毛南族的多語能力與語言和諧

魏 琳

(廣州大學(xué) a.新聞與傳播學(xué)院,b.國家語言服務(wù)與粵港澳大灣區(qū)語言研究中心,廣東 廣州 510006)

一 、引 言

語言生態(tài)(language ecology)這一概念由美國語言學(xué)家Einar Haugen于1972年最早提出。語言生態(tài)學(xué)將語言環(huán)境隱喻作生物生態(tài)環(huán)境，主要研究“特定語言與環(huán)境之間的相互關(guān)系”。[1]325我國的民族分布普遍呈“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)，決定了少數(shù)民族地區(qū)語言生態(tài)的多樣性和復(fù)雜性。同一個(gè)語言生態(tài)系統(tǒng)中，可能并存著普通話、少數(shù)民族語言、漢語方言等，理想的狀態(tài)是多語和諧發(fā)展。

語言和諧是指一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)的不同語言(包括不同方言)在使用中各就各位，和諧共處；在和諧中各盡其責(zé)，共同發(fā)展。[2]陳章太認(rèn)為，當(dāng)下中國的語言生態(tài)具有多樣性特點(diǎn)，多樣性的體現(xiàn)之一是各民族語言文字、方言土語并存分用、和諧發(fā)展，建設(shè)和諧語言生態(tài)是研究、制定語言政策、語言戰(zhàn)略和語言規(guī)劃的重要而緊迫的任務(wù)。[3]

多語環(huán)境造就多語人。戴曼純、潘巍巍認(rèn)為從語言社會(huì)分工角度看，個(gè)人多語能力一般指?jìng)€(gè)人掌握一定數(shù)量的語言且達(dá)到在不同場(chǎng)合與他人溝通的水平。多語能力有助于多語和諧。[4]歷史經(jīng)驗(yàn)表明，語言是民族特征中的一個(gè)最為敏感的特征，語言和諧有助于民族和諧、社會(huì)和諧。[5]

我國的55個(gè)少數(shù)民族中，人口較少民族有28個(gè)，多數(shù)分布在經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。隨著社會(huì)發(fā)展，普通話逐步普及，外出務(wù)工的青壯年勞動(dòng)力不斷增多，這些地區(qū)的語言生態(tài)尤其是語言使用狀況發(fā)生了變化，人口較少民族面臨著民族語言文化保護(hù)和代際傳承的壓力。[6]2-10本文基于毛南族的實(shí)證調(diào)查，探討人口較少民族語言和諧、語言傳承與社會(huì)發(fā)展的可能路徑。

毛南族是我國人口較少民族之一，主要聚居在廣西壯族自治區(qū)環(huán)江毛南族自治縣及周邊地帶，貴州也有少量分布。毛南語屬漢藏語系侗臺(tái)語族侗水語支，沒有文字，長(zhǎng)期與壯語、漢語密切接觸。[7]毛南族多數(shù)為雙語或多語人，語言使用由毛南語、壯語雙語，[8]逐漸變成毛南語、漢語方言桂柳話(以下簡(jiǎn)稱桂柳話)、壯語三語(1)來源于內(nèi)部資料《廣西壯族自治區(qū)世居少數(shù)民族語言文字使用現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(2012)》。，到如今趨于毛南語、普通話、桂柳話三語。

本調(diào)查選點(diǎn)的廣西環(huán)江下南鄉(xiāng)具有毛南族群的典型性。廣西環(huán)江上南、中南、下南鄉(xiāng)一帶，是毛南族世居地，共有毛南族人口6.45萬人，[9]其中以下南鄉(xiāng)的民族語言和文化風(fēng)貌保持最完好，下南鄉(xiāng)的南昌屯更是毛南族發(fā)祥地。

調(diào)查內(nèi)容具體包括：(1)基本情況：受訪者性別、年齡、文化程度、職業(yè)和收入來源、收入水平等；(2)語言能力：會(huì)講哪些語言或方言，對(duì)國家通用語言文字的聽、說、讀、寫能力的自我判定等；(3)語言使用：不同語境下的語言使用情況；(4)語言態(tài)度：對(duì)不同語言或方言在不同語境中的重要性的判斷，以及對(duì)學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)機(jī)和態(tài)度意愿。

