)了重要支持。

總而言之，對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)工作的研究，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)樾抡n程改革中素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)助力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并能夠通過(guò)與他們之間的充分交流，了解他們的美術(shù)基礎(chǔ)，并進(jìn)行具有針對(duì)性的教育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也能夠獲得審美水平的培養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。