如何提高初中語文教學(xué)閱讀的有效性

甘遠(yuǎn)江

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)的有效性逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要手段。作為提高語文素養(yǎng)的重要?jiǎng)恿?，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性已成為初中語文教師學(xué)習(xí)的重要課題。因此，本文探討了提高初中語文教學(xué)閱讀有效性的對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

閱讀是提高學(xué)生語言能力的最重要方法之一，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)的重要性，并嚴(yán)格根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用自己的教學(xué)方法，以科學(xué)的方式有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效果的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展。

1.初中語文閱讀教學(xué)的重要意義

為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)文章并提高對(duì)語言表達(dá)的理解，閱讀教學(xué)尤其重要，這也有助于提高寫作技巧。教學(xué)生寫作是教學(xué)寫作技能的主要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)寫作知識(shí)和技能，日常閱讀和生活積累的寫作內(nèi)容;如何寫作是除特定技能之外的寫作技巧指南。建立詞匯，了解應(yīng)如何使用文字，并最終具有良好的理解和組織能力。因此，教學(xué)閱讀技能的目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力，這是教會(huì)人們學(xué)習(xí)文章表達(dá)形式和寫作知識(shí)的重要途徑。將文章的寫作和語言表達(dá)方式結(jié)合揣摩課文文本的主題思想，可以有效地提高學(xué)生的寫作技巧[1]。

2.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1閱讀教學(xué)質(zhì)量有待提升

如何提高教學(xué)閱讀質(zhì)量是教師的當(dāng)務(wù)之急。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教育改革的推進(jìn)，初中語文閱讀教學(xué)越來越受到重視。但是，當(dāng)前的教學(xué)閱讀質(zhì)量仍然有待提高。主要表現(xiàn)是學(xué)生的技能更明顯地受到評(píng)估的影響，年級(jí)越高，他們?cè)陂喿x過程中就越能理解閱讀材料的含義，而高年級(jí)通常會(huì)獲得更好的閱讀效果。 另外，在閱讀教學(xué)中，教師通常將提高閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量等同于提高學(xué)生考試成績(jī)，而不是發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。這使得閱讀學(xué)習(xí)更容易達(dá)到測(cè)試驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)，并且不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2缺乏豐富的閱讀教學(xué)資源

充足的閱讀學(xué)習(xí)資源是確保閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是總的來說，學(xué)習(xí)資源不足是一個(gè)問題，真正能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課外閱讀的學(xué)生并不多。一方面，學(xué)生可以使用的課外閱讀材料有限;另一方面，學(xué)生的時(shí)間和精力有限，學(xué)生的閱讀效率低下，導(dǎo)致閱讀效果不理想。

3.提高初中語文教學(xué)閱讀有效性的對(duì)策

3.1幫助學(xué)生樹立正確的誦讀意識(shí)

在初中教學(xué)中，誦讀教學(xué)法已成為一種被廣泛使用的教學(xué)方法，但是仍然有很多學(xué)生不太重視誦讀。這要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極幫助學(xué)生正確理解誦讀。教師必須提供閱讀指導(dǎo)，同時(shí)教育學(xué)生誦讀在語言學(xué)習(xí)中的重要性。教師還應(yīng)在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，并應(yīng)始終鼓勵(lì)學(xué)生不僅使學(xué)生愛上誦讀，還應(yīng)提高他們的誦讀技能，從而提高語文學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在教學(xué)中使用誦讀而不是過多的講解，但是可以簡(jiǎn)化復(fù)雜性，讓學(xué)生通過精讀等方式來理解課文的內(nèi)容。以《濟(jì)南的冬天》為例，老師首先要求學(xué)生通過課前的預(yù)覽了解課文內(nèi)容，并了解作者背景和濟(jì)南的氣候情況。課堂上老師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論。讓一個(gè)小組先誦讀課文，然后讓其他學(xué)生與誦讀的同學(xué)建立畫面聯(lián)想。這樣，學(xué)生可以發(fā)展正確的誦讀意識(shí)，從而可以很好地理解課文的內(nèi)容，并迅速掌握課文的中心思想，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

3.2營造良好的閱讀氛圍

在經(jīng)典閱讀過程中，有必要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的閱讀氛圍。在經(jīng)典閱讀中，教師需要積極探索學(xué)生的思想，并為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。例如，在《我的叔叔于勒》中，老師可以細(xì)化故事并將其總結(jié)為小故事，讓學(xué)生扮演故事中的角色，并以角色扮演的方式了解菲利普夫婦言行、態(tài)度的變化，然后進(jìn)行討論。學(xué)生通過相互交流和溝通，及時(shí)表達(dá)意見，分析文章中的細(xì)節(jié)（例如父親請(qǐng)吃牡蠣，發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的人像于勒），并讓學(xué)生代入角色中，以便更好讓學(xué)生感同身受，了解作者的真實(shí)感受，喚起某些情緒并升華閱讀。通過切身的體驗(yàn)，學(xué)生可以了解經(jīng)典閱讀的價(jià)值并顯著提高閱讀效率。

3.3幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)

在解決閱讀理解問題時(shí)，最重要的因素是學(xué)生的閱讀理解力，這要求我們鼓勵(lì)學(xué)生在常規(guī)教學(xué)過程中進(jìn)行許多練習(xí)，以便學(xué)生逐漸掌握現(xiàn)代閱讀理解能力和解決問題的能力，這樣在解決問題的過程中可能會(huì)更得心應(yīng)手。在教學(xué)過程中，教師必須增加現(xiàn)代文閱讀數(shù)量，教學(xué)生閱讀優(yōu)秀的現(xiàn)代文學(xué)，將課外資料帶到課堂上，并使學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)現(xiàn)代文學(xué)有更深刻的理解，了解并逐步掌握解決問題的規(guī)律和現(xiàn)代寫作的能力。另外還必須充分利用學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生利用并堅(jiān)持自己的空閑時(shí)間閱讀一些現(xiàn)代文章和書籍，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并通過積累時(shí)間來幫助學(xué)生建立良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生回答與閱讀理解有關(guān)的問題時(shí)，可以有更清晰的想法，并培養(yǎng)學(xué)生的解題意識(shí)。

3.4運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升思維能力

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是老師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)到的東西感興趣時(shí)，他們才能在學(xué)習(xí)過程中積極學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程缺乏興趣，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過程將受到老師的推動(dòng)，學(xué)習(xí)壓力將日益增加，最終惡性循環(huán)將影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，在學(xué)生閱讀時(shí)合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能有效提升學(xué)生獨(dú)立思考和想象能力。例如，在《故鄉(xiāng)》一文中，文章寫了三個(gè)故鄉(xiāng)：回憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、理想中的故鄉(xiāng)。教師先理清文章的思維邏輯，有助于教師的教學(xué)。教師可以將這三個(gè)過程繪制成思維導(dǎo)圖，從而理清學(xué)生的思路，讓學(xué)生根據(jù)這三個(gè)部分去閱讀，從而有更清晰的脈絡(luò)，并加深學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)。

結(jié)論

總之，為有效提高初中語文閱讀教學(xué)的效率，語文教師應(yīng)從多方面考慮，并不斷更新和完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生配合老師，共同努力促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生提高閱讀能力，提升語文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞靜.初中語文閱讀教學(xué)的問題及對(duì)策[J].讀寫算，2015：15.

廣寧縣石澗中學(xué) 廣東 肇慶 526342