調(diào)查采用一對(duì)一問卷調(diào)查和訪談的方式，分兩次共完成有效問卷159份。第一次為2018年7月26日至8月1日，完成有效問卷113份，調(diào)查對(duì)象主要是在本地居住、工作的人員；第二次為2019年2月11日至15日，完成有效問卷46份，調(diào)查對(duì)象全部是春節(jié)返鄉(xiāng)的外出務(wù)工人員。(2)基于首次調(diào)查113個(gè)樣本的毛南族語言生活狀況，已作簡(jiǎn)要分析，參見魏琳,禤健聰：《毛南族語言生活狀況》，《中國語言服務(wù)發(fā)展報(bào)告(2020)》，商務(wù)印書館，2020年。本節(jié)增加第二次調(diào)查的46個(gè)樣本，外出務(wù)工者共53人，數(shù)據(jù)已有所不同。

問卷樣本概況如下：

1.性別。男性85人(53.5%)，女性74人(46.5%)，男性略多于女性。

2.年齡。16—25歲40人(25.2%)，26—35歲36人(22.6%)，36—45歲41人(25.8%)，46—55歲34人(21.4%)，56—65歲7人(4.4%)，66歲及以上1人(0.6%),主要為青壯年勞動(dòng)力。

3.文化程度。大學(xué)專科本科以上33人(20.8%)，高中(包括中專)33人(20.8%)，初中65人(40.9%)，小學(xué)19人(11.9%)，小學(xué)肄業(yè)4人(2.5%)，未上學(xué)5人(3.1%),以初中文化水平占比最高。

4.職業(yè)。在家務(wù)農(nóng)48人(30.2%)，進(jìn)城務(wù)工53人(33.3%)，在鄉(xiāng)自己創(chuàng)業(yè)10人(6.3%),公務(wù)員3人(1.9%),教師10人(6.3%),其他24人(15.1%),沒有固定工作11人(6.9%)。其中，“其他”包括跑運(yùn)輸、泥水工、鄉(xiāng)村醫(yī)生、企事業(yè)單位臨聘人員等。進(jìn)城務(wù)工人員在外務(wù)工時(shí)長(zhǎng)絕大多數(shù)超過1年，36人在外務(wù)工3年以上。

5.個(gè)人收入。月收入在500元及以下的27人(17.0%)，501—1 000元(含)30人(18.9%)，1001—3 000元(含)52人(32.7%)，3 001—5 000元(含)28人(17.6%)，5 000元及以上7人(4.4%)，收入不固定4人(2.5%)，無收入11人(6.9%)。根據(jù)訪談所知，處于1 001—3 000元(含)區(qū)間的52人,絕大部分收入在1 500元左右。廣西壯族自治區(qū)2018年最低工資標(biāo)準(zhǔn)分為三檔：1 680元(南寧、柳州等市)、1 450元(貴港、河池等市)、1 300元(各縣、縣級(jí)市，自治縣)。調(diào)查對(duì)象處在較低收入水平的占比較大，屬于登記在冊(cè)貧困家庭的有34人(21.4%)。

二、 并存分用的多語狀態(tài)

(一)母語穩(wěn)固，多語并用

毛南族長(zhǎng)期與周邊的漢族、壯族密切接觸，形成了以毛南語為主要語言，兼用漢語、壯語的語言狀況，大部分是雙語或多語人。漢語的使用又主要包括普通話和桂柳話。

毛南族個(gè)體的語言掌握情況有9類，見表1。

表1 毛南族語言掌握情況

續(xù)表1

表1所示，所有調(diào)查對(duì)象均掌握毛南語；除1人僅會(huì)毛南語外，其余至少掌握普通話或桂柳話其中之一。具體而言，能同時(shí)使用毛南語、普通話和桂柳話的占57.2%，能同時(shí)使用毛南語、壯語、普通話和桂柳話的占32.1%，兩類合計(jì)達(dá)89.3%。掌握普通話或桂柳話的比例均超過90%；掌握壯語的人數(shù)相對(duì)較少，比例為34.6%。

