提高初中語文記敘文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

陳美榮

摘要：閱讀是初中生獲取知識、提升審美情趣、汲取杰出文化的有效手段。在初中語文閱讀中，記敘文閱讀數(shù)是所有文體的基礎(chǔ)。仔細(xì)研究初中語文記敘文閱讀有效性，圍繞閱讀步驟展開思索，可幫助學(xué)生切實(shí)提高閱讀效率、質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;記敘文;閱讀教學(xué);有效性

記敘文是一種文章體裁，主要以寫人、寫事、寫景為主，通過記述與描繪等表達(dá)方式豐富文章內(nèi)涵。閱讀記敘文、讀懂記敘文，不僅需要具有扎實(shí)的文學(xué)功底，更要具有一定技巧。目前，記敘文閱讀有效性頗受關(guān)注。

1.初中語文記敘文閱讀有效性步驟

閱讀記敘文之際，要求學(xué)生牢牢掌握記敘文特點(diǎn)、規(guī)律、閱讀技巧，將文本體式與閱讀技巧加以結(jié)合，以便摸清文本思路，展開高效閱讀。具體來說，主要閱讀步驟如下：

1.1理清寫的內(nèi)容

于記敘文而言，實(shí)踐、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等是其主要要素。一般來講，為了清楚表達(dá)人物、事情、人物等，讀者應(yīng)深入了解敘述對象。研究記敘文之際，需對這六要素展開深入摸索，以人與事為線索解讀文本。在記敘文中，有的內(nèi)容中所有要素“一目了然”。此外，有部分記敘文涉及的事物較多、情緒復(fù)雜，常會令讀者感到“云里霧里”。為此，在閱讀記敘文之時，首要問題就是弄清文本寫的人物、事物等。

1.2掌握寫的方式

在閱讀記敘文時，需抓住文本線索，理清作者思路，體驗(yàn)作者所寫的人、所記錄的事、所描繪的景物，以此全面認(rèn)知記敘文結(jié)構(gòu)形式。一般來說，常見的記敘文形式有以下四種：第一，以時間順序、事件順序?yàn)榛A(chǔ)的結(jié)構(gòu)形式;第二，以空間變換為主的結(jié)構(gòu)形式;第三，以人物活動為主的結(jié)構(gòu)形式;第四，以時間邏輯性質(zhì)為主的結(jié)構(gòu)形式。在閱讀記敘文時，作者應(yīng)抓住文本主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對文章大體進(jìn)行把握，摸清文章頭緒，進(jìn)而逐步對各段落展開剖析「1」。

1.3掌握寫作目的

閱讀記敘文時，重點(diǎn)應(yīng)放在作者為什么寫這篇記敘文之上，以及了解記敘文文本寫作目的「2」。首先，讀者應(yīng)積極歸納文章中心。在閱讀以人為主的記敘文時，要抓住人物言行、動作、行為特征等。在閱讀以事為主的記敘文時，要抓住事件情節(jié)。在閱讀以景為主的記敘文時，應(yīng)抓住景物特點(diǎn)、與景物相關(guān)的情感等。通過閱讀、討論等感悟主題，最終了解文章主旨。

2.初中記敘文閱讀有效性對策探討

2.1歸納答題技巧

目前，初中語文考試中，現(xiàn)代文閱讀占據(jù)重要比例。然而，在大多初中生眼中，認(rèn)為語文書中的課本毫無意義，并不會出現(xiàn)在語文考試試卷中。實(shí)際上，這些初中生的觀念略微片面，未曾意識到語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的真正價值，在于總結(jié)答題技巧與方式。出現(xiàn)在語文試卷上的文章方式多種多樣，但文體歸根結(jié)底僅有記敘文、議論文等幾種。與此同時，語文試卷中的閱讀題型均能在語文課本中找到。為此，語文教師應(yīng)注重課內(nèi)答題技巧的總結(jié)。立足語文教材，幫助學(xué)生習(xí)得現(xiàn)代文閱讀技巧，以便為日后語文記敘文閱讀帶來便利，幫助學(xué)生提高記敘文閱讀水準(zhǔn)「3」。

