淺談初中歷史教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

馬仁群

摘要：隨著教育教學(xué)的改革和發(fā)展，人們開(kāi)始越來(lái)越重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將圍繞初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和必要性展開(kāi)分析，并闡述初中歷史教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);小組合作

引言：我國(guó)是世界上唯一一個(gè)經(jīng)歷了幾千年的歲月變遷文明卻從來(lái)沒(méi)有中斷過(guò)的國(guó)家，可以想象我國(guó)的歷史文化有多么的豐富。這也就造成了我國(guó)學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中要了解掌握很多知識(shí)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)這么多的知識(shí)點(diǎn)有些吃力，這個(gè)時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了，在初中歷史教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)的方式能幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

1.初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和必要性

1.1當(dāng)前初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的情況

現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行初中歷史的教學(xué)時(shí)多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在課堂上對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生進(jìn)行記憶，教學(xué)多以教師為主體，課堂缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。小組合作在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用更是少見(jiàn)，很多教師對(duì)學(xué)生小組合作的重視程度還不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程大都是根據(jù)教師在課堂上的講述去理解和記憶，缺乏和同學(xué)之間的互動(dòng)交流和借鑒學(xué)習(xí)。

1.2初中歷史教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的必要性

初中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生需要記憶的東西也很多，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，歷史的學(xué)習(xí)缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)枯燥乏味，又要記很多知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了難免出現(xiàn)厭學(xué)情緒。如果在歷史教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間相互督促，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在與同學(xué)交流的過(guò)程中，學(xué)生也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己不熟悉的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，組內(nèi)同學(xué)之間相互合作，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的陪伴性，使學(xué)生不覺(jué)得在知識(shí)的海洋里孤軍奮戰(zhàn)，跟同學(xué)交流的過(guò)程中還可能發(fā)生一些有趣的小碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)還能夠鍛煉學(xué)生的交流能力和與別人之間的協(xié)作能力。所以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中是必要的[1]。

2.初中歷史教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1合理分組，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式時(shí)，一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，合理的分組不僅能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在小組中的作用，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組應(yīng)該讓五個(gè)左右的學(xué)生一組為宜，太多不利于小組管理，太少達(dá)不到學(xué)生之間合作交流的效果。教師對(duì)學(xué)生分組時(shí)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的個(gè)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)小組應(yīng)該盡量把每種學(xué)生都涵蓋一些，大家才能相互促進(jìn)，比如，活潑愛(ài)交流的學(xué)生應(yīng)該每個(gè)組都有，這樣才能調(diào)動(dòng)大家的積極性，如果將他們放在一起，可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，同樣的道理，性格相對(duì)沉默的學(xué)生也應(yīng)該分到不同的小組，如果將他們分到一個(gè)組，達(dá)不到小組交流的效果?？傊?，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該合理分組，將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大[2]。

2.2合理運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)效果

歷史的課本中有龐大的知識(shí)架構(gòu)，課堂上所教授的只是其中最亮眼的部分，書本中這各個(gè)亮點(diǎn)之間的聯(lián)系，就需要學(xué)生去發(fā)掘了。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體是很難完成這些工作的，但是學(xué)習(xí)小組成員之間合作做起來(lái)就容易很多。合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)掘歷史知識(shí)，能夠改善歷史的學(xué)習(xí)效果，具體來(lái)說(shuō)，可以分為課前預(yù)習(xí)部分，課上合作部分，課后復(fù)習(xí)部分。以人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課《安史之亂與唐朝衰亡》為例，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生對(duì)該課進(jìn)行預(yù)習(xí)，深度了解這段歷史的背景，以便對(duì)歷史有更加清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課本知識(shí)也更加輕松。學(xué)生小組內(nèi)可以分工去查找資料，理清安史之亂的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及其中重要的任務(wù)和作戰(zhàn)路線。在課堂教學(xué)階段，教師要求學(xué)生以小組為單位選擇一個(gè)人展示自己小組的預(yù)習(xí)效果，組內(nèi)學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)各小組再接再厲。課后復(fù)習(xí)階段，組內(nèi)成員之間可以采用相互提問(wèn)的方式，帶動(dòng)小組成員積極復(fù)習(xí)，相互之間查缺補(bǔ)漏，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固[3]。

2.3豐富組內(nèi)合作方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式除了小組的正常分工合作，還應(yīng)該豐富組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)方式，使小組學(xué)習(xí)趣味性進(jìn)一步提高。以人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史課本中第二單元《遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化》為例，教師講完這一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，讓各小組學(xué)生提前復(fù)習(xí)，將這段較為復(fù)雜的歷史時(shí)期里的大事件按照時(shí)間順序進(jìn)行整理，然后在課堂上讓學(xué)生以小組展現(xiàn)復(fù)習(xí)效果，在這個(gè)過(guò)程中，為了考察每一個(gè)學(xué)生的掌握情況，不再采用之前讓小組選一個(gè)人進(jìn)行回答的那種方式，而是讓整個(gè)小組進(jìn)行“擊鼓傳花”式的回答，教師負(fù)責(zé)喊停，輪到誰(shuí)讓誰(shuí)按照時(shí)間線進(jìn)行回答。這樣既活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也能促使學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，全面地復(fù)習(xí)學(xué)到的知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，在初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志芳.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2020（03）：99.

[2]謝高平.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[A].教師教育論壇（第一輯）[C].：，2019：2.

[3]陳文杰.淺談初中歷史小組合作學(xué)習(xí)下的高效課堂[J].考試周刊，2016（46）：137.

（龍川縣培英學(xué)校 廣東 龍川 517300）