歷史上毛南語與壯語接觸最密切，毛南語里存在較多壯語借詞。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，毛南族社區(qū)逐步開放，原本相對(duì)封閉的壯族、毛南族雜居狀態(tài)被打破，掌握桂柳話和普通話的人越來越多，兼用壯語的人數(shù)逐漸減少。掌握壯語的群體年齡普遍偏大，調(diào)查的55人中63.6%在46歲以上；青少年群體普遍有毛南語、漢語雙語能力。

(二)分工明確，功能互補(bǔ)

雖然毛南族多數(shù)為雙語或多語人，但不同語域的語言使用趨于單語，較少多語兼用。大部分語域單用毛南語、普通話或桂柳話其中之一，單用比例達(dá)70%或以上；僅“外族”“社區(qū)(集貿(mào)市場(chǎng))”兩種語域因接觸的對(duì)象多元而多語兼用的比例較大，見表2。

表2 毛南族不同語域的語言使用情況

毛南語在非工作語域占據(jù)主導(dǎo)。毛南語是毛南族家庭內(nèi)部、同族人乃至社區(qū)(集貿(mào)市場(chǎng))交流的主要語言，單用和兼用均占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。此外，毛南語在與外族人交流和到政府部門辦事時(shí)，也有一定的使用比例。

普通話在工作語域中使用較多。普通話是到政府部門辦事時(shí)使用最多的語言，占比接近60%。此外，普通話也是與外族交流時(shí)最常用的語言。

桂柳話維持在一定范圍內(nèi)使用。歷史上毛南族習(xí)得的漢語曾主要是桂柳話。目前毛南族與外族交流及在政府部門、集貿(mào)市場(chǎng)等場(chǎng)合均仍較多使用桂柳話，這與周邊多為講桂柳話的漢族群眾有關(guān)。

壯語只限于與壯族交流時(shí)使用。壯語在毛南族多語使用中的重要地位，已被普通話和桂柳話取代。

(三)語言態(tài)度，群體有別

多數(shù)毛南族人意識(shí)到語言能力與工作就業(yè)有較重要的關(guān)聯(lián)。就目前工作來說，54.1%的人認(rèn)為普通話最重要，毛南語次之，兩種語言的第一重要性共占比超過90%。對(duì)在本地工作而言，超過50%的受訪者認(rèn)為毛南語重要，普通話次之，說明在當(dāng)?shù)毓ぷ髡Z言環(huán)境中，毛南語的使用穩(wěn)定，見表3。

表3 毛南族對(duì)工作語言重要性的看法

將受訪者按當(dāng)?shù)鼐幼『屯獬鰟?wù)工分開考察對(duì)毛南語和普通話的使用態(tài)度，在鄉(xiāng)居住生活者均認(rèn)為毛南語最重要，外出務(wù)工者均認(rèn)為普通話最重要。外出務(wù)工者對(duì)普通話重要性的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于毛南語，見表4。

絕大多數(shù)受訪者意識(shí)到普通話對(duì)外出務(wù)工的重要性，普通話無疑是毛南族對(duì)外交際的主要媒介。認(rèn)為外出務(wù)工毛南語最重要的5人中(見表3)，4人年齡較大，初中以下文化水平，月收入在500元以下，缺乏離鄉(xiāng)外出的經(jīng)歷；另1人職業(yè)為公務(wù)員，熟練掌握普通話，自稱“擔(dān)心學(xué)普通話對(duì)我的母語有影響”，所作判斷更多是感情因素。認(rèn)為目前工作毛南語最重要的3名外出務(wù)工者(見表4)，務(wù)工地在環(huán)江縣城或周邊地區(qū)，所處語言環(huán)境仍是毛南語占優(yōu)勢(shì)。

表4 兩類群體對(duì)語言重要性的看法差異

桂柳話雖然也是使用較多的工作語言，但絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為桂柳話不重要。需要說明的是，在工作語言重要性評(píng)價(jià)中，有1人認(rèn)為所有語言都不重要，重要的是在工作中是否掌握更多技能。語言的實(shí)際使用情況與其重要性評(píng)價(jià)并不對(duì)等。

三、普通話能力及影響因素

(一)普通話基本普及

毛南族已基本普及普通話。毛南族對(duì)普通話能力的自我評(píng)價(jià)，由高到低分別為：聽、讀、說、寫。聽、讀能力較強(qiáng)，說、寫能力偏弱(見表5)。