2.2強(qiáng)化當(dāng)堂測試

在初中語文記敘文閱讀之際，學(xué)生手中的參考書略為全面，導(dǎo)致學(xué)生對參考書的依賴性過高。每當(dāng)教師布置課前記敘文閱讀、課后記敘文閱讀思考題時，學(xué)生馬上就能聯(lián)想到參考書，力爭在參考書中找到標(biāo)準(zhǔn)答案，長此以往導(dǎo)致學(xué)生喪失了記敘文閱讀的主觀能力、思考能力。在這種狀況下，每當(dāng)學(xué)生走上考場，失去了參考書，在答題之際，很容易就會出現(xiàn)思路不清、答非所問等現(xiàn)象。為此，在初中語文記敘文閱讀教學(xué)之際，教師應(yīng)合理規(guī)避參考書，需告知學(xué)生不要過分依賴參考書，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、解讀記敘文中出現(xiàn)的各種習(xí)題。在記敘文閱讀教學(xué)課堂上，教師要合理規(guī)劃時間，預(yù)留充足時間用來當(dāng)堂測驗(yàn)，由此檢驗(yàn)握初中生課內(nèi)記敘文閱讀效果。在當(dāng)堂測試時，教師應(yīng)注重課內(nèi)提問。由教師提問，學(xué)生思考答案，準(zhǔn)確、完整、流暢的回答問題。這種方式，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生語言組織能力，同樣也能檢驗(yàn)學(xué)生答題思路，向?qū)W生傳授實(shí)用的記敘文答題技巧。此外，在教學(xué)課內(nèi)記敘文文章時，教學(xué)需準(zhǔn)備同樣題材的課外文章，并設(shè)置同類習(xí)題，以便有效延伸學(xué)生思路，進(jìn)一步點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合課內(nèi)解答題方式完成課外記敘文閱讀題目，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，最終發(fā)散學(xué)生記敘文閱讀解題思維能力。

2.3注重課外練習(xí)

由于初中語文記敘文閱讀課堂時間有限，教師并不能利用課堂時間將記敘文閱讀知識點(diǎn)全部講解完畢。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)投入課外練習(xí)，以此補(bǔ)充記敘文閱讀知識。立足素質(zhì)教育背景，“題海戰(zhàn)術(shù)”不是提高記敘文閱讀教學(xué)有效性的可行途徑。但不可否認(rèn)，適量的練習(xí)題還是能夠提高學(xué)生記敘文閱讀能力的。一般來講，能夠天生擁有良好語感的學(xué)生并不多。為此，只有在反復(fù)練習(xí)中，才能“熟能生巧”。除此之外，在進(jìn)行課外記敘文閱讀之際，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己找題、自己出題，以此訓(xùn)練學(xué)生對記敘文文章要點(diǎn)的把握，增強(qiáng)學(xué)生在記敘文閱讀中的主動性，讓學(xué)生在閱讀之際學(xué)會變通。如此一來，既豐富學(xué)生訓(xùn)練方式，又徹底打破記敘文閱讀枯燥感，促使學(xué)生及時找準(zhǔn)自己閱讀中的薄弱點(diǎn)，有針對性地展開練習(xí)，最終提高自身閱讀“實(shí)戰(zhàn)性”。

結(jié)束語：總而言之，記敘文是常見的作品題材，簡單明了、通俗易懂。在初中語文記敘文閱讀教學(xué)中，通過教師合理引導(dǎo)，學(xué)生可迅速找到自身的不足之處。通過總結(jié)答題技巧、當(dāng)堂訓(xùn)練、課外練習(xí)等方式，提高閱讀本領(lǐng)，掌握更多記敘文閱讀技巧，真正提高記敘文閱讀有效性，形成超強(qiáng)的閱讀答題能力。

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[3]雷振華，全昌波.論初中記敘文文體教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2017，38（05）：158-162.

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