家校園三方合作，科學做好入學準備

李靖

“入學準備”是全社會非常關(guān)心的話題，它不僅關(guān)系到孩子的成長，也是幼兒園和小學的一項重要工作。在與大班家長的交流與溝通中，我們感受到家長對幼兒“入學準備”的焦慮和困惑。那么，幼兒園、小學、家庭需要做哪些準備，幫助大班幼兒順利走進小學呢？我們聯(lián)合幼兒園、家庭、小學三方力量，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上開展了豐富的活動，為幼兒走進小學做好準備。

一、調(diào)查與研究

我們對大班幼兒、家長、小學教師分別以不同形式展開了調(diào)研。根據(jù)不同調(diào)研對象的特點，我們有針對性地運用了繪畫、問卷、訪談三種調(diào)研方式并行的方法。

1.大班幼兒繪畫對小學的疑問。由于大班幼兒的書寫和表達能力有限，于是我們讓幼兒拿起畫筆畫一畫他們對于小學的疑問和困惑。

通過對孩子們的繪畫進行分析，我們發(fā)現(xiàn)：關(guān)于小學校園、教室的樣子的問題多次出現(xiàn)在幼兒的畫中。他們對于即將進入的新環(huán)境充滿好奇。同時，有關(guān)吃、睡的問題也比較多地出現(xiàn)在幼兒的繪畫中。幼兒園里美味的午餐和點心令他們印象深刻，幼兒園的高低床伴隨他們進入香甜的夢鄉(xiāng)。即將進入小學，孩子們的關(guān)注點自然也離不開吃飯、睡覺這些生活細節(jié)。還有些幼兒對小學的課程、考試、作業(yè)等存在擔憂。因為在幼兒園里，游戲是基本的活動形式，即使是集體教學活動，也都是以游戲或操作的形式開展。聽說小學一節(jié)課要40分鐘，每天回家都要寫作業(yè)……能否適應這些新的挑戰(zhàn)，部分幼兒感到焦慮。

2.大班家長填寫家長問卷。我們從“幼兒各項能力現(xiàn)狀”“家長對幼兒園幼小銜接工作的希望”等方面設(shè)計了一份有關(guān)“入學準備”的大班家長調(diào)查問卷，并通過“問卷星”發(fā)送給家長。通過問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒的自理能力有待提高，如整理物品、適時增減衣物等能力較差。我們還發(fā)現(xiàn)，相比較知識儲備而言，家長更看重孩子良好學習習慣的培養(yǎng)在入學準備中的重要性。大部分家長認為，入學準備并不是超前學習小學的知識，養(yǎng)成良好的學習習慣比簡單地會寫幾個字、會算幾道數(shù)學題更加重要。

3.線上訪談小學教師。小學教師在引導新生盡快適應小學生活的過程中，對于他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問題比較熟悉。于是，我們對小學教師開展線上訪談。希望他們對于“幼兒園大班幼兒在能力、習慣、心理方面需要做哪些準備”給出具體的建議。在訪談中，語文教師建議大班幼兒鍛煉閱讀能力，能夠?qū)Ｗ⒌赜^察圖片，嘗試用完整的句子講述;數(shù)學老師建議幼兒學習數(shù)字書寫、培養(yǎng)數(shù)感，會幾個幾個地數(shù)數(shù);體育教師建議大班增加一些速度、耐力、協(xié)調(diào)性、腹部核心力量的體育游戲……老師們給的建議比較細致、具體，可操作性強。

二、探索與嘗試

1.開啟“云”端之旅，揭秘小學校園。在這個特殊時期，孩子們不能親身參觀小學。為了完成孩子們的心愿，我們帶著他們的疑問，來到小學校園，用孩子的視角去發(fā)現(xiàn)和尋找小學與幼兒園的不同之處。我們認真拍下校園的每一個角落，然后配上文字說明，在網(wǎng)絡(luò)上帶著孩子們“云游小學”。

2.線上視頻采訪，解答心中疑問。除了教室和校園，幼兒還有好多關(guān)于小學學習與生活的疑問，比如 “小學作業(yè)多嗎？會做到很晚嗎？”“除了上課，小學有哪些好玩的課外活動？”等等。我們對這些問題進行梳理，然后邀請小學生和小學教師在線上為大班幼兒一一解答。

3.梳理關(guān)鍵經(jīng)驗，開展豐富活動。根據(jù)我們對家長的問卷調(diào)查以及和小學教師的線上訪談交流，我們將“入學準備之關(guān)鍵經(jīng)驗”分為生活習慣、學習習慣、情感準備、知識儲備四個方面，每個方面有細化的關(guān)鍵指標。根據(jù)這些關(guān)鍵經(jīng)驗，我們開展了微課程《我上小學啦》。幼兒在課程中學習系鞋帶、做家務等自我服務本領(lǐng)，學會時間管理、合理規(guī)劃一日作息安排，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣、運動習慣和書寫習慣，為成為一名合格的小學生而努力。

三、建議與策略

1.家校園三方合作，共助力“入學準備”?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?幼兒園應該積極尋求家長的配合，引導家長要放手讓孩子去嘗試、鍛煉，而不是全部包辦代替。同時可以開展適合的親子活動，讓家長看到孩子的進步，發(fā)現(xiàn)孩子的潛力。另一方面，幼兒園與小學應該雙向互動，保持互通有無，開通幼兒教師與小學教師的研討渠道，提升幼兒教師、家長、小學教師的“科學入學準備”意識與能力。

2.完善評價機制，深化政策研究。在入學準備方面，僅僅有幼兒園、小學、家庭的努力是不夠的，還需要教育行政部門在入學準備的評價與監(jiān)督機制方面進行拓展和完善。可以將家長、幼兒、教師都納入評價機制中來，他們既是評價者，又是被評價者。在評價中要關(guān)注幼兒的智力因素、非智力因素等多方面的綜合因素，同時要對幼兒進行長期的追蹤觀察、研究，探討這些因素在幼兒園時期和進入小學后的發(fā)展變化。

3.樹立終身發(fā)展觀和全面發(fā)展觀。在開展入學準備工作時，家校園三方要以幼兒為本，樹立終身發(fā)展和全面發(fā)展的理念，切實科學地做好入學準備工作。只有意識到幼兒的發(fā)展是全面的、持續(xù)終身的，才會更加關(guān)注幼兒的學習品質(zhì)、學習能力的培養(yǎng)。同時，幼兒對于小學生活的向往、幼兒對規(guī)則的理解和遵守、幼兒的交往能力等非智力因素也應該是我們關(guān)注的。