表5 毛南族對(duì)普通話能力的自我評(píng)價(jià)

1.聽 普通話聽力水平較高，絕大部分達(dá)到“基本能聽懂”或以上層級(jí)，超過75%的人自評(píng)為“完全能聽懂”，僅1人表示只能聽懂日常用語。

2.說 31.4%的人能用普通話“流利準(zhǔn)確地交談”，主要為公務(wù)員、教師和外出務(wù)工人員等。公務(wù)員、教師職業(yè)有一定的普通話能力準(zhǔn)入要求，外出務(wù)工人員有用普通話與人溝通的現(xiàn)實(shí)需要。近60%的人雖自評(píng)“發(fā)音不準(zhǔn)”或“有的發(fā)音不準(zhǔn)”，實(shí)際上已具備普通話口語交際能力。大部分人普通話語音不標(biāo)準(zhǔn)，與南方農(nóng)村漢族人群的情況基本一致。

3.讀 62.3%的人達(dá)到“能讀書看報(bào)”的最高層級(jí)；有9.4%的人未達(dá)基本閱讀水平，其中5人“完全看不懂”。調(diào)查對(duì)象有82.5%具有初中及以上文化程度，有7人未上過學(xué)，普通話閱讀能力主要通過學(xué)校教育獲得。

4.寫 82.3%的人達(dá)到“能寫便條或留言條”或以上層級(jí)，掌握書寫表達(dá)能力；其余17.6%的人不具備基本漢字書寫能力。

毛南族主要通過學(xué)校習(xí)得普通話，其次是社會(huì)交往和廣播電視媒介(見表6)。學(xué)校無疑應(yīng)是“推普”的主陣地。普通話不是從學(xué)校習(xí)得的人，36歲以上占89.5%，總體年齡偏高；近年來當(dāng)?shù)刂行W(xué)普通話教育水平已有很大提升。社會(huì)交往是傳統(tǒng)的語言習(xí)得途徑，如加上外地務(wù)工類，社會(huì)交往習(xí)得普通話的總比例達(dá)62.9%，反映了毛南族社區(qū)開放程度提高和向外流動(dòng)性加大。通過廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒介習(xí)得普通話的也有相當(dāng)比例，新媒介對(duì)普通話學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。受家人影響習(xí)得普通話者，多數(shù)年齡較大，主要受家中學(xué)齡兒童影響，接觸并跟隨學(xué)習(xí)使用普通話。

表6 毛南族普通話習(xí)得途徑(多選)

(二)普通話能力的相關(guān)因素

調(diào)查顯示，毛南族個(gè)體的普通話能力，與其文化程度、職業(yè)狀況、收入水平有較明顯的正相關(guān)關(guān)系。普通話能力較高者，其文化程度較高(大學(xué)學(xué)歷以上)，職業(yè)狀況較理想穩(wěn)定(公務(wù)員、教師等職業(yè))。如果按當(dāng)?shù)鼐幼『屯獬鰟?wù)工來劃分，后者總體的普通話能力高于前者，尤其是“說”的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于除公務(wù)員以外的其他職業(yè)者。

毛南族收入狀況與普通話能力也有一定的相關(guān)性。以月收入1 000元為界，收入高于1 000元群體，總體普通話能力明顯強(qiáng)于收入低于1 000元群體。界線上下的不同收入?yún)^(qū)間群體之間的能力差別則不明顯。以聽、說、讀、寫的最高能力層級(jí)做統(tǒng)計(jì)，具體情況可見表7、表8、表9。

表7 毛南族文化程度與普通話能力的相關(guān)性

表8 毛南族職業(yè)狀況與普通話能力的相關(guān)性

表9 毛南族收入水平與普通話能力的相關(guān)性

四、普通話使用態(tài)度及影響因素

(一)普通話使用態(tài)度總體積極

對(duì)學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度，調(diào)查分5個(gè)層級(jí)認(rèn)同度設(shè)計(jì)了一組項(xiàng)目。毛南族就普通話對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)工作重要性的認(rèn)知，由高到低依次為：幫助了解外界信息>找工作>外出務(wù)工>上學(xué)>在工作中更受尊重>獲得更高收入(見表10)。

關(guān)于學(xué)習(xí)普通話的意愿之一“我很想學(xué)普通話”(指標(biāo)1)，持“完全同意”或“同意”兩項(xiàng)積極態(tài)度的占66%，持“不同意”的占27.0%。大部分毛南族人認(rèn)同普通話的重要性，但學(xué)習(xí)普通話的意愿并未處于高位。有受訪者認(rèn)為自己已經(jīng)熟練掌握普通話，不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)；也有人表示“學(xué)了普通話沒有什么用”。

指標(biāo)7“普通話可以讓我獲得更高的收入”，超過33%的人未能確定，有20%多的人持否定態(tài)度，多名受訪者認(rèn)為，影響收入的是文化程度，而非普通話能力。指標(biāo)8普通話能力與工作機(jī)會(huì)的關(guān)聯(lián)性，54.7%的人肯定了兩者存在正相關(guān)性，但20.1%的人持否定態(tài)度，同時(shí)25.2%的人未能作出判斷。

(二)普通話使用態(tài)度的影響因素

將表10中存在較大分歧的指標(biāo)1、7、8再按文化程度、職業(yè)狀況和收入水平加以分析，情況見表11、12、13。不同文化程度的群體學(xué)習(xí)普通話的意愿差別不大，處于55%到75%之間；文化程度越高的群體，認(rèn)同普通話有助增加收入和工作機(jī)會(huì)(見表11)。外出務(wù)工群體對(duì)3個(gè)項(xiàng)目的認(rèn)同度均明顯高于在鄉(xiāng)居住工作的各類職業(yè)人員(見表12)。

表10 毛南族對(duì)學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度

表11 毛南族文化程度與對(duì)普通話態(tài)度的相關(guān)性

表12 毛南族職業(yè)與對(duì)普通話態(tài)度的相關(guān)性

表13 毛南族收入與對(duì)普通話態(tài)度的相關(guān)性

總體而言，收入越高，學(xué)習(xí)普通話的意愿越高,越認(rèn)同普通話在獲得工作機(jī)會(huì)和增加收入方面的重要性。但收入在1 001—3 000元區(qū)間的群體較為不同，繼續(xù)學(xué)習(xí)普通話的意愿最低，不少人認(rèn)為自己的普通話已經(jīng)足以應(yīng)付目前的生活和工作，不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，可能與此收入?yún)^(qū)間群體囿于現(xiàn)狀、發(fā)展上升空間等因素受限有關(guān)。

五、 結(jié)論及討論

(一)毛南族語言狀況的樣本意義

毛南族的語言狀況，對(duì)人口較少民族乃至其他民族地區(qū)的語言生活建設(shè)，都有重要的樣本意義。

1.多語社區(qū)構(gòu)建：母語傳承與普通話普及并進(jìn)

語言互補(bǔ)是構(gòu)建語言和諧的重要途徑，語言功能互補(bǔ)能夠解決社會(huì)交際能力不足的矛盾。毛南語、普通話、桂柳話、壯語等多種語言在毛南族語言社區(qū)通行，形成相對(duì)穩(wěn)定的通行語域，實(shí)現(xiàn)了交際功能的互補(bǔ)。[2]在家庭語域中，毛南語地位穩(wěn)固，因而語言傳承較好；在公眾語域中，普通話已基本普及，使用率持續(xù)提高；在其他個(gè)別語域中，壯語、桂柳話等成為與其他民族溝通的交際手段?？傮w而言，毛南族的多語能力及其分工使用處于較為理想的狀態(tài)。

毛南族作為人口較少民族，其母語并未因語言接觸和普通話推廣而走向?yàn)l危，可見，從語言生態(tài)和諧的角度看，普通話的推廣與民族語言、方言保護(hù)并不對(duì)立。[10]

2.多語能力培養(yǎng)：個(gè)體發(fā)展的資源與優(yōu)勢(shì)

調(diào)查顯示毛南族個(gè)體的多語能力(主要是母語和普通話)與文化程度、職業(yè)狀況、收入水平有較明顯的正相關(guān)。其中，對(duì)毛南族經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)較大的外出務(wù)工群體，普通話認(rèn)同度明顯高于在鄉(xiāng)居住工作的群體。一方面，外出務(wù)工群體文化程度相對(duì)較高；另一方面，則是他們的接觸面更廣，對(duì)語言能力有更深的認(rèn)識(shí)。毛南族的情況表明，語言因素在扶貧減貧效應(yīng)上發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)。

多語能力建設(shè)應(yīng)是語言保護(hù)、民族發(fā)展的基本途徑，多語構(gòu)建的理想狀態(tài)應(yīng)是“母語+國家通用語+其他語言或方言”。

(二)人口較少民族多語能力構(gòu)建的建議

2020年5月，毛南族實(shí)現(xiàn)整族脫貧。對(duì)此，習(xí)近平總書記作出重要指示，強(qiáng)調(diào)把脫貧作為奔向更加美好新生活的新起點(diǎn)，再接再厲繼續(xù)奮斗，讓日子越過越紅火。[9]對(duì)于毛南族等基本實(shí)現(xiàn)普通話普及的人口較少民族而言，語言文字工作應(yīng)該進(jìn)入“精準(zhǔn)推普”的新階段，注重提升少數(shù)民族的多語能力，促進(jìn)語言和諧與社會(huì)發(fā)展。

1.大力推廣，著眼需求精準(zhǔn)推普

不同群體對(duì)普通話能力的需求各有不同，推普攻堅(jiān)應(yīng)根據(jù)不同群體的特點(diǎn)分類制定目標(biāo)。

對(duì)于少數(shù)民族青壯年，應(yīng)著力增強(qiáng)普通話的讀寫能力，將“推普”與職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語言能力和就業(yè)技能同步提升。對(duì)于青少年群體，應(yīng)進(jìn)一步提升基礎(chǔ)教育教師的普通話水平，發(fā)揮推普攻堅(jiān)“內(nèi)生力量”的作用，確保少數(shù)民族青少年經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)熟練掌握普通話。對(duì)于其他群體尤其是中老年人，可通過“小手牽大手”的模式，發(fā)揮少數(shù)民族青少年推廣普通話的積極作用，讓他們能夠更好地分享廣播電視乃至新媒體信息資源。

2.立足資源，構(gòu)建和諧語言社區(qū)

在多語環(huán)境下，人口較少民族的母語，不可避免地處于相對(duì)弱勢(shì)地位，青少年的母語認(rèn)同會(huì)有所弱化。大量青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，一定程度上會(huì)導(dǎo)致母語的家庭代際傳承的缺失。

應(yīng)營造多語使用氛圍，提高多語能力構(gòu)建有助于個(gè)人能力提升的認(rèn)識(shí)。明確民族語作為家庭語言和社區(qū)語言的角色，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青少年在社區(qū)和家庭使用民族語交流。政府、中小學(xué)等機(jī)構(gòu)肩負(fù)著傳承民族語言和推廣普通話的雙重任務(wù)，通過有計(jì)劃有步驟地加強(qiáng)多語規(guī)劃和實(shí)施，提升少數(shù)民族青壯年的雙語語言能力。

要大力發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)，讓更多的青壯年勞動(dòng)力能留在本地就業(yè)，創(chuàng)設(shè)民族語言代際傳承的環(huán)境。利用少數(shù)民族相對(duì)聚居特點(diǎn)，建立少數(shù)民族語言文化生態(tài)區(qū)，維護(hù)弱勢(shì)語言的生態(tài)環(huán)境，以民族社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)民族語言文化保護(hù)。

3.融媒時(shí)代，構(gòu)筑提升多語能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體發(fā)展，語言與技術(shù)交融結(jié)合，新媒體閱讀指數(shù)不斷上升，少數(shù)民族群體越來越多地使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)媒介等與外界交流溝通。

網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒介和數(shù)字化新媒體技術(shù)，具有平民化、普泛化、自主化的傳播特點(diǎn)，也為語言學(xué)習(xí)提供便利。一方面，可充分利用新媒介，擴(kuò)大民族語言傳播時(shí)空，從而提高人口較少民族語言的活力度;另一方面，可利用APP新聞閱讀、微博、微信等軟件推廣學(xué)習(xí)普通話，在網(wǎng)絡(luò)新媒體的普通話語境下，自然而然地推廣和提高普通話水平。